10 《雷雨》 教案 (中职专用) 2022-2023学年高教版语文基础模块下册

人教版《雷雨》教学设计执教者：合肥北城中学肖洋教材分析：执教者所授篇目《雷雨》选自人教版必修四第一单元，该单元学习中国古代戏曲和中外话剧，另外两篇课文分别是中国古代戏曲名篇《窦娥冤》和西方经典戏剧《哈姆莱特》。《雷雨》是曹禺先生的成名之作，被誉为“中国话剧的里程碑”。它以戏剧的形式，表现了那个特定年代的种种复杂纠葛，时空高度集中、矛盾冲突激烈，剧中每一个人物形象都血肉丰满、性格鲜明，其人性的复杂多元极具意味，显示了作者高超的构思技巧和对人性的透彻理解。课本节选为第二幕，是剧情发展阶段，主要有两场戏，一是周梅重逢，二是周鲁斗争，两场戏从不同的身份和角度对周朴园进行刻画，使这个人物成为话剧舞台上的经典形象。《雷雨》的戏剧语言简练却意蕴深厚，执教者将以此为抓手，引导学生深入剖析周朴园的人物形象。学情分析：本课的教学对象的高一年级普通班学生。这是他们第一次接触现代戏剧，在此之前，他们学过中外小说单元，全班百分之八十的学生能运用所学知识分析文学作品中的人物形象，在刚刚结束的《窦娥冤》中，学生对戏剧的特点和鉴赏戏剧的方法也有了一定了解。不过高一普通班的学生阅读面窄，自主学习能力和语言表达能力弱。教师将提前布置预习任务，并在课堂上注重对学生的鼓励和引导。三维目标：知识与技能：1、通过语言的品读和舞台说明的解读，把握周朴园的人物形象。2、初步了解鉴赏戏剧人物的方法，提高鉴赏戏剧的能力。过程与方法：1、阅读文本，关注细节，把握剧情，了解其中的矛盾冲突。2、能在分角色朗读中体会人物心理，了解人物心理。3、能通过戏剧潜台词的挖掘和舞台说明的解读，把握人物性格。情感态度价值观：1、理解人物形象的多面性，了解人性的复杂。2、对周鲁的爱情悲剧有所感发，树立正确的爱情观和价值观。教学重点：1、把握选文的主要内容。2、挖掘戏剧潜台词，把握周朴园的人物性格。教学难点：1、理解人物形象的多面性，了解人性的复杂。2、对周鲁的爱情悲剧有所感发，树立正确的爱情观和价值观。教学手段：教师引导、自主探究、分角色朗读。教学用时：一课时。课前预习与准备：1．学生通过工具书或网络，了解作者曹禺的生平与创作，了解《雷雨》全剧的大致内容。2．学生阅读课文，掌握节选部分的内容，对周朴园的人物有初步认识。教学流程：导入一个雷雨之夜，两个女人变成了疯子，三个年轻人同时踏上了生命的不归路，而这一切都是因为一个人——周朴园。今天我们将通过人物语言的解读和舞台说明来分析周朴园的人物形象，感受《雷雨》的艺术魅力。感知文本——还原一段往事“人分两种，一种人有往事，另一种人没有往事。有往事的人对时光流逝无比痛惜，把自己所经历的一切珍藏在心灵的谷仓里。”（周国平《时光村落里的往事》）周朴园有没有往事？有哪些往事？答案预设：⑴无锡好时光。⑵逼走梅侍萍。2、课文中，周朴园有没有陷入对往事的沉思？他可能想到什么？引导学生关注两处语言片断：片断（1）：周朴园：哦，三十年前你在无锡？鲁侍萍：是的，三十多年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火呢。周朴园：（沉思）三十多年前，是的，很远啦，我想想，我大概是二十多岁的时候。那时候我还在无锡呢。片断（2）：鲁侍萍：不是有一件，在右袖襟上有个烧破的窟窿，后来用丝线绣成一朵梅花补上的？还有一件，——周朴园：（惊愕）梅花？鲁侍萍：旁边还绣着一个萍字。答案预设：三十多年前，周朴园和梅侍萍可能有一段甜蜜而幸福的生活。那时候还没有洋火，，或许只点着一盏油灯，在摇曳的火光下，年轻美丽的梅侍从萍为他心爱的男子缝补衣服，并小心翼翼的绣上自己的名字。而当年的周朴园正静静的注视着他心爱的女孩，那场景，多么甜蜜而温馨。3.对于三十年前的自己被逼走，鲁侍萍认为责任都在周朴园吗？引导学生关注一处语言片断：鲁哭？哼，我的眼泪早哭干了，我没有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已经忘了你做的事了！三十年前，过年三十的晚上我生下你的第二个儿子才三天，你为了要赶紧娶那位有钱有门第的小姐，你们逼着我冒着大雪出去，要我离开你们周家的门。朴从前的恩怨，过了几十年，又何必再提呢？

鲁那是因为周大少爷一帆风顺，现在也是社会上的好人物。可是自从我被你们家赶出来以后，我没有死成，我把我的母亲可给气死了，我亲生的两个孩子你们家里逼着我留在你们家里。

