数学差生的心理障碍分析

数学差生的心理障碍分析摘要从2002年至今，我国的教育体制改革正处于转型期，党的十七大明确提出：“教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。”将教育公平问题提升到一个前所未有的高度[1]。教育要跟随社会发展的步伐，要切合社会发展的需要，我国的教育一直在探索更好的、更贴当下社会的教育方法，但其中的问题还是层出不穷;特别是在学生“偏科”这一问题上。因为许多学生成绩不高，往往都是因为偏科严重，尤其是在数学科目中体现最为明显;如果偏科问题长期得不到解决，那么学生会产生严重的心理障碍，因此，分析数学差生心理障碍是老师提高数学成绩最为根本的方法。关键词：教育差生心理障碍分析心理学家皮亚杰指出：认识人类的思维怎样产生数学知识，必须在数学心理学、逻辑学之间产生一种协调，否则会出现心理负担，这种心里负担积淀多了，便会形成心理障碍。一般来说，心理障碍包括：意志障碍、情感障碍、直觉障碍及思维障碍。就对于数学差生来说，心理障碍产生的因素多种多样，不同的学生，主导其心理障碍的因素不同;1995年，北京雨林学习能力研究中心的张雨青、林薇等人运用分析法获得学习能力困难的七个因素，即视觉能力、语言能力、社交能力、理解能力、行为能力、运动能力、感觉能力和动作能力，他们人为这些基本的学习能力的不足以及行为问题的发生是导致学生困难产生的主要原因[2]。20世纪70年代，荷兰瓦赫宁根大学发展社会学家Norman.Long在其创立的角色理论中指出：学习困难学生的形成是整个动力系统乃至人格角色偏差造成的，本身无法通过自我调节而改变，这就需要通过教育的特定帮助来改变他们的社会角色，从而改变整个动力系统[3]。从先前的研究我们不难发现，数学差生具有心理障碍并不是最近几年才出现的，同时，数学差生产生心理障碍的因素也是多种多样。而经过对于已有研究的结果分析，在我看来，数学差生之所以产生心理障碍的原因可分为主观因素和客观因素。主观因素可理解为学生本体。客观因素则比较复杂，也对学生的影响更为明显，因此，更好的结合主观因素和客观因素，可以帮助我们更好的在教学过程中帮学生客服心理障碍。1.主观因素1.1缺乏学习主观能动性毛主席曾经说过:“世上无难事，只要肯攀登。”;这句话说明只要我们总有足够的主观能动性，那么即使再难的事，我们也会将其克服。因此，在学习上，我们最需要的并不是聪明或者高智商，而是拥有和保持学习的主观能动性;从小到大，老师说的最多的一句话便是“只要肯努力，一定会取得好成绩”，反观数学差生的状况，我们不难发现，绝大多数数学成绩差的学生都是不喜欢学习，甚至是厌恶学习。因为这类学生在学习上缺乏主观能动性，所以他们产生的心理障碍便是厌恶学习。在2017年，百花洲文艺出版社出版了一本名为《你不努力，没人能给你想要的生活》，其作者叫作超级玛丽，书中列举了包括马云、雷军、张德芬、乔布斯等当代成功人士代表，之所以把他们成功的历史综合在一起写在书中，是因为他们的成功不在乎两个字-努力。其实，除了我们所知的马云或者雷军，在社会上还有着千千万万个普普通通，但是又一直保持着自己的主观能动性在努力前行着，他们亦是自己生活的成功者。而在学习中，成绩优秀的学生不一定是天生聪明，更多的是他们保持着自己的主管学习能动性。所以，成功的前提是努力，学习的前提是拥有主观能动性。1.2对数学缺乏兴趣我国小学阶段的科目划分最早可追溯到清末时期颁布的《癸卯学制》，随后到1911年10月辛亥革命成功，标志着中华民国诞生，作为第一任教育总长的蔡元培先生在改革期间主持制订了《壬子-癸丑学制》，将初等小学校的科目定为:修身、国文、算数、手工、图画、唱歌、体操7个科目。我们现在所学的数学便是其中的算数，之所以将小学阶段的科目划分为这7种，主要是考虑对学生身心发育及基本技能的培养，即:小学校教育以留意儿童身心之发育，培养国民道德之基础，并授以生活所必需之技能为宗旨[3]。