25-26第二学期初一年级政治备课组工作计划：结合生活实际开展主题活动提升政治学科思辨应用能力

2025-2026学年第二学期初一年级政治备课组工作计划：结合生活实际，开展主题活动，提升政治学科思辨应用能力2025-2026学年第二学期，是初一年级学生从小学过渡到初中政治学习的关键深化期，也是培养学生政治学科核心素养、夯实学科基础的重要阶段。初一年级政治学科以《义务教育道德与法治课程标准》为依据，立足学生生活实际，聚焦“成长中的我”“我与他人和集体”的核心主题，侧重培养学生的道德认知、法治观念、思辨能力和实践应用能力。本学期，初一年级政治备课组紧扣“结合生活实际，开展主题活动，提升政治学科思辨应用能力”的核心导向，立足初一年级学生身心发展特点和政治学科教学规律，凝心聚力、协同教研，优化教学策略、创新主题活动形式、细化教学举措，扎实推进备课教研、课堂教学、主题实践、分层辅导等各项工作，引导学生主动关注生活、思考生活、运用所学知识解决生活中的实际问题，切实提升学生的政治学科思辨能力、实践应用能力和核心素养，推动初一年级政治教学高质量发展，为学生后续政治学科学习奠定坚实基础。结合初一年级政治教学实际，制定本工作计划。一、指导思想本学期，初一年级政治备课组以《义务教育道德与法治课程标准》为指导，坚持“立德树人”的根本任务，立足初一年级政治学科教学的基础性、生活性和实践性特点，秉持“生活即课堂、实践促成长、思辨提素养”的教学理念。紧扣“结合生活实际，开展主题活动，提升政治学科思辨应用能力”的核心目标，将生活实际与政治教学深度融合，以主题活动为重要抓手，以思辨能力培养为核心，以实践应用为导向，强化备课组协同教研，优化课堂教学模式，创新主题活动形式，落实分层教学，注重培养学生的逻辑思辨、价值判断、实践应用和自主探究能力，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强道德意识和法治观念，切实提升政治学科核心素养，助力学生全面发展、健康成长。二、工作目标围绕核心工作导向，结合初一年级政治学科特点、学生学情及教学要求，明确本学期备课组三大核心工作目标，确保各项工作精准发力、落地见效：（一）教学目标：紧扣初一年级政治教材核心内容，完成本学期既定教学任务，扎实落实各章节知识点，帮助学生理解道德与法治的核心概念、基本观点；坚持结合学生生活实际，优化教学内容和教学方法，引导学生将学科知识与生活实践紧密结合；通过多样化主题活动，激发学生学习兴趣，培养学生的思辨能力和实践应用能力，让学生能运用所学知识分析生活中的简单现象、解决生活中的基本问题，夯实政治学科基础。（二）备课组建设目标：加强备课组凝聚力与战斗力，完善集体备课、教研研讨、听课评课、成果交流等工作机制，提升全体备课组教师的专业素养、教学能力和主题活动设计能力；聚焦“生活实际融入教学”“主题活动开展”“思辨能力培养”三大重点，探索贴合初一年级学生实际的教学模式和主题活动形式，打造一支善于研究、乐于奉献、精于教学、勇于创新的政治教师队伍；整合教学资源、主题活动素材和实践案例，建立完善的备课组教学资源库、主题活动案例库，实现资源共享、优势互补；形成“生活赋能、活动引领、思辨提升、共建共进”的备课组教学特色，推动备课组整体教学水平协同提升。（三）学生培养目标：帮助学生夯实初一年级政治学科基础，熟练掌握核心知识点和基本观点，树立正确的道德观念和法治意识；激发学生政治学习兴趣，培养学生主动关注生活、探究生活的习惯，引导学生学会运用学科知识分析生活现象、解决生活问题；通过主题活动开展，提升学生的逻辑思辨能力、语言表达能力和团队协作能力，培养学生的自主探究能力和实践应用能力；减少学困生数量，推动中等生稳步提升，助力优等生突破进阶，实现全体学生政治学科素养与思辨应用能力的同步提升。