湖北沙市中学2025-2026学年高一上学期2月期末语文试题（含答案）

第PAGE"pagenumber"pagenumber页，共NUMPAGES"numberofpages"numberofpages页湖北沙市中学2025-2026学年高一上学期2月期末语文试题一、现代文阅读阅读下面的文字，完成下面小题。记者：面对外部封锁打压，遇到很多困难，心里怎么想？【问一】任正非：没有想过，想也没有用。不去想困难，干就完了，一步一步往前走。记者：如果说有困难，主要困难是什么？【问二】任正非：困难就困难嘛，什么时候没有困难？刀耕火种的时候不困难吗？石器时代不困难吗？人类用石器的时候，哪能想到有高铁。中国在中低端芯片上是可以有机会的，中国数十上百家芯片公司都很努力。特别是化合物半导体机会更大。硅基芯片，我们用数学补物理、非摩尔补摩尔，利用集群计算的原理，可以满足我们现在的需求。软件是卡不住脖子的，那是数学的图形符号、代码，一些尖端的算子、算法垒起来的，没有阻拦索。困难在我们的教育培养、人才梯队的建设。记者：从您面对困难的心态，感受到您有一颗强大的内心。这应该是华为能走到今天的一个重要原因。任正非：同时，大家也要更多去理解搞理论研究的人，他们的贡献要几十年、上百年才看得见。记者：？【问三】任正非：当我国拥有一定经济实力的时候，要重视理论特别是基础理论的研究。基础研究一般要10年、20年或更长的时间。如果不搞基础研究，就没根，即使叶茂，欣欣向荣，风一吹就会倒的。记者：对基础研究，人们可能一时难以理解，会问研究这个有什么用，能产生什么效益？【问四】任正非：科学的突破，世界上理解的人本来就少，不理解的人就不要去评价。爱因斯坦发现光线会弯曲，是一百年后再证实的。贵州农学家罗登义，抗战时期，他发现一种维生素含量很高的野果子刺梨。中国那时社会教育水平还很低。后来他写了一篇论文，说刺梨是维C之王。经历了近百年，贵州把它做成了一种刺梨饮料、维生素饮料中的奢侈品，近百元一瓶，刺梨产业成为农民脱贫致富的渠道。人们才真实认识了在抗日烽火时，在一张破桌旁的罗登义。记者：基础研究周期会很漫长，但企业是需要讲效益的。任正非：我们一年1800亿投入研发，大概有600亿是做基础理论研究，不考核。1200亿左右投入产品研发，投入是要考核的。没有理论就没有突破，我们就赶不上美国。记者：这是一种长期主义，听说华为就有个“黄大年茶思屋”。任正非：黄大年是个科学家。美军在直升机下有一个吊舱，探测萨达姆埋在沙漠里的武器，一开战就准确把它消灭了。再一找，才知道这吊舱是黄大年在英国做的一个探矿吊舱，北约用来做武器。他辞职回吉林大学。用自己的钱，开了一个茶思屋，负责提供免费咖啡，开展“一杯咖啡吸收宇宙能量”。我们用他的名字，做了一个非盈利的黄大年茶思屋网络平台，免费让大家查阅世界的科技信息。同时，对基础研究开放喇叭口，和各大院校合作。这些都是战略性投入，不考核的。基础理论这一块，我们建立一个机制，什么时候能做出来不知道，对科学家也不做要求。记者：美国经济学家沃尔夫等专家认为，美国没有像中国那样发达的高铁系统，主要是因为美国走的是资本主义道路，做什么都要赚钱。中国走的是社会主义的道路，国家主张的是社会效益，高铁、重载铁路、先进的电力网络、发达的高速公路以及通往乡村的水泥路，遍布各处的水利设施、星罗棋布的发电厂……这些并不赚钱，但垫起一个发达的社会基础，为工业、农业现代化作出了贡献，体现的是国有企业的社会价值。而对有竞争的商品实行市场化，通过市场的竞争来调节，使其实现商业价值，依法纳税贡献社会。对此，您怎么看？【问五】任正非：为什么不赚钱的事，只有社会主义做？社会主义的一个目的就是发展社会。我国搞的社会主义市场经济体制是伟大的壮举。从基础设施建设看，我们也只能走社会主义市场经济的道路，不然高铁、高速公路、水坝……这些东西都建不起来。记者：您对人工智能的未来前景怎么看？【问六】任正非：人工智能也许是人类社会最后一次技术革命，当然可能还有能源的核聚变。人工智能发展要经历数十年、数百年。不要担心，中国也有很多优势。记者：您怎么看这些优势？【问七】任正非：中国有数亿青少年，他们是国家的未来。总书记讲过，国家、民族的强盛，是以文化兴盛为支撑的。人工智能在技术上的要害，是要有充足的电力、发达的信息网络。发展人工智能要有电力保障，中国的发电、电网传输都是非常好的，通信网络是世界最发达的，东数西算的理想是可能实现的。（摘编自《国家越开放，会促使我们更加进步——对话任正非》，《人民日报》，2025年6月10日）1．下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（

）A．任正非认为硅基芯片已实现技术突破，而化合物半导体因起步较晚仍需加大投入。B．文中列举爱因斯坦和罗登义的事例，旨在说明基础研究虽周期长，但终将产生经济效益。C．美国专家认为，美国未能构建像中国那样发达的高铁系统，主要是由于走资本主义道路。D．电力充足、通信网络发达，这是中国独有的优势，能够助力人工智能快速发展。2．下列对本篇访谈内容和特点的分析，不正确的一项是（