朴你的第二个孩子你不是已经抱走了么？

鲁那是你们老太太看着孩子快死了，才叫我抱走的。（自语）哦，天哪，我觉得我像在做梦。答案预设：在鲁侍萍的这段控诉中，“你们”连续出现了六次，“你们”指周家的人，在鲁侍萍眼里，三十年前那场悲剧的罪魁祸首，并不只是周朴园，还有他家的“老太太”等为代表的封建家长。“三十年前”即“光绪二十年”，是清王朝时代，鲁家是一个典型的封建大家庭。曹禺先生曾经说过，周朴园与鲁侍萍的关系，相当于《红楼梦》中贾宝玉与袭人、晴雯的关系。贾宝玉要想与同为贵族青年的林妹妹自由结合尚且不能，试想一下，如果宝玉执意非袭人或晴雯不娶，他能如愿吗？所以，我们是不是可以这样说，当年将梅侍萍赶出家门，周朴园是有着极大的苦衷的，有相当大的被迫的成分。但是周朴园也有责任，在心爱的女子和周家大少爷的身份之间，因为自私和软弱，他选择了后者，没有坚守这份感情。小结：从这段往事中，我们可以看出，年轻时的周朴园是个思想先进但自私软弱的人。因此他的自私软弱，年轻美丽的侍萍被逼出走险些丧命。对于三十年前的往事，周朴园这些年来是什么态度呢？让我们进一步走近周朴园的心灵世界。分析人物——解剖一颗心灵1、对于三十年前的往事，周朴园这些年来是什么态度呢？答案预设：愧疚、痛苦、怀念。2、从哪里可以看出他的痛苦、愧疚和怀念？答案预设：（1）记着她的生日和习惯、家里的家具业按照30年前的样子摆放、旧雨衣和旧衬衣舍不得扔掉、在以为侍萍死了的时候提出为她把坟墓修一修。（2）引导学生关注一处语言片断，并分角色朗读。“哦”。“哦？”你说说看。（痛苦）哦！（汗涔涔地）哦。品味四个“哦”的情感，关注舞台说明。这三十年来，周朴园愧疚、痛苦、饱受内心的煎熬。3、当三十年后，当鲁侍萍真的站在他面前，他的态度是怎样的？为什么会发生这样的变化？周朴园不觉地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。周：（忽然严厉地）你来干什么？鲁：不是我要来的。周：谁指使你来的？鲁：（悲愤）命！不公平的命指使我来的。周：（冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了。解读方法：（1）联系上下文语境品读。（2）探究舞台说明。（“望”和“半晌”）明确：当周认出侍萍后，一开始，他很惊讶，苍老的鲁与年轻的梅怎么也不能对应起来。当周最终确认了这一事实后，他感到有些失望，失望于他心中美好的理想的女子的幻像破灭了。接着涌上心头的是恐慌，经过“半晌”的电光石火的思想斗争后，理智占了上风，物质利益和地位身份成为第一考虑，所以，他忽然严厉地开始质问鲁到这儿来的目的、企图。所以，原先对侍萍的怀念和愧疚已被自私、残酷取代。4、当周朴园弄明白鲁侍萍这次的出现纯粹是邂逅相遇，他又打算用方式以绝后患？明确：用金钱，即文中的支票。5、“五千块钱的支票”对周、鲁而言，是一个什么概念？请同学们看两句话：“鲁大海：（对仆人）你们这些混帐东西，放开我。我要说，你故意淹死了二千二百个小工，每一个小工的性命你扣三百块钱！姓周的，你发的是绝子绝孙的昧心财！你现在还－－”“鲁贵对四凤：（汹汹地）讲脸呢，又学你妈的那点穷骨头，你看她！跑他妈的八百里外，女学堂里当老妈，为着一月八块钱，两年才回一趟家。这叫本分，还念过书呢；简直是没出息。”明确：根据这两句话，我们可以得出两组数据：就周朴园赚的一次昧心财来看，五千块钱的支票等于总收入的七百五十七分之一；就鲁侍萍一月八块钱而言，五千块钱的支票等于她五十二年的收入。6．通过解决的方式，你对眼前的周朴园有什么看法？答案预设：金钱至上，自私自利，冷酷无情的伪君子。小结：三十前年，周朴园思想先进，但因为自私软弱没有坚守自己的爱情，三十年来，他怀念、愧疚、饱受内心的煎熬，但三十年后，当鲁侍萍再一次站在他面前时，他自私冷漠的本性又暴露出来。通过对周朴园的人物形象的分析，我们可以看出，一个成功的艺术形象，他的形象总是复杂的，变化的，是立体的人，我们很难用“好”或“坏”笼统的概括他。正如列夫·托尔斯泰说：“艺术作品要写得美．就要明确地把人的多样变化写出来。同一个人，有时是恶棍，有时是天使；有时聪明，有时愚蠢；有时坚强有力．有时十分脆弱。”周朴园就是写得很美的一个艺术人物．他痛苦、怀旧时我们觉得他可怜，而自私、虚伪、残忍时我们又觉得他可鄙。这就是周朴园这个人物形象的艺术魅力之所在。拓展延伸——评价一段感情你认为周朴园对鲁侍萍是真爱吗？教师小结：可能同学们对这个问题有不同的看法，而老师只想告诉大家，真爱的爱情，无关身份、无关地位、无关年龄、无关美丑。希望诗人叶芝在这首诗中所写：当你老了，白发苍苍，睡意朦胧，在炉前打盹，请取下这本诗篇，慢慢吟诵，梦见你当年的双眼，那柔美的光芒与青幽的晕影；多少人真情假意，爱过你的美丽，爱过你欢乐而迷人的青春，唯独一人爱你朝圣者的心，爱你日益凋谢的脸上的衰戚；当你佝偻着，