三、学情与教材分析（一）学情分析经过上一学期的学习，初一年级学生已初步适应初中政治学科的教学节奏和学习模式，对政治学科的基本内容、学习方法有了初步了解，具备了一定的道德认知和简单的分析判断能力，但结合本学期教学要求和核心目标，学生学情仍存在明显特点和突出问题：一是学生学习兴趣不均衡，部分学生对政治学科的学习兴趣浓厚，能主动参与课堂互动和主题活动，但部分学生认为政治学科“枯燥乏味”，缺乏学习主动性和积极性，存在敷衍作业、课堂走神等现象。二是思辨能力有待提升，初一年级学生身心发展尚未成熟，逻辑思维、辩证思考能力较弱，面对生活中的复杂现象和争议性问题，难以全面、客观地分析判断，缺乏独立思考和理性思辨的能力，难以将学科知识与生活实际灵活结合。三是实践应用能力不足，学生多停留在“被动接受知识”的层面，能记忆核心知识点，但难以主动运用所学知识分析生活中的实际问题、解决生活中的矛盾冲突，理论联系实际的能力较弱。四是学习习惯有待完善，部分学生缺乏自主学习、课前预习、课后复习和错题整理的习惯，课堂参与度不高，语言表达不够流畅、准确，在主题讨论、思辨交流中难以清晰表达自己的观点。（二）教材分析本学期初一年级政治教材以《义务教育道德与法治课程标准》为依据，紧扣“立德树人”根本任务，立足初一年级学生的生活实际和身心发展特点，围绕“成长中的我”“我与他人和集体”两大核心主题，编排教材内容，注重基础性、生活性、实践性和思辨性。教材内容贴近学生校园生活、家庭生活和社会生活，涵盖“青春时光”“友谊的天空”“师生交往”“亲情之爱”“我们与法律同行”等核心章节，每个章节都设置了生活场景导入、探究与分享、相关链接、拓展空间等板块，注重引导学生结合生活实际思考问题、探究问题，培养学生的思辨能力和实践应用能力。教材编排遵循“生活导入—知识探究—思辨提升—实践应用”的逻辑，强调将生活实际与学科知识深度融合，鼓励开展多样化主题活动，引导学生在活动中思考、在探究中提升，贴合本学期“结合生活实际，开展主题活动，提升政治学科思辨应用能力”的核心导向。本学期教学重点是完成教材既定教学任务，扎实落实各章节知识点，结合生活实际开展主题活动，引导学生将知识与实践结合；教学难点是引导学生主动运用学科知识分析生活现象、解决生活问题，培养学生的思辨能力和实践应用能力，激发学生学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯。针对以上学情与教材特点，本学期备课组将立足教材、贴合学情，以生活实际为切入点，以主题活动为抓手，优化教学策略，细化教学举措，重点关注学困生转化，着力破解学生学习兴趣、思辨能力、实践应用能力中的难点问题，推动全体学生政治学科素养全面提升。四、主要工作内容及措施（一）强化集体备课，凝聚教研合力，夯实教学基础1.完善集体备课机制：坚持每周一次集体备课，固定时间、固定地点、明确主题，实行“主备人负责制”。每次集体备课围绕教材解读、教学目标制定、教学重难点突破、生活案例筛选、主题活动设计、课件制作、习题筛选、分层辅导方案等核心内容，主备人提前研读教材、课程标准、优质教学资源，结合学生生活实际和学情，设计详细的教学设计、主题活动方案和教学举措，重点突出“生活实际融入”和“主题活动设计”；备课组全体教师共同研讨、修改完善，深入交流教学思路、主题活动形式和思辨能力培养方法，形成统一的教学方案、课件、习题和分层辅导计划，同时兼顾教师个人教学特色，确保教学内容精准、教学方法科学、活动设计合理、教学举措有效，重点解决教学中遇到的难点、疑点问题。