）A．访谈从当前热点如外部封锁打压切入，引出受访者表达应对态度及策略，展现企业家的务实态度。B．访谈思路清晰，涉及面广，论及企业处境、基础研究价值、体制优势、人工智能前景等重要问题。C．提问具有针对性和连贯性，既有直接询问，也有结合前文追问，还有引用他人观点引发讨论等。D．对话中多使用“算法”“基础研究”等术语和技术概念，展现了访谈语言浓厚的学术性，通俗性不强。3．根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过12个字。任正非认为，基础研究是国家发展的“根”，即便产业“叶茂”，若①，风一吹就会倒。就像罗登义发现刺梨的维生素含量高，这一发现虽在抗战时期未被理解，却②。华为每年投入约600亿用于不考核效益的基础理论研究，这种③的发展理念，正是从实践上对“没有理论就没有突破”作出回应。4．根据上下文，问三提出的问题可能是什么？请写出该问题并阐述理由。5．任正非认为中国要在科技领域实现突破，需要重视哪些关键问题？请结合原文简要概括。阅读下面的文字，完成下面小题。文本一：早晨王愿坚①列车再过十五分钟就要进站了，耳边传来列车员的声音：“各位旅客，前方停车站是……”列车员报出的那个城市的名字，一下子冲进了我的耳朵，顿时眼前浮起一张苍白的脸和一双乌黑发亮的眼睛。那是班长傅传广。十年前，他就是用这双眼睛盯着我说：“要是将来胜利了，再到这里来看看，那有多好啊！”这个愿望，傅传广同志是不能实现了。我忽然涌起了一个念头：下车去看看。②天快亮了，城市的轮廓渐渐显现出来。我抓起行李便下车了。③把行李存妥，便往市内走。要从千万间大小房屋中找到那幢并不显眼的房子，实在是难。幸好，那座古塔还在，它标明了一个大概的方位。④看，那不是那堵高墙吗？我们就在这墙根底下隐蔽过。⑤看，街口那棵大刺槐树还在。我就是在这里负伤换过药。⑥就是这些标志，呼唤着我的记忆，引导我来到一条巷子里。⑦已快七点钟了。一个六七岁的男孩子从对面跑来，不知怎么摔倒了，哇一声哭了。⑧前面大门里一个人飞似的来到孩子身边，把他扶起来。原来是一个长辫子姑娘。她搀起孩子，安慰说：“你忘了我给你们讲的那个故事了？那个解放军叔叔叫敌人打得浑身是血，人家连一滴眼泪也不掉！”她一眼看见我，向我笑笑，“不信你问问这个叔叔！”⑨孩子怔了一霎，看了看我，笑了。⑩姑娘笑笑，领着孩子走进大门里去了。我随着他们的背影向门里瞥了一眼：一座楼房，两个小孩齐声叫“老师好——”⑪“是什么时候见过类似的一幅情景？”我跨进门，对着楼房端详起来。⑫这是座不大的二层楼，看样子是修葺过。但还是看出来了，不错，是它！我走着，看着，它把我引进一个深深的回忆里去了。⑬那也是一个晴朗的早晨。我们班连着向这座楼突击了两次都没奏效，最后商议决定改用爆破。可就在爆破员夹着炸药冲向楼门的一瞬间，楼里一阵乱，传来了敌兵的咒骂声和孩子的哭喊声。接着楼上几个窗子全打开来，五六个敌兵，每人手里抓住一个五六岁的孩子，把他们狠狠地按在窗台上。⑭就在这紧张时刻，班长咬着牙挥了挥手，大声喊道：“停止爆破！上刺刀！”⑮我和班长抬着梯子向楼房奔去。当敌人弄清了我们的行动，开始还击时，班长已经攀着窗口跳进楼里。我紧跟着他攀上窗口，他已把一个敌兵戳翻。另一个敌兵正抓着个孩子恶狠狠地向他砸过来。紧急当口，只见班长摊开双手，猛地接住了孩子。可就在他一转身的工夫，身体的侧面暴露给了敌人，敌人的刺刀戳进了他的肋下……⑯事情过去已经整整十年了。他牺牲的情景还能记得起来，不过……那一切似乎不是发生在这楼上。⑰我忽然动了个念头：找找这位老师，请她谈谈这座房子的变化。⑱楼前是一块空旷的院子，院子正中，有十几个孩子正围着一个花坛忙着栽花。她见我走过去，连忙搓掉手上的泥巴，把垂在胸前的辫子往后一扔，笑着问道：“有什么事吗，同志？”⑲“没有，随便看看。”我伸手从一个孩子手里抓过十字镐，照着石块的边缘狠狠地刨下去。⑳“同志，你？”女老师先是一惊，等我把这块水泥片子掀起来，搬到墙根下放好以后，她又热情地和我握握手，“谢谢你！这房子去年才拆掉，这些碎砖烂瓦，清理了好久也没弄干净。”㉑房子？听她这么说，我心里一动。她变得严肃起来：“在这里栽上花，上课时打窗子一望，就能看见。看着花，课会上得更好！”㉒“为什么？”㉓“因为，”她更严肃了，“当年这里牺牲过一个解放军同志！”㉔我心里一亮，一下子都想起来了：是这里，就是眼前栽着红花的这个地方。那时候，这里是一间房子。班长紧闭着眼睛，躺在地上，血，随着呼气，不停地从伤口涌出来。他身边趴着他用手接住的那个孩子。她趴在班长的肩膀上。他抱着孩子的脑袋。他向着我动情地说：“老刘啊，要是将来胜利了，再到这里来看看，那有多好啊！”㉕就在这时，卫生员带着担架来了，我们正要扶他上去，谁知他的伤势突然恶化了，喘息得更急了，血大口大口地涌上来。他竭力地压着喘息，向我望了一眼，伸手指了指口袋。他的意思我明白，是想找点什么留给孩子。但是，在一个突击班的战士身上能找到什么呢？我翻遍了他的所有的口袋，只找到了一个小笔记本。他闭上眼睛，攒了攒力气，然后对着孩子说：“好孩子，记住！长大了以后，不管什么事，只要是为了将来的、是为了人民的，就应该下劲儿去做！哪管是一星半点……”㉖话就在这里停住了。他永远不能再对她说什么了。㉗我掏出钢笔，把这句话端端正正地写到小本子上交给孩子。㉘十年了，当年的房子已经拆除，连我对这地方也记不真切了，莫非她……我忙问了句：“你知道这事？”㉙“我就是那个解放军救下的孩子！”她从衣兜内摸出一个小笔记本，“看到这地方，我就想起小时听到的一句话：‘长大了以后，不管什么事，只要是为了将来的、是为了人民的，就应该下劲儿去做！’……”㉚我再也不能控制自己的感情了，一下子把话接过来：“哪管是一星半点……”㉛她愣住了。她呆呆地望着我。在那长长的睫毛下面，在那双清亮的眼睛里，我又看见了一簇花。这花像她面前的花一样，亮闪闪的。㉜就在这一刹那，她抓住了我的手，激动地叫道：“叔叔！……”1959年9月9日（有删改）文本二：20世纪五六十年代，我国文坛掀起革命历史题材创作热潮。王愿坚积极投身革命历史题材创作，他对革命历史题材创作有自己的认识。他认为，首先，要将革命历史同当下社会联系起来。他重视历史与现实之间的联系，重视将蕴藏在革命战争中的“精神财富”传承下去。其次，要把握好“史”与“诗”的关系。王愿坚选择的是短篇小说文体。他知道，用这种文体创作革命“史诗”显然是不可能的，但把历史中的“诗性”转换成一个个短小的“诗篇”，使众多的“诗篇”汇成一部“诗史”，则是可能的。王愿坚所说的“诗”在形式上指短小的篇幅，在内容上指历史的内涵，包括美好的精神品质、发人深思的哲理等。其三，要将从革命历史、现实生活中发现的闪光的细节表现出来。王愿坚善于描写细节，一些细节中的事物甚至成为小说的中心道具，如一筐咸菜、一条红领巾、七根火柴等。这些细节有助于表现人物形象，突出小说主题。（摘编自段崇轩《用“微雕”艺术写战争“诗史”——王愿坚短篇小说论》）6．下列对文本一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（

