2025 小学六年级道德与法治上册国际交流常识课件

一、认知起点：国际交流的“基本画像”演讲人认知起点：国际交流的“基本画像”总结升华：让世界听见“中国少年的声音”行动指南：做“小小交流者”价值引领：国际交流的“核心原则”深入探究：国际交流的“多元形态”目录2025小学六年级道德与法治上册国际交流常识课件作为一名深耕道德与法治教育十余年的一线教师，我始终认为，小学阶段是价值观形成的关键期。当我们的学生站在2025年的时间节点上，面对“地球村”日益紧密的联系，培养他们的国际视野与跨文化理解能力，已不再是“选修课”，而是“必修课”。今天，我将以“国际交流常识”为主题，从“是什么—为什么—怎么做”的逻辑链条展开，带领六年级学生推开观察世界的另一扇窗。01认知起点：国际交流的“基本画像”认知起点：国际交流的“基本画像”要理解国际交流，首先要回答“什么是国际交流”。对于六年级学生而言，直接抛出学术定义可能略显抽象，因此我习惯从他们的生活经验切入。1从“身边的国际”说起去年秋季运动会，我们班转来了一位俄罗斯小姑娘安娜。她带来的套娃手工艺品引发了全班的好奇，同学们主动用中文教她唱《小星星》，她则用俄语教大家说“你好”。这看似简单的互动，其实就是国际交流的微观缩影——不同国家、民族、文化背景的个体或群体，通过语言、行为、物品等载体传递信息、表达情感的过程。这样的场景在今天的中国并不罕见：超市里能买到新西兰的牛奶、泰国的香米；电视里播放着法国戛纳电影节的报道；学校图书馆新增了“国际儿童文学角”，摆放着日本的《窗边的小豆豆》、瑞典的《长袜子皮皮》……这些都是国际交流的具体表现。2国际交流的历史脉络为了帮助学生理解国际交流的“来龙去脉”，我会展示两张对比图：一张是敦煌莫高窟的“张骞出使西域”壁画，商旅驼队载着丝绸、茶叶西行；另一张是2023年中欧班列的运行路线图，满载“中国智造”的列车横跨亚欧大陆。通过“古代—现代”的对比，学生能直观感受到：国际交流不是现代的“新事物”，而是人类文明发展的“老传统”。从汉代丝绸之路到唐代玄奘取经，从明代郑和下西洋到当代“一带一路”倡议，国际交流的形式不断演变（从货物交换到文化互鉴、科技合作），但核心始终未变——打破封闭、促进理解、共享发展。02深入探究：国际交流的“多元形态”深入探究：国际交流的“多元形态”国际交流不是单一的“文化表演”，而是涵盖经济、科技、教育、生态等多领域的系统工程。为了让学生全面感知，我设计了“国际交流博览会”的情境，将课堂划分为四个展区，引导学生自主探究。1文化交流：文明互鉴的“软纽带”文化交流是最直观、最易感知的国际交流形式。在“文化展区”，我会展示三组案例：语言互通：全球150多个国家开设了500多所孔子学院，外国学生通过学习汉语了解“仁”“和”等中国文化内核；艺术共享：故宫文物“海外特展”在法国卢浮宫、美国大都会博物馆引发“中国热”，《流浪地球》《哪吒之魔童降世》等中国电影在海外票房口碑双收；民俗互动：春节成为全球130多个国家和地区共同庆祝的节日，端午节赛龙舟活动在德国、澳大利亚等地形成“本土化”传统。这些案例传递一个核心观点：文化交流不是“谁征服谁”，而是“各美其美，美美与共”。就像安娜曾困惑地问：“为什么中国小朋友过圣诞节要挂袜子，而俄罗斯的新年才挂？”我趁机引导学生讨论：“我们庆祝外国节日，是因为喜欢其中的美好寓意；外国人过春节，是被‘团圆’的温暖吸引——这就是文化的魅力。”2经济交流：发展共赢的“硬支撑”经济交流是国际交流的重要基础。考虑到学生对“经济”概念的理解较浅，我会用“一瓶牛奶的全球之旅”来具象化：新西兰牧场的草种来自荷兰，奶牛饲料中的大豆产自美国，牛奶加工设备由德国提供，最终通过中国跨境电商平台送到消费者手中。这瓶牛奶背后，涉及10多个国家的合作，正是“经济全球化”的生动注脚。再比如“进博会”：2023年第六届进博会上，来自128个国家和地区的3400多家企业参展，印尼的棕榈油、意大利的跑车、以色列的医疗机器人……这些展品不仅丰富了我们的生活，也为其他国家创造了就业机会。通过数据对比（如中国连续14年成为全球第二大进口市场），学生能理解：经济交流不是“零和游戏”，而是“蛋糕越做越大”的共同发展。3科技交流：创新突破的“加速器”科技无国界，合作才能共赢。在“科技展区”，我会重点讲述两个案例：国际空间站：由美国、俄罗斯、中国等16国联合研发，科学家们共享微重力实验数据，推动了材料科学、航天医学的进步；新冠疫苗合作：中国向120多个国家和国际组织提供超过22亿剂疫苗，与巴西、阿联酋等国开展联合生产，用实际行动诠释“人类卫生健康共同体”。我曾带学生参观本地的“国际科技合作基地”，看到中外工程师共同调试智能机器人时，有个学生小声说：“原来造机器人不是一个国家的事，大家一起想办法才能更厉害！”这句话让我深刻意识到：科技交流的本质，是人类共同应对挑战、探索未知的勇气。