2025 小学六年级道德与法治上册居民自治组织课件

一、教学背景分析：为何要学习“居民自治组织”？演讲人01教学背景分析：为何要学习“居民自治组织”？02教学目标设计：从“知道”到“认同”再到“行动”03教学重难点突破：从“概念”到“实践”的深度转化04教学过程设计：从“观察”到“参与”的阶梯式推进05课后延伸：从课堂到生活的“自治实践”目录2025小学六年级道德与法治上册居民自治组织课件作为一名深耕道德与法治教育十余年的一线教师，我始终坚信：最好的思政课，是让抽象的“制度”扎根于具体的生活土壤，让“人民当家作主”的理念通过孩子们熟悉的社区故事变得可感可触。今天，我们将围绕“居民自治组织”这一主题，结合教材内容与学生生活实际，展开一场从“观察社区”到“理解制度”，再到“参与实践”的深度探索。01教学背景分析：为何要学习“居民自治组织”？课标与教材定位《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》在“我们的国家机构”主题中明确要求：“知道我国基层群众自治制度是社会主义民主政治建设的基础，了解居民委员会等基层群众性自治组织的作用。”六年级上册第四单元“法律保护我们健康成长”虽以未成年人保护为核心，但“居民自治组织”作为基层治理的重要主体，是理解“社会保护”的关键切入点——社区不仅是孩子们生活的场域，更是他们参与公共事务、学习民主实践的“第一课堂”。学生认知基础通过前三个单元的学习，六年级学生已初步了解“国家机构”“法律作用”等宏观概念，但对“基层治理”这一微观层面的民主实践缺乏具体认知。他们每天生活在社区中，能观察到“社区公告栏”“物业通知”等现象，却未必理解这些现象背后“居民自治”的制度逻辑；能参与“垃圾分类”“社区清洁”等活动，却未必意识到这是“当家作主”的初步实践。这种“熟悉又陌生”的认知状态，正是本节课的教学起点。现实意义2023年民政部数据显示，全国共有居民委员会11.9万个，覆盖99%的城镇社区。这些“家门口的自治组织”不仅承担着疫情防控、环境整治等公共服务职能，更通过“议事会”“听证会”等形式，让居民直接参与社区事务决策。对六年级学生而言，学习“居民自治组织”不仅是理解国家制度的需要，更是培养“公共意识”“责任意识”的重要载体——今天的“社区观察者”，未来可能成为“社区建设者”。02教学目标设计：从“知道”到“认同”再到“行动”教学目标设计：从“知道”到“认同”再到“行动”基于课程标准与学生实际，本节课设定以下三维目标：知识目标STEP1STEP2STEP3准确说出居民委员会的性质（基层群众性自治组织）、产生方式（居民选举）、主要职能（公共事务管理、民间纠纷调解、协助政府工作等）；理解居民自治的核心特征：自我管理、自我教育、自我服务、自我监督；结合具体案例，区分“居民自治”与“政府管理”“物业管理”的不同边界。能力目标A通过观察社区公告、参与模拟议事等活动，提升信息提取能力与公共表达能力；B运用“问题-需求-解决”的思维模型，分析社区常见问题（如公共区域停车难、健身设施维护等），尝试提出自治解决方案；C初步掌握“居民议事”的基本流程（议题收集→方案讨论→投票表决→结果公示），为未来参与社区事务奠定基础。情感态度价值观目标STEP1STEP2STEP3感受“居民自治”中“主人翁”的责任与荣耀，增强对基层民主制度的认同感；理解“小社区”与“大国家”的关联，体会“人民当家作主”不是抽象概念，而是体现在每一次社区议事、每一张表决票中的真实实践；树立“社区建设我参与”的主动意识，愿意从“观察社区”“提出建议”等小事做起，践行民主精神。03教学重难点突破：从“概念”到“实践”的深度转化重点：理解居民自治组织的性质与职能突破策略：情境导入+案例对比上课伊始，我会展示两组照片：一组是“社区工作人员张贴垃圾分类通知”，另一组是“居民代表在议事厅讨论加装电梯方案”。提问：“这两张照片中的‘社区事’，分别由谁主导完成？”在学生讨论基础上，引出“居民委员会”的定义——“不是政府机关，也不是企业，而是居民自己选举出来、为居民服务的自治组织”。接着，结合教材中的“阅读角”（某社区通过“议事会”解决宠物粪便清理问题的案例），引导学生总结居委会的三大职能：（1）管理公共事务：如组织环境卫生整治、协调公共设施维护；（2）服务居民需求：如举办社区义诊、暑期托管班；重点：理解居民自治组织的性质与职能（3）连接政府与居民：如宣传政策法规、收集居民意见反馈给街道办。为强化理解，我会补充自己的亲身经历：“去年我居住的社区要改造老年活动中心，居委会先在每栋楼门口贴了问卷，收集居民对活动中心功能的需求——有人想要书法室，有人想要按摩椅，还有小朋友希望有图书角。然后召开了三次议事会，最终根据多数意见确定了‘综合活动区+图书角’的方案。整个过程没有‘拍脑袋决策’，而是‘大家的事大家商量着办’，这就是居民自治的魅力。”难点：把握“自治”的核心——“自我”与“规则”的平衡六年级学生易将“自治”误解为“自由管理”，忽视其中的“规则性”与“公共性”。为此，我设计了“模拟社区议事会”活动：情境设定：假设我们班是“阳光社区”，最近发生了两件事——重点：理解居民自治组织的性质与职能①3号楼前的老槐树因虫蛀存在安全隐患，需砍伐后补种新树；②小区广场夜间广场舞音乐扰民，有居民建议21:00后禁止播放。