）A．本文标题意蕴丰富，既指今昔两个故事发生的时间都是早晨，也象征着革命精神，充满了希望。B．“飞似的来到孩子身边”表明女老师关爱孩子，这一情节与当年班长舍身保护孩子的情景形成呼应，开始唤起“我”对过往的记忆。C．女老师在跟“我”提及“当年这里牺牲过一个解放军同志”时“更严肃了”，这体现了她对革命先烈的敬重。D．班长牺牲前，“我”在小笔记本上写下他对孩子的遗言，这既是烈士精神的凝结，也是十年后“我”与女老师相认的关键依据。7．下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）A．本文以第三人称叙事，这样便于直接描写“女教师”的言行，如当“她”听见孩子的哭声，飞奔过来扶起孩子，增强文本的客观性。B．本文以“我”的回忆为线索，将现实和过去交织，叙写今昔故事，这样安排扩大了文本的容量，又让“革命精神传承”的主题在今昔对照中更鲜明。C．⑮段以“抓”“狠狠地……砸”等动作表现敌兵对弱小孩子们的态度，凸显了战争的残酷，同时也衬托了解放军战士的光辉形象。D．本文中的一些人物语言起到推动情节发展的作用，如那位女老师说到已拆的房子和栽花之事，引起“我”的追问，进而引出相认的情节。8．文本一中，“我”跨进门后，所见所闻不断触发思绪波动，呈现了“疑惑与追忆——触动与求证——激动与共鸣”的心理变化过程，请分别说明这三层心理变化的作用。9．文本二中段崇轩陈述了王愿坚的创作理念之一是“重视历史与现实之间的联系，重视将蕴藏在革命战争中的‘精神财富’传承下去”，请结合文本一相关内容，分析文本一是如何通过细节体现这一理念的。二、文言文阅读阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：燕王卢绾反，勃①以相国代樊哙将，击下蓟，得绾大将抵、丞相偃、守陉、太尉弱、御史大夫施。破绾军上兰，复击破绾军沮阳。追至长城，定上谷十二县，右北平十六县，辽西、辽东二十九县，渔阳二十二县。勃为人木强②敦厚，高帝以为可属大事。勃不好文学，每召诸生说士，东向坐而责之：“趣③为我语。”其椎④少文如此。勃既定燕而归，高祖已崩矣，以列侯事孝惠帝。孝惠帝六年，置太尉官，以勃为太尉。十岁，高后崩。吕禄以赵王为汉上将军，吕产以吕王为汉相国，秉汉权，欲危刘氏。勃为太尉，不得入军门。陈平为丞相，不得任事。于是勃与平谋，卒诛诸吕而立孝文皇帝。其语在《吕后》《孝文》事中。文帝既立，以勃为右丞相，赐金五千斤，食邑万户。居月余，人或说勃曰：“君既诛诸吕，立代王，威震天下，而君受厚赏，处尊位，以宠，久之即祸及身矣。”勃惧，亦自危，乃谢请归相印。上许之。岁余，丞相平卒，上复以勃为丞相。十余月，上曰：“前日吾诏列侯就国或未能行丞相吾所重其率先之。”乃免相就国。（选自司马迁《史记》，有删改）材料二：绛侯周勃既就国，每河东守、尉行县⑤至绛，勃自畏恐诛，常被甲，令家人持兵以见之。其后人有上书告勃欲反，下廷尉。廷尉逮捕勃，治之。勃恐，不知置辞，吏稍侵辱之。勃以千金与狱吏，狱吏乃书牍背示之曰：“以公主为证。”公主者，帝女也，勃太子⑥胜之尚⑦之。薄太后亦以为勃无反事。帝朝太后，太后以冒絮提⑧帝曰：“绛侯始诛诸吕，绾⑨皇帝玺，将兵于北军，不以此时反，今居一小县，顾欲反邪！”帝既见绛侯狱辞，乃谢曰：“吏方验而出之。”于是使使持节赦绛侯，复爵邑。绛侯既出，曰：“吾尝将百万军，然安知狱吏之贵乎！”（选自司马光《资治通鉴·唐纪五十九》，有删改）[注]①勃：周勃，刘邦麾下重要将领，被封为绛侯。②木强：质朴刚强。③趣：同“促”，催促、赶快。④椎：质朴直率。⑤行县：巡视属县。⑥太子：文中指周勃的嫡长子。⑦尚：古代娶帝王之女为妻称“尚”。⑧提：扔、掷。⑨绾：握持，佩戴。10．材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。前日吾A诏列侯B就国C或D未能行E丞相F吾所重G其率H先之。11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（

