2025 小学三年级道德与法治下册走廊墙面不触摸课件

一、教学背景与设计理念演讲人教学背景与设计理念01教学目标与重难点02教学过程设计04课后延伸与评价05教学准备与课时安排03目录2025小学三年级道德与法治下册走廊墙面不触摸课件01教学背景与设计理念教学背景与设计理念作为一线道德与法治教师，我常观察到这样的场景：课间十分钟，孩子们像小麻雀般涌出教室，跑跳打闹时总爱用手贴着走廊墙面“滑行”；放学排队时，个别孩子习惯性地用指尖抠墙面的墙皮；甚至有孩子在雪白的墙面上留下歪歪扭扭的蜡笔痕迹。这些看似“无伤大雅”的行为，却让原本整洁的走廊墙面变得斑驳——有的地方布满黑色手印，有的角落墙皮剥落，有的区域还沾着饮料渍。这些现象背后，是三年级学生（8-9岁）特有的年龄特征：他们动作协调性增强，但规则意识尚在形成阶段；对“公共空间”的概念模糊，容易将校园环境视为“无主之物”；且正处于从“他律”向“自律”过渡的关键期，需要通过具体、可感知的教育引导，将“爱护公共环境”从抽象要求转化为日常行为习惯。教学背景与设计理念基于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“责任担当”“公共生活”等主题要求，结合三年级学生的认知特点，本课件以“走廊墙面不触摸”为切入点，通过情境感知、探究明理、实践导行三个层次，帮助学生理解“小行为”与“大环境”的关联，进而树立“公共空间共守护”的责任意识。02教学目标与重难点教学目标知识目标：知道走廊墙面的功能（装饰美化、安全提示、文化传播）；明确随意触摸、刻画墙面的危害（影响美观、增加清洁负担、存在安全隐患）；掌握“不触摸墙面”的具体行为规范（如双手自然下垂、排队时保持距离、看到他人触摸及时提醒）。能力目标：通过观察校园墙面现状、分析行为后果，提升信息提取与逻辑推理能力；通过模拟场景实践，培养自我约束能力与同伴互助能力。情感态度价值观目标：从“墙面的‘疼痛’”共情到“公共环境的责任”，形成“我的行为影响集体”的意识，主动维护校园公共空间的整洁。教学重难点重点：理解“走廊墙面不触摸”不仅是行为规范，更是对公共环境的尊重与责任。难点：将“不触摸墙面”的认知转化为日常自觉行为，尤其是在课间活动、排队行进等易冲动场景中保持克制。03教学准备与课时安排教学准备实物素材：不同状态的走廊墙面照片（清洁版、手印版、墙皮剥落版）；清洁墙面的工具（抹布、清洁剂）；校园文化墙设计图（含班级手绘、节气知识等内容）。01多媒体素材：3分钟微视频《墙面的一天》（模拟墙面视角，讲述从清晨被清洁到课间被触摸、刻画的“经历”）；1分钟动画《小手掌的旅行》（演示手指触摸墙面后留下污渍，清洁阿姨反复擦拭的过程）。02互动道具：“墙面小卫士”任务卡（记录一周内“不触摸墙面”的行为）；可粘贴的“文明提示贴”（如“小手放放好，墙面微微笑”）。03课时安排本主题共1课时（40分钟），分为“情境导入—探究明理—实践导行—总结升华”四个环节，各环节时间分配为8分钟、15分钟、12分钟、5分钟。04教学过程设计情境导入：墙面的“悄悄话”（8分钟）上课伊始，我会举起一张放大的墙面照片——照片中，雪白的墙面上赫然印着五个小手掌印，边缘还沾着淡淡的铅笔灰。“同学们，今天老师带来了一位‘特殊的朋友’，它每天默默站在走廊里，却总被我们忽略。大家看，它的脸上多了好多‘小痘痘’，你们猜它是谁？”待学生猜出是“走廊墙面”后，我顺势播放微视频《墙面的一天》：（动画配音）“我是三年级走廊的墙面，清晨阿姨把我擦得白白净净，可第一节课下课后，小A跑过来用手‘刷’地滑过我的脸，留下一道黑印；小B排队时无聊，用指甲抠我的皮肤，好痛！午休时，小C偷偷在我身上画了只小猫，现在我脸上又脏又疼……”视频结束后，我请学生分享感受：“如果墙面会说话，它可能会说什么？”有学生说：“墙面会说‘别摸我，我疼！’”，有学生补充：“墙面可能想哭，因为它被弄脏了。”这时，我展示另一组对比照片——一张是刚粉刷的整洁墙面，一张是被触摸一个月后的斑驳墙面，引导学生观察差异：“原来干净的墙面能照出我们的笑脸，现在却像穿了一件脏衣服。这些变化，和我们的行为有关系吗？”情境导入：墙面的“悄悄话”（8分钟）通过“拟人化”情境与视觉冲击，学生初步感知“触摸墙面”与“墙面状态”的关联，为后续探究埋下情感伏笔。探究明理：为什么不能随意触摸？（15分钟）本环节分三个子活动，层层递进，从“墙面的功能”到“触摸的危害”，再到“行为的本质”，帮助学生建立理性认知。活动1：墙面的“大作用”——它不只是一面墙我拿出校园文化墙设计图，引导学生观察：“大家仔细看，我们的走廊墙面仅仅是水泥和涂料吗？”学生很快发现：“这里有我们班画的‘二十四节气’，上次还被校长表扬了！”“那边有‘安全小知识’，告诉我们上下楼梯要靠右走！”“转角处的墙面贴了防滑标识，上次下雨就靠它提醒我们别滑倒。”