2026年高中语文诗词与古文应用题目

2026年高中语文诗词与古文应用题目一、诗词鉴赏（共4题，每题8分，满分32分）1.阅读以下宋词，完成题目。《定风波·莫听穿林打叶声》（苏轼）莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。（1）简析“竹杖芒鞋轻胜马”一句的意象和情感。（2）结合全词，谈谈作者如何通过自然景象表达人生哲理。2.阅读以下唐诗，完成题目。《登高》（杜甫）风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。（3）分析颈联“万里悲秋常作客，百年多病独登台”的时空交融手法。（4）全诗如何通过景物描写烘托诗人悲凉心境？请举例说明。3.阅读以下元曲，完成题目。《天净沙·秋思》（马致远）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。（5）简述曲中“枯藤”“老树”“昏鸦”等意象如何渲染悲秋氛围。（6）与马致远的《天净沙·秋思》相比，马致远《夜行黄沙道中》中的“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”在情感基调上有何不同？请说明理由。4.阅读以下宋诗，完成题目。《游山西村》（陆游）莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。（7）颈联“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”描绘了怎样的乡村景象？（8）尾联“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”表达了诗人怎样的生活态度？二、古文阅读（共4题，每题10分，满分40分）5.阅读以下《论语》选段，完成题目。子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”“己所不欲，勿施于人。”（1）解释“罔”和“殆”的含义。（2）结合现实生活，谈谈你对“己所不欲，勿施于人”的理解。6.阅读以下《出师表》选段，完成题目。“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。”（3）这段文字体现了诸葛亮怎样的品格？请结合具体词句分析。（4）诸葛亮在《出师表》中反复强调“亲贤臣，远小人”，请结合历史背景谈谈其用意。7.阅读以下《桃花源记》选段，完成题目。“林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。”（5）作者如何通过环境描写展现桃花源的宁静祥和？（6）结合陶渊明的生平，谈谈你对桃花源理想社会寓意的理解。8.阅读以下《送东阳马生序》选段，完成题目。“今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！”（7）作者通过对比今昔求学条件，表达了怎样的情感？（8）这段文字对当代学生有何启示？请结合自身经历谈谈看法。三、古诗文应用（共2题，每题15分，满分30分）9.阅读以下材料，完成题目。材料一：“腹有诗书气自华。”苏轼《赤壁赋》中“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”展现了宇宙之广袤与人生之短暂；李清照《声声慢》中“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”则刻画了个体命运的无常。诗词之美，在于其以凝练语言承载深厚情感。材料二：某中学拟开展“诗词里的中国”主题活动，要求学生以小组形式选择一首诗词，结合历史背景或现实意义进行解读，并设计展示方案。（1）请从材料一中任选一首诗词，简述其主旨和艺术特色。（2）若选择苏轼《水调歌头·明月几时有》，小组如何设计展示方案以突出“文化传承”主题？请提出具体建议。10.阅读以下材料，完成题目。材料一：《论语》中“己所不欲，勿施于人”是中华传统美德的重要体现；《孟子》里“生于忧患，死于安乐”则警示人们要居安思危。古人的智慧至今仍有现实意义。材料二：某社区拟举办“传统文化与当代生活”讲座，邀请学生代表分享对古文思想的现代理解。（1）请解释“己所不欲，勿施于人”的内涵，并举例说明其当代价值。（2）若分享《出师表》中“亲贤臣，远小人”的思想，如何结合现实案例（如企业治理、班级管理等）进行阐释？请提出具体思路。答案与解析一、诗词鉴赏1.（1）“竹杖芒鞋”指诗人以简朴的竹杖、草鞋代步，象征其安贫乐道、超脱世俗的精神；“轻胜马”则反衬出物质匮乏下的人格尊严，体现作者对自由精神的追求。（2）通过“穿林打叶声”“风雨”等自然意象，类比人生中的挫折，表达作者在逆境中保持从容、旷达的人生态度；尾联以“风雨”“晴”的对比，升华出“心无挂碍”的哲学思考。2.（3）颈联以“万里”“百年”“常作客”“独登台”等时空词，将空间距离与时间跨度交织，展现诗人漂泊异乡、年老多病的悲凉处境。（4）首联“风急”“猿啸”“鸟飞回”渲染萧瑟氛围，烘托悲秋心境；颔联“落木”“长江”的动态描写，象征时光流逝与生命无常，进一步深化悲情。3.（5）“枯藤”“老树”“昏鸦”均为暮秋萧瑟意象，以动衬静，渲染悲凉氛围，暗示旅人孤独无依的心境。（6）《天净沙·秋思》以全篇写景，寓情于景，情感浓烈；而《夜行黄沙道中》则通过“明月”“清风”“鸣蝉”等明快意象，展现夏夜生机与作者愉悦心情。4.（7）描绘了春社时节乡村热闹景象，箫鼓声、农人服饰、淳朴民风，展现古风犹存的和谐画面。（8）表达了诗人渴望闲适生活、归隐田园的愿望，以“拄杖叩门”的细节，体现对淳朴生活的向往与与民同乐的情怀。二、古文阅读5.（1）“罔”指迷惑，“殆”指危险。（2）该原则强调理性思考与学习并重，在现实中可应用于人际交往中换位思考，避免冲突。6.（3）“三顾茅庐”“受任危难之际”体现忠诚担当；“不求闻达”展现淡泊名利。（4）诸葛亮强调亲贤远佞，是为匡正蜀汉朝政，避免历史重演，体现其政治远见。7.（5）通过“平旷”“俨然”“鸡犬相闻”等描写，展现桃花源环境优美、秩序井然。（6）寄托了对理想社会的向往，暗讽现实黑暗，反映作者对和平、自足生活的追求。8.（7）对比今昔，表达对太学生优越条件的羡慕，同时暗含自勉之意。（8）启示当代学生应珍惜资源、专心学业，避免浮躁心态。三、古诗文应用9.（1）选择《赤壁赋》：“寄蜉蝣于天地”以微小生命反衬宇宙浩渺，表达人生短暂、个体渺小的感慨；语言凝练，意境深远。（2）展示方案：①制作PPT对比苏轼生平与赤壁意象；②邀请历史教师讲解赤壁之战背景；③学生表演朗诵，深化情感共鸣。10.（1）“己所不欲，勿施于人”指