）A．属，嘱托、托付，与《琵琶行并序》“名属教坊第一部”中的“属”意思不同。B．崩，“驾崩”的意思，是中国古代对皇帝、皇太后和太皇太后的死亡的特定称谓。C．乃，于是、就，与《师说》“今其智乃反不能及”中的“乃”意思不同。D．复，恢复，与《登泰山记》“复循西谷，遂至其巅”中的“复”意思相同。12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（

）A．周勃不喜好文辞学问，每次召见儒生和游说之士，总是面朝东坐着，责令他们说：“快直接给我说正事！”B．高后吕雉去世后，吕氏宗族把持着朝廷大权。周勃身为太尉，却不能进入军营大门；陈平身为丞相，也不能处理朝政。C．周勃到了封国后，总担心自己被杀，心怀畏惧，常常让家人身披铠甲、手持兵器陪伴在自己身边，才敢接见外人。D．有人上书告发周勃想要谋反，朝廷将此事交给廷尉处理。廷尉随即逮捕了周勃，对他进行审讯治罪。13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）勃惧，亦自危，乃谢请归相印。上许之。（2）吾尝将百万军，然安知狱吏之贵乎！14．司马迁在《史记》中称赞了周勃，肯定了他的军事才能和忠诚。请结合两则材料简要分析哪些事体现了周勃的军事才能和忠诚。三、古代诗歌阅读阅读下面这首元词，完成下面小题。念奴娇·登石头城次东坡韵萨都剌石头城上，望天低吴楚，眼空无物。指点六朝形胜地，惟有青山如壁。蔽日旌旗，连云樯橹，白骨纷如雪。一江南北，消磨多少豪杰。寂寞避暑离宫，东风辇路，芳草年年发。落日无人松径里，鬼火高低明灭。歌舞尊前，繁华镜里，暗换青青发。伤心千古，秦淮一片明月！15．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．“次”即“和”，此词与苏东坡的《念奴娇·赤壁怀古》都写赤壁之战，不仅内容相近，基调和境界也完全相同。B．上片写立于石头城，登高望远，天地悠渺。挥毫泼墨，写意江山，并在想象中完成了对残酷战争画面的描写。C．下片最后一句化用刘禹锡《石头城》“淮水东边旧时月”一句，说明淮河上明月依旧，六朝的繁华却早已消逝。D．作为一首怀古之作，本词吊古与伤今自然融合，自然与人事相互映照，从而呈现出开阔而浑厚的历史深邃感。16．有人称此词与苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》为“念奴娇双璧”，请分析两首词下片对比手法的不同。四、名篇名句默写17．补写出下列句子中的空缺部分。（1）《短歌行》中写诗人一边喝酒一边高歌，感叹人生短促，日月如梭的是：，。（2）陶渊明《归园田居（其一）》中，“，”两句描写了乡村中常见的动物狗和鸡。（3）杜甫《登高》中“，”两句都使用了叠字，从听觉、视觉上突出了对景伤怀的感受。（4）《荀子·劝学》中“，”两句，以劣马的执着为喻，强调为学必须持之以恒。（5）《琵琶行》中“，”两句点明诗人秋夜送别友人这一事件并渲染出悲凉气氛。五、语言文字运用阅读下面的文字，完成下面小题。都江堰，是全世界迄今唯一仍在使用的古代大型水利工程。公元前256年，由秦国蜀郡太守李冰组织修建。都江堰以“乘势利导、因时制宜”的设计哲学，将曾经（