2.聚焦专题教研引领：每月开展一次专题教研活动，围绕初一年级政治教学重点、生活实际融入教学、主题活动开展、学生思辨能力培养等核心，确定教研主题，如“如何将校园生活融入政治课堂”“初一年级政治主题活动设计与实施”“提升学生思辨能力的课堂教学策略”“学困生政治学习兴趣激发方法”等。组织备课组教师深入研讨，结合教学实际分享教学经验和心得，探索贴合初一年级学生实际的教学模式和主题活动形式；鼓励教师结合教研主题，开展教学实践探究，撰写教研论文、教学反思或主题活动总结，推动教研成果转化为教学实效，提升备课组整体教研水平。3.整合教学与活动资源：备课组全体教师共同收集、整理初一年级政治教学资源、生活案例和主题活动素材，包括教材配套资料、优质课件、生活案例、主题活动方案、习题试卷等，建立备课组教学资源库和主题活动案例库，实现资源共享；定期对资源库进行更新和优化，重点补充贴近学生生活的案例和可操作的主题活动方案，为课堂教学、主题活动开展和分层辅导提供充足支撑；鼓励教师结合教学实际，自主开发教学资源和主题活动素材，如校园生活案例课件、个性化主题活动方案等，提升资源利用的针对性和实效性。（二）结合生活实际，创新主题活动，提升思辨应用能力1.挖掘生活素材，融入课堂教学：坚持“生活即课堂”的理念，引导教师深入挖掘学生校园生活、家庭生活、社会生活中的鲜活素材，将其融入课堂教学的各个环节。例如，在“友谊的天空”章节教学中，结合学生校园中的友谊故事、矛盾冲突设计教学场景；在“师生交往”章节教学中，结合学生与老师的相处经历、困惑疑问开展探究活动；在“我们与法律同行”章节教学中，结合校园欺凌、交通安全等身边的法治案例进行讲解，让政治课堂贴近学生生活、贴近学生实际，激发学生学习兴趣，引导学生主动运用学科知识分析生活现象、解决生活问题，培养学生的思辨能力。2.开展多样化主题活动，强化实践思辨：围绕教材核心章节和生活实际，制定详细的主题活动计划，每月开展1-2次主题活动，形式注重多样化、趣味性和实效性，贴合初一年级学生特点，重点培养学生的思辨能力和实践应用能力。具体活动设计如下：（1）主题辩论赛：围绕“友谊是否需要讲义气”“网络交往利大于弊还是弊大于利”“尊重他人是否需要回报”等贴近学生生活、具有争议性的话题，组织学生开展主题辩论赛，引导学生主动查阅资料、整理观点、辩论交流，提升学生的逻辑思辨能力、语言表达能力和团队协作能力。（2）生活实践调研：组织学生开展校园生活调研，如“校园文明行为现状调研”“班级友谊现状调研”等，引导学生走出课堂，深入校园，通过问卷、访谈、观察等方式收集资料，分析问题、提出解决方案，撰写调研报告，培养学生的实践应用能力和思辨能力。（3）情景模拟活动：结合教材内容和生活实际，设计情景模拟场景，如“与朋友发生矛盾如何化解”“面对老师的批评如何正确对待”“遇到校园欺凌如何应对”等，组织学生分组进行情景模拟表演，让学生在表演中体验生活、思考问题、学会解决矛盾，提升学生的实践应用能力和思辨能力。（4）主题分享会：围绕“青春的烦恼与成长”“亲情故事分享”“我的友谊故事”等主题，组织学生开展主题分享会，鼓励学生主动分享自己的生活经历、困惑和感悟，引导学生相互交流、相互启发，学会换位思考，提升学生的道德认知和思辨能力。3.