从中我们可以体会早期教育家的用心良苦，小学的科目丰富多彩，每一门课都对学生产生着吸引，但由于学生的个体不同，思想不同，因此，不同的学生会对不同的科目产生不同的兴趣，学生对不同的科目投入的兴趣不同，投入的努力程度不同，这便导致不同的学生在相同的科目会产生不同的成绩。因此，对于数学成绩较差的学生来说，对数学没有兴趣也是其产生心理障碍的一部分因素;我们常说兴趣是最好的老师，如果学生对某一门科目很难产生兴趣，那么必然导致相应科目的成绩差。老师在教学过程中如何提高学生对自己所带科目的兴趣，是老师提高学生成绩最有效的办法。1.3缺乏良好的学习习惯缺乏良好的学习习惯也会导致数学差生产生心理障碍，习惯要从小养成，良好的学习习惯是提高学习成绩的有效方法。美国心理学家威廉·詹姆士说：“播下一个行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运”。可见习惯是如此的重要，它可以决定一个人的命运。习惯就是人的行为倾向，行为准则。人们常说“习惯成自然”，其实是说习惯是一种自然动作，是不假思索就自觉地、经常地、反复地做了，时间长了，就变成了一种定型性行为。而这种行为在学习上也是一样，一种良好的学习习惯，会帮助我们更有效的学习，更有效的吸收和掌握新知识，反观数学差生，因为没有良好的学习习惯，因此导致学习效率低下，从而很难提高学习成绩，长此以往，便会产生心理障碍。习惯决定一切，细节决定成败。2.客观因素2.1家庭因素数学差生之所以会产生心理障碍，不仅仅是因为其自身原因，更多的是在于学生所处的生活、学习环境。家庭是学习的起点，一个良好的家庭环境是学生学习优异的先决条件，好家庭就是一所好学校。与其大费周折让孩子择个好学校，不如从身边做起，给孩子办个好学校。中国教育科学研究院对四省九市小学生家庭教育状态的调查显示，家庭对孩子的隐性学业支持因素更值得关注。那些善于听取孩子意见的家庭，正能量多的家庭，孩子的学习成绩更优秀。各位家长，从你做起，从家庭做起，给孩子在家里就办个“好学校”。社会上不乏有家庭不健全导致学生学习成绩差的例子，父母疏于对孩子学习的关心，欠缺对孩子作业辅导的力度，当学生在学习上感觉压力大时，如果不能及时吐露给父母，而自己也找不到合适的处理方式时，便会产生心理障碍。我们在教育的同时总在呼吁家庭学校一体化教育，但总有家庭缺席。2.2学校因素我国作为教育大国和教育强国，周恩来总理就特别注重教育对于国家的影响，“再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育”是他对于新中国教育的殷切期望，我们兴办学校，为的就是将知识更广阔的传播下去。但可悲的是，周总理的期望还很遥远，校园作为传道授业解惑的地方，承载着每位学生的未来，随着新中国的飞速发展，我们的教育已经能够做到“有教无类”，但是并不是所有学校都能做到“一视同仁”，从小学到大学，我们永远摆脱不了一条魔咒，那便是“按次排序”，作为老师，更喜欢学习好的学生，代课老师永远喜欢自己科目学的较好的学生，似乎在学校里，学习好的学生便有了优先权，可以享受更好的“待遇”;而对于学习差的同学来说，则在校园里的存在感很低，他们缺少老师及同学的关心，相比于学习好的同学来说，学习差的学生缺乏自信，没有安全感，有研究表明，学习成绩差的学生的性格普遍内向、害羞、缺乏自信心。他们好比被上帝抛弃的天使，久而久之，便会产生心理障碍。分析数学差生的校园情况，我们不难发现，之所以会产生心理障碍，是因为学校和老师疏于对他们的关心和引导，如果连老师都不愿意对那些数学差生伸出援助之手，那么，数学差生更容易产生心理障碍，我们常说学生是祖国的花朵，那么，作为园丁的老师，如何去呵护每一朵花朵，则比自己的专业素养更为重要。2.3社会因素进入21世纪以来，我国努力向着实现伟大的民族梦而奋斗，经过半个多世纪的发展，我国的，经济水平已为列世界前茅，我们国人的生活水平也随之提高，生活变得丰富，物质变得繁多，从而形成了现在一种繁杂的社会现象，同时，随着社会经济的发展我们原有的社会价值观被外来文化所冲击学生的社会观，价值观，世界观都在悄然发生着变化。