A

）的岷江化作润泽千里的生命之源，使成都平原这个昔日的水患之地变为“天府之国”。若从空中（

B

）可发现它利用当地西北高、东南低的地理条件，以及江河出山口处特殊的地形、水脉、水势，实现无坝引水、自流灌溉。①都江堰渠首系统包括分水工程“鱼嘴”、溢洪排沙工程“飞沙堰”、引水工程“宝瓶口”三大主体组成。②“鱼嘴”形如鱼头，③利用地形将岷江一分为二，④外江为主流，⑤内江则引水入灌区，⑥展现了四六分水、合理分流。“飞沙堰”位于鱼嘴下游不远处，是一段低矮的堰坝，当内江水量过大时，多余的水和携带的泥沙便可通过此处溢出，排入外江，________________。“宝瓶口”则是一个狭窄进水口，形似瓶颈，不仅控制了进入灌区的水量，起到了“节制闸”的作用，还使水流平稳，便于灌溉。奇迹的延续，离不开世代守护。“深淘滩，低作堰”的六字诀，是古堰与守护者千年的约定。每年枯水期的“岁修”制度自宋代延续至今，人们筑临时堤坝，清淤至“卧铁”标尺。治水如治世，穿越悠悠岁月的都江堰，早已超越水利工程本身，成为一个文化符号。它的修建，充分反映了中华民族自强不息、不畏艰险、勇于开拓的精神。（

C

）、顺势而为、天人合一、治水利民的中国“治”慧在川流不息中（

D

）。18．文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。19．下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（

）A．弥补了内江水量过多时，分水堤坝作用有限的不足B．降低了江水携带的泥沙对下方“宝瓶口”带来的危害C．既减轻了内江的防洪压力，又有效防止了泥沙淤积D．既有效防止了泥沙淤积，又减轻了内江的防洪压力20．填入文中括号内的词语，不恰当的一项是（

）A．善解人意 B．俯瞰 C．因地制宜 D．历久弥新21．鱼嘴位于岷江中央，将江水分为内江与外江，内江窄而深，外江宽而浅。外江继续沿主河道流走，内江则流入成都平原灌区。在枯水期与丰水期通过鱼嘴实现自动分水。请根据以下示意图，简要说明其分水原理。22．本文实际上是围绕四个有着内在关联的问题有条理地展开。请写出四个问句，作为本文的内容提纲。六、作文题23．阅读下面的材料，根据要求写作。鸷鸟之不群兮，自前世而固然。——屈原《离骚》跳胡旋舞的要诀，不仅要随着乐班而动，更要旋出自己的节奏。——马伯庸《长安的荔枝》以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