活动流程：（1）分组角色：居民代表（学生）、居委会主任（教师扮演）、街道办工作人员（特邀学生家长客串）；（2）议事准备：各小组提前3天“调研”（查阅教材、采访家长），收集“砍伐树木需向园林部门备案”“噪音管理相关法规”等信息；（3）现场议事：按照“提出议题→陈述理由→讨论修正→投票表决”的流程进行，重点引导学生思考：“自治是否意味着可以随意决定砍伐树木？”“禁止广场舞是否侵害了部分居重点：理解居民自治组织的性质与职能民的活动权利？”通过这一活动，学生能直观理解：居民自治不是“想怎样就怎样”，而是在法律框架内（如《城市绿化条例》《治安管理处罚法》）、尊重多数人利益（如兼顾老人锻炼与学生学习）、遵循民主程序（如投票表决）的“有规则的自我管理”。04教学过程设计：从“观察”到“参与”的阶梯式推进环节一：生活观察——我家社区的“自治印记”（10分钟）任务布置：课前一周，学生以“社区自治观察员”身份完成《社区观察表》，内容包括：观察对象：社区公告栏、居委会办公地点、居民活动照片墙等；观察记录：最近一周居委会组织了哪些活动？（如垃圾分类宣传、调解邻里纠纷）我的疑问：社区里的事，为什么不是“干部说了算”而是“大家商量着办”？课堂上，邀请3-5名学生分享观察成果。有个学生的记录让我印象深刻：“我发现居委会门口贴着‘2023年第三季度居民议事会决议’，里面写着‘小区北门增设快递柜’是因为有28户居民联名提议。原来我们家取快递更方便，是邻居们一起‘说了算’的结果！”这种从“日常便利”到“制度逻辑”的联结，自然激发了学生的探究兴趣。环节二：概念建构——居民自治组织“是什么、为什么、怎么做”（15分钟）环节一：生活观察——我家社区的“自治印记”（10分钟）第一步：“是什么”——性质与产生通过动画短片《居委会的由来》（内容改编自真实历史：1954年《城市居民委员会组织条例》颁布，居委会从“群众自发组织”变为法定自治组织），结合教材P87“知识窗”，明确：性质：基层群众性自治组织（非政府、非企业）；产生：由居民直接选举产生，每届任期5年（2020年《城市居民委员会组织法》修订）；成员：包括主任、副主任和委员，既可以是退休教师、社区工作者，也可以是普通居民。第二步：“为什么”——自治的意义展示两组对比数据：环节一：生活观察——我家社区的“自治印记”（10分钟）①2010年某社区垃圾清运不及时，居民多次向街道办投诉，问题3个月才解决；②2022年同一社区成立“垃圾分类自治小组”，居民自己制定“垃圾定点投放时间表”“违规提醒制度”，问题2周内改善。引导学生讨论：“为什么‘自己管’比‘等着政府管’更有效？”最终总结：居民最了解社区问题，最清楚自己的需求，通过自治能实现“小事不出社区，矛盾就地化解”，这是社会主义民主最广泛、最深刻的实践。第三步：“怎么做”——自治的形式结合教材P88“活动园”（某社区“议事厅”的运作流程），梳理居民参与自治的常见形式：民主选举：投票选居委会成员；环节一：生活观察——我家社区的“自治印记”（10分钟）民主决策：参加议事会讨论社区事务；民主管理：参与环境卫生、治安巡逻等志愿活动；民主监督：通过意见箱、线上平台反馈居委会工作。环节三：实践探究——我为社区提建议（20分钟）任务设定：假设所在社区要创建“全国文明社区”，需要解决一个突出问题（如公共区域杂物堆放、绿植养护不足、儿童活动区设施老化等）。以小组为单位，完成“社区问题解决提案”，内容包括：问题描述：具体表现、影响人群；解决建议：是否需要居委会协调？是否需要居民参与？实施步骤：先做什么，后做什么？环节一：生活观察——我家社区的“自治印记”（10分钟）学生分组讨论时，我会巡回指导。有个小组关注“儿童活动区设施老化”问题，提出：“首先，由居委会在业主群征集‘哪些设施需要维修’的意见；然后，联系物业公司核算维修成本；接着，召开家长代表会议讨论是否由居民分摊部分费用；最后，公示维修方案并监督实施。”这种“从发现问题到推动解决”的完整思路，正是“自治意识”的萌芽。环节四：总结升华——小社区里的大民主（5分钟）播放一段视频：上海某社区86岁的王奶奶连续15年担任居民代表，每次议事会前都挨家挨户收集意见，她说：“社区是我家，我不管谁管？”视频结束后，提问：“王奶奶的话让你想到了什么？”学生们纷纷回应：“自治不是大人的事，我们也可以参与！”“社区变好，需要每个人出一份力！”环节一：生活观察——我家社区的“自治印记”（10分钟）最后，我总结道：“居民自治组织就像社区里的‘小天平’——一头连着国家制度，一头连着百姓生活。它让我们明白：民主不是遥不可及的概念，而是可以通过‘投一张选票’‘提一条建议’‘参与一次议事’来实现的。希望同学们从今天起，做社区的‘小主人’，用行动让我们的家园更美好！”05课后延伸：从课堂到生活的“自治实践”短期任务（1周内）向家长介绍“居民自治组织”，了解他们参与过哪些社区活动（如选举、议事等）；给居委会写一封“微建议”信（字数不限），内容可以是“希望增加社区图书角”“建议夏天开放乘凉点”等。长期任务（1学期）参与一次社区公益活动（如垃圾分类督导、社区环境清洁），记录活动感受；关注居委会公告栏，跟踪一项社区事务的解决过程（如停车位规划、加装电梯等），撰写《社区观察报告》。结语：让“自治”的种子在童年生