强化活动总结反思，提升活动实效：每一次主题活动结束后，组织教师和学生进行总结反思，教师总结活动设计、组织实施中的亮点和不足，优化后续活动方案；引导学生总结活动中的收获、感悟和存在的问题，梳理自己的观点和思考，将活动中的体验转化为自身的思辨能力和实践应用能力；及时收集学生对主题活动的意见和建议，结合学生需求，不断创新活动形式、优化活动内容，确保主题活动贴合学生实际、提升活动实效。（三）优化课堂教学，落实分层教学，推动全员提升1.优化课堂教学模式，提升教学实效：立足初一年级学生特点和政治学科生活性、实践性特点，优化课堂教学模式，打破传统“教师讲授、学生倾听”的固有模式，采用“生活情景导入—知识探究—思辨交流—实践应用—总结反思”的课堂教学模式，突出学生的主体地位，引导学生主动参与、乐于探究、勤于思考、善于表达。课堂教学中，重点结合生活实际设计教学情景，引导学生结合生活经验探究知识、思辨交流；预留充足的课堂互动和思辨交流时间，让学生充分表达自己的观点和思考，培养学生的思辨能力；结合教材内容和生活实际，设计课堂实践任务，让学生及时巩固所学知识、提升实践应用能力；课堂结尾，引导学生总结本节课的核心知识点、收获和感悟，强化知识记忆和能力提升。2.落实分层教学，满足不同需求：结合学生学情，实行分层教学，针对不同层次学生的学习水平和能力需求，制定不同的教学目标、教学内容和辅导方案，满足不同层次学生的学习需求。对学困生，重点进行基础知识点教学和学习兴趣激发，帮助学生夯实基础，掌握基本观点和简单的分析方法，通过简单的生活案例和趣味活动，激发学生学习兴趣，培养学生的基本思辨能力；对中等生，重点进行基础巩固和能力提升，引导学生梳理知识体系，结合生活实际开展思辨交流和实践应用，推动成绩稳步提升；对优等生，重点进行拓展延伸和能力突破，引导学生深入探究生活中的复杂现象，开展深度思辨交流，培养学生的创新思维和高阶思辨能力，提升实践应用能力。3.强化课堂反馈，优化教学举措：建立课堂教学常态化反馈机制，课堂上通过提问、小组讨论、课堂练习、思辨交流等形式，及时了解学生的学习情况、知识掌握情况和思辨能力提升情况，针对学生存在的问题，及时调整教学节奏和教学方法，确保教学内容贴合学生学情；课后通过作业批改、错题分析、随机访谈等形式，收集学生的反馈意见，梳理学生在知识掌握、思辨能力、实践应用等方面存在的问题，针对性优化教学举措和主题活动方案，确保教学和活动更具针对性和实效性；鼓励学生主动反馈学习中遇到的难点和问题，及时给予解答和辅导，帮助学生及时查漏补缺。（四）实施分层辅导，精准对接学情，强化学困生转化1.建立学生分层档案：结合学生上一学期的考试成绩、课堂表现、作业完成情况、知识掌握情况和思辨能力，将学生分为学困生、中等生、优等生三个层次，建立学生分层档案，详细记录每个学生的知识短板、思辨能力薄弱环节、学习习惯和学习兴趣，为分层教学、主题活动开展和学困生转化提供科学依据；定期更新学生分层档案，根据学生的学习情况和能力提升情况，及时调整学生层次和辅导方案。2.开展精准分层辅导：利用课余时间、晚自习等时间段，开展精准分层辅导。对学困生，实行“一对一”或“小组辅导”模式，重点进行基础知识点辅导、学习方法指导和学习兴趣激发，通过简单的生活案例、趣味活动和个性化辅导，帮助学生夯实基础，培养学生的基本思辨能力和学习信心，制定个性化的学困生转化方案，明确转化目标、转化措施和转化时限，确保学困生逐步提升；对中等生，重点进行基础巩固和能力提升，引导学生梳理知识体系，结合生活实际开展思辨交流和实践应用，推动成绩稳步提升；对优等生，重点进行拓展延伸辅导，引导学生深入探究生活中的复杂现象，开展深度思辨交流，培养学生的创新思维和高阶思辨能力，提升实践应用能力。3.