参考答案【答案】1．C2．D3．缺乏基础研究支撑/不搞基础研究/根不牢固成就百年后刺梨产业/在百年后产生了（经济）价值长期主义/不重短期回报/重视理论基础研究4．您怎么看基础理论研究？理由：上文任正非强调理论研究，而且下文的回答强调了基础理论研究。5．①重视基础理论研究。坚持“长期主义”“非功利化”原则，避免“无根”发展，为国家长远发展奠定基础。②加强教育培养与人才梯队建设。将人才培养视为核心，解决“困难在教育培养”的问题。③坚持自主创新。在芯片、软件等领域突破外部限制。【详解】1．本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。A.“已实现技术突破，……因起步较晚仍需加大投入”错，曲解文意。原文中任正非提到硅基芯片“我们用……利用集群计算的原理，可以满足我们现在的需求”，并未说“已实现技术突破”；对于化合物半导体，他认为“机会更大”，而非“因起步较晚仍需加大投入”。B.“但终将产生经济效益”错，曲解文意。列举爱因斯坦和罗登义的事例，旨在说明基础研究周期长，而非侧重“终将产生经济效益”。罗登义案例虽体现后续效益，但爱因斯坦案例未涉及经济效益，可见事例重点是凸显基础研究的长期性，而非经济效益。D.“这是中国独有的优势”错，无中生有。材料中任正非仅称中国在电力、通信网络等方面具备“优势”，未提及“独有的优势”。故选C。2．本题考查学生分析文章内容和特点的能力。D.“通俗性不强”错，访谈举罗登义研究刺梨、黄大年茶思屋等例子，还出现“干就完了”“风一吹就会倒”等口语化表达，注重将专业话题转化为大众能理解的语言，并非“通俗性不强”。“学术性”和“通俗性”并不矛盾。故选D。3．本题考查学生分析概括文中信息的能力。①原文任正非说“如果不搞基础研究，就没根，即使叶茂，欣欣向荣，风一吹就会倒的”，“没根”的根源是“不搞基础研究”。横线前是“若”，表假设，需呼应“不搞基础研究”的核心，故补写“缺乏基础研究支撑”“不搞基础研究”“根不牢固”。②原文提及罗登义20世纪40年代发现刺梨富含维生素，“经历了近百年，贵州把它做成……刺梨产业成为农民脱贫致富的渠道”，可见其发现虽当时未被理解，却在百年后促成刺梨产业、产生价值，故补写“成就百年后刺梨产业”“在百年后产生了（经济）价值”。③前文记者称华为投入基础研究是“一种长期主义”，任正非也说基础研究“要10年、20年或更长时间”，600亿投入“不考核”，体现不追求短期效益、注重长远的理念，故补写“长期主义”“不重短期回报”“重视理论基础研究”。4．本题考查学生分析文章结构和思路的能力。结合上下文，问三最可能提出的问题是：您怎么看基础理论研究？理由：任正非在前文主动提及“大家也要更多去理解搞理论研究的人，他们的贡献要几十年、上百年才看得见”，记者需紧扣这一原文话题，进一步追问相关看法。任正非下文明确回应“当我国拥有一定经济实力的时候，要重视理论特别是基础理论的研究”“如果不搞基础研究，就没根”，可见问题核心是我国对待基础理论研究的态度与做法。5．本题考查学生对文章内容的理解和概括的能力。①任正非提出“不搞基础研究……风一吹就会倒”，华为每年投入600亿做不考核的基础研究，践行“长期主义”，避免短期功利，为科技突破筑牢根基，正如他所言“没有理论就没有突破，我们就赶不上美国”。②面对外部封锁，任正非明确“困难在我们的教育培养、人才梯队的建设”，认为人才是突破困境的关键。他呼吁理解理论研究者，因其贡献需数十年显现，可见教育与人才梯队建设是科技突破的核心支撑，是解决发展难题的根本。③针对芯片困境，他提出硅基芯片用数学补物理、非摩尔补摩尔，利用集群计算满足需求，软件“是数学符号、……没有阻拦索”，主张在芯片、软件等领域靠自主创新突破外部限制，为科技领域突破提供实践路径。【答案】6．B7．A8．①“疑惑与追忆”开启往昔回忆，“触动与求证”推动探寻，“激动与共鸣”收束全文。使故事讲述更自然（推动故事情节发展。层层递进，让今昔故事在心理变化中自然衔接，情节发展流畅不突兀。②使主题更突出。心理变化串联起今昔，凸显革命精神传承，深化主题。9．①通过物象“小笔记本”。以“小笔记本”为核心实物细节，串联革命历史与现实传承。“小笔记本”是班长革命精神的凝结。“小笔记本”被女老师珍藏，成为她铭记恩情、传递精神的信物。②通过人物动作。以解放军“接住孩子”和姑娘“扶起孩子”的动作细节，凸显人物精神的延续性。③通过人物语言。以“遗言对话”为语言细节，深化思想内涵的传递。【详解】6．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。B.“开始唤起‘我’对过往的记忆”错误，依据原文“看，那不是那堵高墙吗？我们就在这墙根底下隐蔽过。看，街口那棵大刺槐树还在。我就是在这里负伤换过药。就是这些标志，呼唤着我的记忆，引导我来到一条巷子里”，可知开始唤起“我”对过往的记忆的是“那堵高墙”“那棵大刺槐树”等标志。故选B。7．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。A.“本文以第三人称叙事”错误，文本以“我”的回忆为线索，第一人称叙事。故选A。8．本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。①“是什么时候见过类似的一幅情景”的疑惑，触发“它把我引进一个深深的回忆里去了”，自然开启保护孩子的往昔叙事。“当年这里牺牲过一个解放军同志”触动“我”的记忆，开启了“我忙问了句：‘你知道这事？’”