2026年教育心理学专业认证考试题库

2026年教育心理学专业认证考试题库一、单选题（每题2分，共20题）1.中国基础教育阶段学生认知发展的关键特征不包括以下哪项？A.形式运算思维的发展B.具体运算阶段的巩固C.直觉思维向逻辑思维的过渡D.抽象概念的萌芽2.在“最近发展区”理论中，维果茨基强调教师应关注学生的哪种能力？A.独立解决问题的能力B.超越当前能力水平的潜在能力C.已完全掌握的技能D.重复练习的熟练程度3.以下哪项不属于中国《义务教育心理学》课程的核心内容？A.学习动机的培养与激发B.学习迁移的规律与策略C.青少年情绪管理技巧D.高等教育阶段的认知发展特征4.班杜拉的社会学习理论强调哪种学习方式对儿童行为影响最大？A.观察学习B.强化学习C.模仿学习D.探索学习5.中国教育心理学研究中，常用的“延迟满足实验”主要考察学生的哪种能力？A.注意力稳定性B.自我控制能力C.感知运动能力D.语言表达能力6.教师如何利用“认知负荷理论”优化课堂讲解？以下做法错误的是？A.减少无关信息的干扰B.增加教学内容的难度C.提供适当的支架支持D.分解复杂任务为小步骤7.在中国高考改革背景下，教师如何帮助学生应对“过度竞争”带来的心理压力？以下策略最有效的是？A.强调分数排名的重要性B.引导学生进行积极的自我对话C.要求学生减少睡眠时间D.忽视学生的情绪波动8.埃里克森的心理社会发展理论中，青少年期（12-18岁）的核心冲突是？A.自主对羞愧B.亲密对孤独C.同一性对角色混乱D.勤奋对自卑9.中国农村寄宿制学校普遍存在“留守儿童”问题，教师应如何进行心理干预？以下做法最合适的是？A.强调学习成绩以转移注意力B.建立班级“心理伙伴”互助系统C.禁止学生与外界联系D.将心理问题归咎于家庭教育10.脑科学研究表明，前额叶皮层的发育对学生的哪种能力至关重要？A.视觉记忆B.执行功能C.音乐感知D.视觉空间能力二、多选题（每题3分，共10题）1.中国《中小学心理健康教育指导纲要》中，教师应具备的心理辅导技能包括哪些？A.情绪识别与表达指导B.人际冲突调解技巧C.学习计划制定协助D.危机干预操作流程2.皮亚杰的认知发展阶段理论中，前运算阶段（2-7岁）儿童的特点有哪些？A.具体形象思维B.中心化倾向C.自我中心主义D.逻辑推理能力3.在中国应试教育背景下，教师如何培养学生的“成长型思维”？以下方法正确的是？A.强调努力的价值而非天赋B.鼓励学生接受挑战性任务C.对失败进行公开批评D.肯定学生的进步过程4.社会文化理论强调环境因素对学习的影响，以下哪些属于重要中介因素？A.家庭教育方式B.学校文化氛围C.同伴互动模式D.社会支持系统5.中国《教育心理学》教材中，关于“学习迁移”的典型实验包括哪些？A.颜色-形状整合实验B.词汇联想学习实验C.问题解决迁移训练D.动作技能练习曲线6.教师如何运用“归因理论”帮助学生正确理解学业成败？以下说法正确的是？A.成功归因于内部因素可增强信心B.失败归因于外部因素可减少焦虑C.鼓励学生将失败归因于可控因素D.强调运气对成绩的影响以降低压力7.中国《学生心理发展特点》研究中，青春期（10-15岁）常见的心理现象有哪些？A.情绪波动性增强B.自我意识高涨C.人际依赖性下降D.身体发育与心理发展的不同步8.教师如何利用“自我效能感理论”提升课堂参与度？以下做法有效的是？A.提供明确的任务分解B.展示成功的榜样案例C.过度表扬以增强信心D.设定适度的挑战目标9.中国特殊教育领域，针对自闭症儿童的干预方法包括哪些？A.结构化教学（ABA）B.社交技能训练C.感觉统合疗法D.药物治疗主导10.脑科学研究证实，以下哪些因素对学生的记忆编码效果有显著影响？A.注意力集中程度B.情绪状态C.复杂信息加工深度D.声音刺激强度三、判断题（每题2分，共10题）1.中国《教育法》规定，学校必须开设心理健康教育课程，且每周不少于2课时。2.维果茨基认为，语言是认知发展的核心工具，儿童先有语言再有思维。3.过度使用“错误示范法”有助于学生建立正确的知识体系。4.中国高考改革强调“综合素质评价”，旨在弱化分数竞争。5.青少年期的“身份认同危机”是正常发展现象，教师应予以引导而非压制。6.前运算阶段儿童能够进行守恒推理，如理解等量水的形状变化不影响体积。7.中国《中小学心理健康教师专业标准》要求教师必须具备心理咨询师资格。8.班杜拉认为，观察学习的效果完全取决于强化奖励的强度。9.学习迁移的“概括化理论”强调知识结构的相似性对迁移的影响。10.脑科学研究显示，长期睡眠不足会显著损害前额叶皮层的执行功能。四、简答题（每题5分，共6题）1.简述中国基础教育阶段学生“学习动机”的特点及其对教学的影响。2.结合中国课堂实际，说明如何运用“最近发展区”理论优化教学设计。3.分析中国“双减”政策背景下，教师如何平衡学业压力与心理健康教育。4.简述埃里克森理论中青少年期心理冲突的表现及教育对策。5.解释“认知负荷理论”的核心观点，并举例说明其在中国课堂中的应用。6.结合中国教育情境，论述“成长型思维”的培养路径。五、论述题（每题10分，共2题）1.结合中国教育实际，深入分析“应试教育”对学生心理发展的双重影响，并提出改进建议。2.从社会文化理论视角出发，论述家庭、学校与社会环境如何协同促进学生的全面发展，并举例说明。答案与解析一、单选题答案1.D2.B3.D4.A5.B6.B7.B8.C9.B10.B二、多选题答案1.ABD2.ABC3.ABD4.ABCD5.ABCD6.ACD7.ABCD8.ABD9.ABC10.ABC三、判断题答案1.√2.×3.×4.×5.√6.×7.×8.×9.√10.√四、简答题解析1.学习动机特点及影响-特点：中国基础教育学生动机兼具工具性（如升学）与内在性（兴趣驱动），受家庭、社会期望影响显著。-影响：高工具性动机易导致焦虑，但短期效果显著；内在动机需教师创设意义性学习任务（如项目式学习）来激发。2.最近发展区理论教学应用-核心：提供“支架”任务（如小组合作探究），难度略高于学生独立水平，如中国小学数学“合作探究式”教学。3.“双减”政策下的压力平衡-对策：教师需增加心理辅导课时，开展“情绪调节”工作坊；学校可引入“多元评价”机制（如艺术体育加分）。4.青少年期心理冲突及对策-表现：如“我是谁”的迷茫（案例：学生突然拒绝参加原兴趣班）。-对策：开设生涯规划课程，建立师生“一对一”谈心制度。5.认知负荷理论应用-核心：区分“内在负荷”（如内容难度）与“外在负荷”（如冗余讲解）。-案例：中国高中物理教学中，用类比实验（如“弹簧与重力”模型）替代纯公式推导。6.成长型思维培养路径-路径：强调“努力可改变能力”，如教师用“进步曲线图”展示学生成长；鼓励“错误是学习机会”。五、论述题解析1.应试教育双重影响及改进-负面影响：焦虑（如“内卷”案例）、创造力压抑（如死记硬背）。-