结合学生的发现，我总结墙面的三大功能：装饰美化：如班级文化墙、名人名言画框，让校园更温馨美观；安全提示：防滑标识、紧急出口指示、“慢步轻声”标语，守护我们的安全；探究明理：为什么不能随意触摸？（15分钟）文化传播：成语故事插画、科学家事迹、传统节日介绍，悄悄传递知识与价值观。“原来墙面是我们的‘无声伙伴’，它不仅装扮校园，还在保护我们、教育我们。”我顺势提问：“如果我们总用手摸它、画它，这些作用还能实现吗？”活动2：触摸的“小麻烦”——你没注意到的后果为了让学生直观感受触摸墙面的危害，我邀请两位学生上台模拟“清洁墙面”：一位学生用黑色马克笔在白板上画一个手掌印（模拟触摸留下的污渍），另一位学生用湿抹布擦拭。在擦拭过程中，学生发现：“看起来简单的手印，擦了三次还有痕迹！”“如果是蜡笔或者泥手印，可能更难擦！”接着，我展示清洁阿姨的采访录音：“每天课间要擦三次走廊墙面，遇到顽固的污渍，得用清洁剂反复搓。孩子们要是少摸几下，我们也能多歇会儿。”有学生小声说：“原来阿姨这么辛苦，我之前还觉得擦墙很容易。”探究明理：为什么不能随意触摸？（15分钟）我进一步引导学生思考安全隐患：“有些同学喜欢抠墙皮，脱落的墙皮掉在地上，可能让路过的同学滑倒；如果手指碰到墙缝里的钉子，还会受伤。”结合真实案例（如某小学学生因抠墙皮被钉子划伤手指），学生意识到：“触摸墙面不仅脏了它，还可能伤害自己和别人。”探究明理：为什么不能随意触摸？（15分钟）活动3：行为的“本质”——公共空间的责任“现在我们知道，触摸墙面会影响它的功能、增加清洁负担、带来安全隐患。但更重要的是，墙面属于谁？”面对问题，学生七嘴八舌：“属于学校！”“属于我们全班！”“属于所有老师和同学！”我抓住“公共空间”的概念：“走廊墙面是学校的公共设施，就像教室里的桌椅、操场的篮球架一样，属于我们每一个人。爱护它，不是为了‘不被老师批评’，而是因为‘我是集体的一员，我要为集体负责’。”通过这三个活动，学生从“知道不能摸”升级为“理解为什么不能摸”，认知从具体行为上升到责任意识。实践导行：我是墙面小卫士（12分钟）“知道了道理，还要学会怎么做。现在我们来玩‘情景大闯关’，看看谁能成为‘墙面小卫士’！”实践导行：我是墙面小卫士（12分钟）闯关1：课间活动我能行播放课间场景视频：几个学生从教室跑出，有的边跑边用手摸墙面“滑行”，有的站在墙根处玩“贴墙”游戏。我请学生分组讨论：“这些行为哪里不对？应该怎么做？”小组1：“跑的时候手摸墙容易摔倒，应该双手自然摆动，不碰墙面。”小组2：“贴墙玩会把衣服上的灰蹭到墙上，我们可以去操场玩。”小组3：“如果看到同学摸墙，要轻轻提醒：‘别摸墙，我们是小卫士！’”讨论后，学生现场模拟正确行为：两人一组，从教室门口走到走廊尽头，要求“双手不碰墙面，脚步轻轻”。其他学生当“小评委”，用掌声鼓励表现好的小组。闯关2：排队行进我示范实践导行：我是墙面小卫士（12分钟）闯关1：课间活动我能行“放学排队时，有些同学会不自觉地用手扶墙，怎么办？”我请学生观察正确的排队姿势：抬头挺胸，双手自然下垂，前后同学保持一臂距离。现场邀请5名学生模拟排队，其余学生用“墙面贴”（白色卡纸模拟墙面）贴在他们手边，检查是否有触碰。当看到所有学生的手都离墙面10厘米以上时，全班响起欢呼声。闯关3：一周行动我记录发放“墙面小卫士”任务卡（如表1），引导学生记录每天“不触摸墙面”的行为，并请同桌或家长评价。“任务卡不是为了打分，而是帮我们养成习惯。坚持一周后，我们会发现，不摸墙面其实很简单！”表1：“墙面小卫士”任务卡实践导行：我是墙面小卫士（12分钟）闯关1：课间活动我能行|日期|课间活动是否摸墙|排队时是否摸墙|提醒同学次数|我的感受|1|------|------------------|----------------|--------------|----------|2|周一|√/×|√/×|0次|今天差点摸墙，忍住了！|3总结升华：小行为，大责任（5分钟）“今天我们和墙面做了朋友，知道了它的作用，也学会了爱护它的方法。老师想请大家用一句话总结：‘不触摸走廊墙面，是为了……’”学生1：“是为了让墙面保持干净，让校园更漂亮！”学生2：“是为了不让清洁阿姨那么累！”学生3：“是为了做一个有责任的小学生！”我将学生的回答提炼为：“不触摸走廊墙面，是对公共环境的尊重，是对他人劳动的珍惜，更是对‘我是集体一员’的担当。”最后，带领学生齐诵儿歌：“小手掌，放放好，走廊墙面微微笑；不触摸，不刻画，公共环境共守护！”05课后延伸与评价实践作业家庭任务：向家长介绍“走廊墙面不触摸”的意义，和家长一起制定“家庭公共空间爱护计划”（如不乱摸家具、不随意刻画墙面）。校园行动：组建“墙面小卫士”巡逻队，课间轮流观察走廊墙面，用“文明提示贴”提醒同伴。评价方式过程性评价：通过任务卡记录、课堂表现（参与讨论、模拟实践），评价