科技发展在带给我们便利的同时，而危害也接踵而至，其中，最能体现这一现象的便是网络的发展，网络的发展带给我们很多便利，但同时也带来了很多危害，特别是对于中小学生，现在好多中小学生沉迷于网络，不论是电脑或者手机，很少有学生会用电脑或者手机去学习，而更多的是用于玩游戏或者看电影。分析数学差生产生心理障碍的因素，在社会因素层面上来讲的话，主要是因为学生抵不住诱惑，把本来学习的时间花费在网络上，从而影响自己的学习。而这种心理障并不是恐惧学习，而是把更多的心思用在其他地方，无法集中注意力，专心的去学习，同时，虚拟的网络世界也会扭曲学生的基本认知，“读书无用论”便是这个世界留给学生最大的危害。社会是复杂的，我们一方面在努力给学生创造良好的学习环境，但社会中充斥着的诱惑，对于老师来说，也只能是心有余而力不足。如何帮助学生克服心理障碍，并不是单一的方法就可以完成的，在分析导致数学差生产生心理障碍的原因后，我们不难发现，导致这种心理障碍的因素是复杂的，是多种因素影响共同产生的结果，因此，需要学生，家庭，学校，老师，社会等多方面共同努力来帮助学生克服心理障碍。汉代王充在《论衡·率性篇》中说到:“譬犹练丝，染之蓝则青，染之丹剐赤。”，这句话的意思是白色的丝放在青色的染料中则被染成蓝色，放在红色的染料中则会被染成红色，其中表达的一思想是青少年的可塑性很强，但需要良好的环境作为引导。3.我们应该如何克服3.1克服自我，积极前行孔子云:我非生而知之者，好古，敏以求之者也;回也，其心三月不伟仁，其余则四月至焉而已唉。学习的主要动力来自于个人，如果思想上不求上进，过程中不坚持，那么再好的老师也只是对牛弹琴，要克服心理障碍，首先要保持一种积极向上的心态，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”学习本来就是一种枯燥乏味的过程，所谓的天才也是1%的天赋加上99%的的努力才形成的，学习之前，思想先行。首先，作为学生应该克服掉自己心理消极的情绪，以一种积极向上的态度去学习，去接受新知识，遇到困难，不气不馁，始终保持积极向上的心态，那么成功离你并不遥远。3.2教好书，会教书前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动会给人带来疲倦。”，作为老师，如果只注重于怎样把知识传授给学生，而忽略传授知识的方式，那么，这种传授知识的方法，更多的是对牛弹琴。伟大的教育家陶行知说过:“松树和牡丹所需要的肥料是不同的，区别不同的情况给以施肥，浇水和培养教育，这叫因材施教，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，别忙着把他们赶跑。”，如何克服数学差生的心理障碍，需要老师积极的引导，“因材施教”，“创新教学方法”是帮助学生避免产生心理障碍最有效的方法，每一位学生都是天才，只不过需要的阶梯不同。3.3你的鼓励，孩子的动力我国著名学家华罗庚在刚读初中时，由于对学习缺乏信心，数学成绩很差，经常考试不及格，需要补考才能通过，但在、老师和学同学的帮助下，华罗庚对数学有了信心，数学成绩很快便进入全班优秀学生行列，最终成为全世界赫赫有名的大叔学家。适当的鼓励，能够转化成一种动力促进学生学习，当学生对于数学产生心理障碍时，这种鼓励显得更尤为重要，不论是家长或者老师的鼓励，都能帮学生树立一种自信心。曾经有一项调查显示，父母和老师对于学生的鼓励越多，赞赏越多，那么学生的性格就更加开朗活泼，在生活和学习中显得更加自信;相反得不到父母和老师肯定的学生，则显得内向和自卑。所以，在学生平时的学习过程中，不论是老师或者家长，给予学生更多的鼓励，有助于学生更好地战胜学习中遇到的困难。结论数学差生之所以会产生心理障碍，是由