的求证，推动情节从回忆转向探寻眼前人身份，衔接自然。当女老师拿出小笔记本，复述遗言，“我再也不能控制自己的感情了”，无比激动。三者层层递进，使今昔故事在“我”的心理变化中无缝衔接。②“疑惑与追忆”关联班长的牺牲精神，“触动与求证”关联对烈士精神的铭记，“激动与共鸣”体现精神的传承。“在那双清亮的眼睛里，我又看见了一簇花……”中“花”象征革命精神的延续，深化了革命精神代代传的主题。9．本题考查学生分析探究文本表现手法的能力。①文本“伸手指了指口袋……只找到了一个小笔记本”“我……把这句话端端正正地写到小本子上交给孩子”，“小笔记本”是班长革命精神的凝结。“她从衣兜内摸出一个小笔记本……”。十年后，“小笔记本”被女老师珍藏，成为她铭记恩情、传递精神的信物。“小笔记本”将历史与现实关联，让革命精神传承。②文本“紧急当口，只见班长摊开双手，猛地接住了孩子”，体现班长舍身护幼。“前面大门里一个人飞似的来到孩子身边，把他扶起来……”，展现女老师关爱弱小。两个时隔十年的细节动作，凸显革命精神的延续。③文本“长大了以后，不管什么事，只要是为了将来的、是为了人民的……”，这是革命精神的核心。女老师复述遗言“‘长大了以后，不管什么事……”，遗言的完整重现，深化了革命精神代代传的理念。【答案】10．CEG11．D12．C13．（1）周勃害怕，也感到自身危险，于是谢罪请求归还相印。汉文帝答应了他。（2）我曾经率领百万大军，然而怎能知道狱吏的尊贵呢！14．①军事才能：率军击败燕王卢绾，平定多地；诛杀诸吕，拥立汉文帝；②忠诚：关键时刻诛杀诸吕，维护刘氏政权；虽被诬陷谋反，但始终无反心。【详解】10．本题考查学生文言文断句的能力。句意：前些天我下诏让列侯回到自己的封地，有些人还没有照办。丞相是我器重的人，希望你带头前往封地。“列侯就国”主谓宾结构，句子“列侯就国”作“诏”的宾语，“吾”作“诏”主语，中间不能断句，宾语后断句，故C处断句；“未能行”作谓语，主语是“或”，主谓结构单独成句，故E处断句；“丞相吾所重”是判断句，主谓宾齐全，故G处断句。故选CEG。11．本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识和对文言词语中的一词多义现象的理解能力。A.正确。嘱托、托付/隶属。句意：汉高祖认为他可以托付大事。/名字隶属在教坊的第一部里。B.正确。C.正确。于是、就/竟然。句意：于是免去周勃的丞相职务，让他回到封地。/现在他们的智慧竟然反而比不上别人。D.错误，意思不同。恢复/又。句意：恢复了他的爵位和食邑。/又沿着西边的山谷前行，最终登上了山的顶峰。故选D。12．本题考查学生筛选文中信息、归纳内容要点的能力。C.“常常让家人身披铠甲、手持兵器陪伴在自己身边”错误。根据原文“常被甲，令家人持兵以见之”可知，其中“被甲”的主语是周勃自己，“持兵”的是家人，应是周勃身披铠甲，让家人手持兵器，一同接见巡视的守、尉，凸显其内心的恐惧。故选C。13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“惧”，害怕；“谢”，谢罪；“许”，答应。（2）“将”，率领；“安”，怎能；“贵”，尊贵。14．本题考查学生对文章内容的理解和概括的能力。①军事才能：周勃率军讨伐燕王卢绾，“击下蓟”“破绾军上兰，复击破绾军沮阳”，追至长城平定多县，战功显赫；高后崩后，吕氏擅权欲危刘氏，他与陈平谋划，“卒诛诸吕而立孝文皇帝”，凭借军事谋略平定内乱、拥立帝王，尽显卓越军事才能。②忠诚：吕氏把持汉权时，他身为太尉挺身而出，诛诸吕、立文帝，竭力维护刘氏政权，是对汉室的忠诚；归封国后遭人诬陷谋反，薄太后以其“绾皇帝玺，将兵于北军，不以此时反”为证，印证他始终无反心，其忠诚毋庸置疑。参考译文：材料一：燕王卢绾反叛，周勃以相国的身份接替樊哙统率军队，攻占了蓟城，俘获了卢绾的大将抵、丞相偃、郡守陉、太尉弱、御史大夫施。他在上兰击败卢绾的军队，又在沮阳再次击败卢绾的军队。一直追击到长城，平定了上谷郡的十二个县、右北平郡的十六个县、辽西和辽东两郡的二十九个县、渔阳郡的二十二个县。周勃为人质朴刚强、忠厚老实，汉高祖认为他可以托付大事。周勃不喜好文辞学问，每次召见儒生和游说之士，他就面朝东坐着，责令他们说：“赶紧直截了当地说给我听。”他质朴无文、缺少儒雅气质就像这样。周勃平定燕地之后回朝，汉高祖已经去世了，他便以列侯的身份侍奉汉孝惠帝。孝惠帝六年，朝廷设置太尉官职，任命周勃为太尉。十年后，高后吕雉去世。吕禄以赵王的身份担任汉朝上将军，吕产以吕王的身份担任汉朝相国，把持着汉朝的大权，想要危害刘氏宗室。周勃身为太尉，却不能进入军营大门；陈平身为丞相，也不能执掌政事。于是周勃与陈平谋划，最终诛灭了吕氏宗族，拥立孝文皇帝即位。相关的记载都在《吕后本纪》和《孝文本纪》中。汉文帝即位后，任命周勃为右丞相，赏赐他五千斤黄金，封给他一万户的食邑。过了一个多月，有人劝说周勃道：“您已经诛灭了吕氏宗族，拥立代王为皇帝，威震天下，而您又接受了丰厚的赏赐，身居尊贵的职位，如此受宠，时间久了灾祸就会降临到您身上。”周勃害怕，也感到自身危险，于是谢罪请求归还相印。汉文帝答应了他。过了一年多，丞相陈平去世，汉文帝再次任命周勃为丞相。又过了十几个月，汉文帝说：“前些天我下诏让列侯回到自己的封地，有些人还没有照办。丞相是我器重的人，希望你带头前往封地。”于是免去周勃的丞相职务，让他回到封地。材料二：绛侯周勃回到自己的封地之后，每当河东郡的郡守、郡尉巡视各县来到绛县时，周勃总担心自己会被诛杀，常常身披铠甲，让家人手持兵器来接见他们。