4教育交流：未来连接的“种子工程”教育交流是面向未来的战略投资。我们学校与英国一所小学结为“友好学校”，两校学生通过视频连线开展“我的家庭”主题分享，中国孩子展示书法作品，英国孩子介绍下午茶文化；暑假时，部分学生参与“国际青少年研学营”，在泰国学习传统手工艺，在加拿大体验森林保护。这些活动让学生明白：今天的交流，是为了明天成为“懂中国、知世界”的桥梁。03价值引领：国际交流的“核心原则”价值引领：国际交流的“核心原则”国际交流不是盲目跟风，而是有章可循的。通过前面的案例分析，学生已初步感知“平等”“尊重”“包容”等关键词，此时需要提炼升华，明确核心原则。1平等：交流的“基石”我会先展示两张照片：一张是1955年万隆会议上，周恩来总理提出“求同存异”方针，推动亚非国家打破殖民阴影；另一张是2024年金砖国家领导人会晤，南非、巴西等发展中国家与中国共商全球治理。通过对比，学生能发现：无论国家大小、强弱、贫富，在交流中都应享有平等的地位。去年班级辩论会上，有学生提出：“美国科技很发达，是不是可以‘说了算’？”我引导他们思考：“如果班级里只有成绩好的同学能发言，其他同学会开心吗？国家之间也是一样。”这种类比让学生更深刻理解：平等不是“平均”，而是“尊重每一个参与者的发言权”。2尊重：交流的“底色”尊重差异是国际交流的前提。我曾遇到一个真实案例：某学生在给外国笔友的信中画了一只可爱的熊猫，但对方回信委婉指出“熊猫在我们国家文化中象征孤独”。这提醒我们：尊重不仅是态度，更是对文化差异的细致了解。为了让学生掌握“尊重的方法”，我设计了“文化禁忌小课堂”：送礼物时，避免给阿拉伯朋友送酒，不给印度朋友送牛皮制品；交流时，不随意评价对方的饮食（如“你们怎么吃生鱼片”）、服饰（如“戴头巾不热吗”）；遇到不理解的习俗（如某些国家的见面吻礼），可以问“这有什么特别的意义吗”，而不是直接否定。3包容：交流的“智慧”包容不是“无原则妥协”，而是“和而不同”的智慧。我会讲述“敦煌莫高窟”的故事：壁画中既有中国的飞天，又有印度的佛教人物、波斯的装饰纹样，不同文化在这里融合却不失特色。这正是包容的最好诠释——保留自身文化的根，同时以开放心态接纳他者。有学生问：“如果外国朋友不喜欢我们的文化，怎么办？”我用班级里的例子回应：“有的同学爱吃辣，有的爱吃甜，我们不会强迫对方改变口味，而是一起去尝试新的餐厅。文化也是如此，我们可以介绍自己的文化，但也要允许别人有不同的喜好。”4共赢：交流的“目标”所有交流的最终指向，是“共同发展”。我会用“一带一路”的具体项目说明：中老铁路通车后，老挝从“陆锁国”变为“陆联国”，当地农产品48小时就能运到中国；中国企业在埃塞俄比亚建设工业园区，为当地创造了数万个就业岗位。这些案例让学生明白：真正的交流，不是“我得到什么”，而是“我们一起得到什么”。04行动指南：做“小小交流者”行动指南：做“小小交流者”国际交流不是“大人的事”，六年级学生完全可以从身边做起。我设计了“四个一”行动方案，帮助学生将认知转化为行动。1讲好一个“中国故事”鼓励学生用自己的方式介绍中国：可以是录制短视频，展示家乡的传统节日（如端午节包粽子）；可以是制作手工艺品，如剪纸、中国结；也可以是分享一个成语故事（如“孔融让梨”传递谦让美德）。去年，我们班学生的“中国故事”视频被学校国际部转发，有位德国家长留言：“孩子回家兴奋地说‘原来中国的中秋节是月亮的生日’，这比教科书更生动！”2交一个“国际朋友”通过学校的“国际交流平台”，与外国学生建立笔友关系。写信时，引导学生关注共同话题（如爱好、宠物、最喜欢的学科），避免敏感问题。有个学生在信中分享了自己养兔子的经历，对方回信说“我们家也有一只叫Luna的猫”，一来一往间，两个孩子不仅成了朋友，还互相学习了“兔子”“猫”的中、英、西三种语言表达。3参与一次“文化体验”结合学校活动或社区资源，参与国际文化节、外语角、世界美食周等活动。去年万圣节，我们班策划了“中外节日对比展”：一边展示万圣节的南瓜灯、不给糖就捣蛋，一边展示中国的中元节（侧重缅怀先人的传统），同学们当起“小讲解员”，不少外国家长感慨：“原来中国的节日也有这么温暖的故事！”4践行一项“交流礼仪”从细节处培养礼仪意识：与外国朋友见面时，主动用简单的外语问候（如“Hello”“Bonjour”）；倾听时保持专注，不打断对方；收到礼物后及时表达感谢（可以写一张手写卡片）。这些看似微小的举动，恰恰是“大国少年”的风范体现。05总结升华：让世界听见“中国少年的声音”总结升华：让世界听见“中国少年的声音”回顾整节课，我们从“身边的国际”出发，认识了国际交流的多元形态，明确了平等、尊重、包容、共赢的核心原则，更找到了作为小学生的行动路径。01我想对同学们说：你们是“00后”“10后”，未来二三十年，中国将在世界舞台上扮演更重要的角色。今天的每