强化学困生转化：针对学困生学习兴趣不高、基础薄弱、思辨能力弱、学习习惯不佳等问题，制定个性化的学困生转化方案，明确转化目标、转化措施和转化时限；安排经验丰富的教师负责学困生转化工作，耐心、细心地进行辅导和引导，采用趣味化、生活化的教学方式，激发学困生学习兴趣，帮助学困生树立学习信心，主动参与课堂互动和主题活动；建立学困生转化跟踪机制，定期对学困生的学习情况、思辨能力和成绩变化进行跟踪评价，及时总结转化经验，调整转化措施，确保学困生转化取得实效；开展学困生帮扶活动，组织优等生与学困生结对帮扶，帮助学困生解决学习和思辨交流中的疑问，共同进步。（五）加强备课组教师队伍建设，提升专业素养，强化教学保障1.强化教师专业学习：组织备课组教师定期学习《义务教育道德与法治课程标准》、政治学科核心素养相关理论、初一年级政治教学大纲和优质教学资源，深入研究教材和生活实际融入教学、主题活动设计、学生思辨能力培养等相关内容，提升教师的专业素养、教学能力和主题活动设计能力；鼓励教师积极参与市级、区级初一年级政治教学教研会、优质课评比、专题培训、教学观摩等活动，借鉴先进的教学经验、主题活动形式和思辨能力培养方法，拓宽教学视野；组织教师开展读书交流活动，阅读政治专业书籍、教研论文、生活教育相关书籍等，提升教师的专业底蕴和教学创新能力；鼓励教师加强自身专业能力提升，坚持学习新知识、新方法，提升自身的思辨能力和教学水平。2.开展听课评课活动：建立备课组听课评课机制，每学期每位教师至少上1节公开课、示范课或主题活动公开课，备课组全体教师参与听课、评课，围绕课堂教学、生活实际融入、主题活动设计、学生思辨能力培养等主题，提出改进意见和建议，帮助教师优化教学设计、主题活动方案和教学举措，提升教学能力和主题活动组织能力；鼓励教师之间相互听课、相互学习，形成“互助协作、共同进步”的良好氛围；引导教师开展教学反思，每节课后、每次主题活动后、每次考试后撰写教学反思，总结教学和主题活动经验和不足，不断优化教学方法、主题活动方案和辅导举措，提升教学实效。3.加强教师互助协作：营造“互助协作、共同进步”的备课组氛围，建立教师互助结对机制，经验丰富的教师带动青年教师快速成长，帮助青年教师熟悉初一年级政治教学流程、优化教学设计、提升主题活动设计能力和思辨能力培养方法；鼓励教师之间相互交流、相互学习，分享教学资源、主题活动素材和教学经验，共同解决教学、主题活动开展和学困生转化中遇到的问题；引导教师积极开展教学和主题活动探究创新，共同探索贴合初一年级学生实际的教学模式和主题活动形式，推动备课组整体教学水平和活动组织能力提升。（六）做好教学常规管理，落实各项举措，保障教学推进1.规范教学常规流程：严格落实教学常规管理要求，规范备课、上课、作业批改、辅导、评价、检测、主题活动组织等各个环节，确保教学和主题活动工作有序开展；教师认真撰写教学设计、主题活动方案、教学反思、听课笔记等，定期检查备课笔记、作业批改情况、辅导记录、主题活动总结等，及时发现问题、整改问题；严格把控课堂教学和主题活动质量，杜绝迟到、早退、缺课等现象，确保每一节课、每一次主题活动都能高效开展；加强早读、晚自习的管理，明确早读、晚自习的学习任务，引导学生开展知识点背诵、生活案例分析、思辨交流等，提升学习效率。2.加强学情监测与分析：定期组织学生进行阶段性检测、单元检测和专题检测，及时了解学生的学习情况、知识掌握情况、思辨能力和实践应用能力；对每次检测结果进行全面分析，梳理学生在知识点掌握、思辨能力、实践应用等方面存在的问题，调整教学、主题活动和辅导策略；针对检测中发现的共性问题，在课堂上进行集中讲解和专项突破；针对个性问题，进行一对一辅导，确保学生及时查漏补缺；建立学情分析报告，定期向备课组和学校汇报学情分析情况，为教学和主题活动决策提供科学依据。