后来有人上书告发周勃想要谋反，皇帝把这件事交给廷尉处理。廷尉随即逮捕了周勃，对他进行审讯治罪。周勃心中恐惧，不知道该如何申辩，狱吏便逐渐地欺辱他。周勃拿出一千斤黄金送给狱吏，狱吏这才在木牍的背面写字提示他说：“让公主为你做证。”这位公主是汉文帝的女儿，周勃的长子周胜之娶了她为妻。薄太后也认为周勃没有谋反的心思。汉文帝上朝拜见太后时，太后拿起头巾扔向汉文帝，说：“绛侯当初诛灭吕氏宗族时，手持皇帝的玉玺，统率北军的兵马，他不在那个时候谋反，如今身居一个小小的县城，反倒要谋反吗！”汉文帝看过周勃的供词后，便向太后谢罪说：“狱吏刚核实清楚情况，准备释放他了。”于是派使者手持符节赦免了周勃，恢复了他的爵位和食邑。周勃出狱之后，感慨道：“我曾经率领百万大军，然而怎能知道狱吏的尊贵呢！”【答案】15．A16．①《念奴娇·赤壁怀古》主要用人物对比，下片借赞扬周瑜的年轻有为表达自己怀才不遇、年华已逝的伤感。周瑜年轻有为和苏轼的“早生华发”“人生如梦”对比。②《念奴娇·登石头城次东坡韵》主要用古今（今昔）对比，下片由眼前的落日松径、离宫芳草联想到过去的歌舞繁华。在古今对比中抒发自然永恒、历史沧桑、时光易逝的伤感。【详解】15．本题考查学生理解诗词内容、赏析写作手法的能力。A.“不仅内容相近，基调和境界也完全相同”错误。此词凭吊的是六朝古都的历史兴衰，抒发历史沧桑、繁华消逝的悲凉，基调沉郁；苏轼《念奴娇·赤壁怀古》聚焦的是赤壁之战及相关人物周瑜，表达对英雄人物的赞叹、对人生境遇的旷达之情，基调豪迈旷放。二者内容不同，基调和境界也不同。故选A。16．本题考查学生鉴赏诗歌表现手法的能力。①苏轼《念奴娇·赤壁怀古》：通过历史人物（周瑜）与词人自身境况的对比，突出个人命运的无奈与感慨。借周瑜的辉煌反衬自己的失意，表达“人生如梦”的悲凉。②萨都剌《念奴娇·登石头城次东坡韵》：六朝繁华的往昔与眼前荒凉的景象（如“避暑离宫”的寂寞、“芳草年年发”的永恒与“鬼火高低明灭”的凄凉）。通过自然景物（如明月、芳草）的永恒与人事变迁（如“歌舞尊前”的消逝）的对比，突出历史沧桑感。在古今对比中，抒发对历史兴亡、时光易逝的深沉感伤。17．【答案】对酒当歌人生几何狗吠深巷中鸡鸣桑树颠无边落木萧萧下不尽长江滚滚来驽马十驾功在不舍浔阳江头夜送客枫叶荻花秋瑟瑟【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。注意重点字的写法，如：吠、颠、萧、驽、荻。【答案】18．示例：第①句，修改为：都江堰渠首系统包括分水工程“鱼嘴”、溢洪排沙工程“飞沙堰”、引水工程“宝瓶口”三大主体/都江堰渠首系统由分水工程“鱼嘴”、溢洪排沙工程“飞沙堰”、引水工程“宝瓶口”三大主体组成。第⑥句，修改为：实现了四六分水、合理分流（的目标）19．C20．A21．示例：枯水期，水位较低，因内江窄而深，60%的河水经内江流入成都平原以保证灌溉，40%的河水流入外江。丰水期，水位上涨，因外江宽广，60%的河水从外江流走以分流泄洪，40%的河水经内江流入成都平原以保证灌溉。22．示例：①都江堰工程有何价值（作用/功能）？②都江堰工程是如何实现其神奇价值（作用/功能）的？③都江堰工程为何能跨越两千年持续运行？④都江堰工程蕴含哪些文化（或“精神和智慧”）？【详解】18．本题考查学生辨析并修改病句的能力。第①句，“包括……组成”，句式杂糅，要么改为“包括……”，要么改为“由……组成”。第⑥句，“展现……”搭配不当或成分残缺，改为“实现了四六分水、合理分流”。19．本题考查学生语句复位的能力。A、B两项以偏概全，只陈述了“飞沙堰”一个方面的作用；C、D两项区别在于语序，由上文“溢洪排沙工程‘飞沙堰’”“多余的水和携带的泥沙”两处可知，应先说防洪，再说排沙。故选C。20．本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。A“善解人意”意思是善于理解别人的意图，与后文的“润泽千里”没有形成对比转化关系，且与后文“昔日的水患之地”没有照应。B.俯瞰：从高处往下看，契合“从空中”的语境；C.因地制宜：根据当地的实际情况制定适当的措施，符合都江堰“乘势利导、因时制宜”的设计理念；D.历久弥新：经历长久的时间而更加鲜活，贴合都江堰文化符号“川流不息”的特点。故选A。21．本题考查学生图文转换的能力。枯水期与丰水期，分别点明河道、水位特点，说明河水四六分水特点及目的。枯水期：水位低，内江“窄而深”的地形易蓄水，因此60%的江水流入内江，保障成都平原的灌溉用水；外江“宽而浅”，仅分流40%的江水。丰水期：水位上涨，外江“宽而浅”的地形便于泄洪，60%的江水从外江流走，避免内江水量过大；内江仅留40%的江水，既保证灌溉，又防止水患。22．本题考查学生概括要点的能力。四个问题层层递进，分别对应原文四段的核心内容：价值定位、科学原理、永续原因、蕴含文化。第1段：介绍都江堰的地位、修建背景，核心是“它让水患之地变‘天府之国’”——对应“价值/作用”；第2段：详细讲渠首三大主体（鱼嘴、飞沙堰、宝瓶口）的设计原理——对应“如何实现价值”；第3段：讲“岁修制度”“六字诀”等守护方式——对应“为何能持续运行”；第4段：讲都江堰成为文化符号，蕴含中国“治”慧与民族精神——对应“蕴含的文化/智慧”。将每个段的核心内容转化为问句即可。23．【答案】例文：于群舞中旋己律，在众行里守吾心不管是屈原还是马伯庸，他们的话启示我们，个体当在群体的洪流中保持自我的清醒，于时代的乐章