3.做好备课组资料整理与归档：安排专人负责备课组教学资料、主题活动素材和检测资料的整理和归档工作，包括教学设计、课件、主题活动方案、习题试卷、教学反思、教研记录、学情分析报告等各类教学相关材料，确保资料完整、规范；定期对备课组资料进行整理、分类归档，为教学、主题活动开展和自查自纠、检查评估提供坚实的资料支撑；每学期末，整理备课组各项教学和主题活动资料，归档留存，为下一届初一年级政治教学工作提供借鉴。五、工作安排（一）第一阶段（第1-4周）：教学启动与规划部署阶段1.召开备课组工作会议，明确本学期工作目标、工作内容和工作分工；2.组织教师研读教材、课程标准，分析学情和教材特点，制定详细的教学计划、主题活动计划、学困生转化计划和个人教学计划；3.启动新学期教学工作，重点讲解本学期新章节内容（青春时光），结合学生校园生活，设计简单的课堂主题活动；4.完善集体备课、专题教研机制，确定各单元、各主题主备人，启动集体备课和专题教研工作；5.开展第一次阶段性检测，做好学情分析，梳理学生知识短板、思辨能力薄弱环节和学习中存在的问题；6.收集、整理教学资源和主题活动素材，启动备课组资源库和主题活动案例库建设。（二）第二阶段（第5-12周）：核心教学与主题活动推进阶段1.扎实推进本学期新章节教学，完成“青春时光”“友谊的天空”“师生交往”等核心章节教学任务，扎实落实各章节知识点；2.有序开展多样化主题活动，每月组织1-2次主题活动（主题分享会、情景模拟活动等），重点培养学生的思辨能力和实践应用能力；3.每月开展一次专题教研活动和专题检测，做好教学总结、主题活动总结、检测总结和学情分析，调整教学和主题活动策略；4.开展分层教学和分层辅导，强化基础教学、思辨交流和实践应用训练，推进学困生转化；5.组织教师参与初一年级政治教学教研会、专题培训、教学观摩等活动，提升教学和主题活动组织能力；6.完善备课组教学资源库和主题活动案例库，补充生活案例和主题活动方案。（三）第三阶段（第13-17周）：专题强化与能力提升阶段1.完成本学期教材教学任务，全面进入知识点梳理、专题强化和能力提升阶段，重点梳理核心知识点，强化学生思辨能力和实践应用能力培养；2.开展主题辩论赛、生活实践调研等深层次主题活动，引导学生深入探究生活中的复杂现象，提升学生的高阶思辨能力和实践应用能力；3.组织开展政治知识竞赛、思辨交流大赛等活动，激发学生学习和参与的积极性，提升学生的知识运用能力和思辨能力；4.组织多次模拟检测，模拟考试环境和节奏，做好考试分析工作，调整复习和辅导策略，针对性开展查漏补缺；5.总结本学期教学、主题活动和学困生转化工作经验，梳理存在的问题，完善备课组教学资源库和主题活动案例库。（四）第四阶段（第18-19周）：查漏补缺与总结提升阶段1.组织知识点总复盘，重点巩固核心知识点、梳理知识体系，针对性开展查漏补缺，强化学生思辨能力和实践应用能力；2.开展考前专项辅导，重点讲解答题技巧、思辨表达方法和考前注意事项，调整学生学习心态；3.组织最后一次模拟检测，做好考试组织、阅卷、分析工作，针对性解决学生考前存在的问题；4.召开备课组工作总结会议，总结本学期教学、主题活动、教研和学困生转化等工作成效、经验和不足；5.每位教师撰写本学期教学工作总结、主题活动总结和教学反思，明确后续改进方向；6.整理本学期教学资料、主题活动素材和检测资料，归档留存，为下一届初一年级政治教学工作提供借鉴；7.开展学困生转化总结工作，梳理学困生转化经验和不足，做好学生期末评价和后续学习指导工作