八年级下册语文默写专项练习

八年级下册语文默写专项练习语文学习，犹如攀登高峰，而默写，则是拾级而上时不可或缺的基石。它不仅是对知识的简单复现，更是对文本深层理解、语言感知力以及文化传承意识的综合考量。八年级下册的语文学习，篇目经典，意蕴深厚，从古典诗词的雅致意境到现代文的深刻思辨，都值得我们细细品味，烂熟于心。本专项练习旨在引导同学们系统梳理本学期重点默写内容，掌握科学方法，提升默写的准确性与效率，最终实现语文素养的全面提升。一、默写的重要性与核心要求默写，看似简单，实则不然。它要求我们在准确记忆的基础上，能够清晰、规范地书写出来，做到“一字不差，一笔不苟”。其重要性体现在：1.夯实语文基础：默写是积累字词、句式、篇章结构的有效途径，是阅读与写作的前提。2.深化文本理解：只有真正理解了文本的含义、情感和艺术特色，才能做到长久记忆和准确默写。3.培养语感素养：通过反复吟诵和默写，能潜移默化地培养对语言文字的节奏感、韵律感和美感。4.传承文化基因：默写经典古诗文，本身就是对中华优秀传统文化的学习与传承。核心要求：准确无误、书写规范、理解记忆、注重积累。二、八年级下册默写重点内容梳理本学期默写范围广泛，需重点关注以下几个方面：（一）古诗词曲积累与默写古诗词曲是中华文化的瑰宝，其凝练的语言、生动的意象、深远的意境是默写的重中之重。1.课内必背古诗词：*《关雎》（《诗经·周南》）：重点在于理解其作为《诗经》首篇的婚恋主题及比兴手法的运用，注意“窈窕”、“逑”、“参差”、“寤寐”、“芼”等字词的写法与含义。*《蒹葭》（《诗经·秦风》）：把握其朦胧缥缈的意境和追寻而不可得的惆怅之情，注意“蒹葭”、“苍苍/萋萋/采采”、“伊人”、“溯洄”、“溯游”、“坻/沚”等的准确书写。*《茅屋为秋风所破歌》（杜甫）：深刻体会诗人忧国忧民的博大胸怀，特别是“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”的千古名句，注意“俄顷”、“漠漠”、“衾”、“娇儿”、“突兀”等字词。*《卖炭翁》（白居易）：理解诗歌对底层劳动人民的深切同情和对封建剥削的揭露，注意“伐薪”、“何所营”、“辗冰辙”、“市南门外泥中歇”、“翩翩两骑”、“黄衣使者白衫儿”、“敕”、“驱将”、“半匹红绡一丈绫”等情节与字词。*《钱塘湖春行》（白居易）：感受诗人对西湖早春明媚风光的喜爱与赞美，注意“初平”、“云脚低”、“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”、“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”等名句及易错字。*《赤壁》（杜牧）：品味咏史怀古的深沉感慨，理解“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”的精妙构思，注意“折戟”、“销”、“前朝”、“周郎”、“铜雀”等。*《渔家傲·天接云涛连晓雾》（李清照）：体会词作开阔的意境和词人的豪迈气概与内心苦闷，注意“云涛”、“星河欲转”、“千帆舞”、“殷勤”、“嗟日暮”、“谩有惊人句”、“九万里风鹏正举”等。2.课外古诗词诵读：虽然部分地区对课外诵读篇目不作硬性默写要求，但其中的经典名句仍需熟悉，如《式微》、《子衿》、《送杜少府之任蜀州》、《望洞庭湖赠张丞相》等中的名句，亦应作为拓展积累。（二）文言文重点句段默写文言文是中国传统文化的重要载体，其精炼的语言和深刻的思想值得反复吟咏。1.《桃花源记》（陶渊明）：全文意境优美，情节引人入胜，是默写的重点。需重点掌握描写桃花源自然环境（“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”）、社会风尚（“其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。”）以及渔人离开后再也找不到桃花源（“南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。”）等关键句段。注意“缘溪行”、“落英缤纷”、“豁然开朗”、“咸来问讯”、“叹惋”、“诣太守”、“寻向所志”、“遂迷，不复得路”等字词。2.《小石潭记》（柳宗元）：全文写景生动传神，情景交融。需重点默写描写小石潭全貌（“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”）、潭中鱼（“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”）、小溪源流（“斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。”）及作者感受（“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。”）等段落。注意“篁竹”、“清冽”、“为坻，为屿，为嵁，为岩”、“佁然”、“俶尔”、“翕忽”、“悄怆幽邃”等字词的准确书写。3.《核舟记》（魏学洢）：本文是状物说明文的典范，对核舟的细致描绘令人称奇。重点默写对核舟整体及船头三人情态的描写（“船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。”）。注意“罔不因势象形，各具情态”、“尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云”、“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许”、“箬篷”、“糁之”、“峨冠而多髯”、“诎右臂支船”、“楫”、“椎髻仰面”、“其人视端容寂”、“其船背稍夷”、“虞山王毅叔远甫刻”、“钩画了了”、“其色墨”、“其色丹”、“通计一舟”等字词的写法和含义。4.《庄子》二则（《北冥有鱼》、《庄子与惠子游于濠梁之上》）：*《北冥有鱼》：重点默写“北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。”以及“水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”等展现大鹏磅礴气势的句子。注意“冥”（通“溟”）、“鲲”、“鹏”、“怒而飞”、“垂天之云”、“海运”、“天池”、“抟扶摇”、“野马也，尘埃也，生物之以息相吹也”等。*《庄子与惠子游于濠梁之上》：重点默写庄子与惠子的对话，特别是“子非我，安知我不知鱼之乐？”“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”注意“鲦鱼出游从容”、“是鱼之乐也”、“惠子曰”、“安知”、“固不知子矣”、“全矣”、“循其本”等。5.《礼记》二则（《虽有嘉肴》、《大道之行也》）：*《虽有嘉肴》：全文短小精悍，阐明了教学相长的道理。需全文默写，注意“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰‘学学半’，其此之谓乎！”中的“嘉肴”、“旨”、“至道”、“困”、“自反”、“自强”、“教学相长”、“学学半”等。*《大道之行也》：描绘了大同社会的理想蓝图，需重点默写“大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭。是谓大同。”注意“大道”、“天下为公”、“选贤与能”（“与”通“举”）、“讲信修睦”、“不独亲其亲，不独子其子”、“矜寡孤独废疾者”（“矜”通“鳏”）、“男有分，女有归”、“货恶其弃于地也”、“力恶其不出于身也”、“谋闭而不兴”、“盗窃乱贼而不作”、“外户而不闭”、“大同”等。（三）现代文重点段落默写现代文中一些文质兼美的段落，或蕴含深刻哲理，或抒发真挚情感，也常是默写的对象。1.《安塞腰鼓》（刘成章）：本文语言气势磅礴，充满力量。重点默写描写安塞腰鼓表演场面的段落，如“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”以及“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。”等。注意其排比、比喻的修辞手法及富有动感的词语。2.其他现代文：如《最后一次讲演》中闻一多先生慷慨激昂的语句，《应有格物致知精神》中关于科学实验重要性的论述等，需根据老师的具体要求进行针对性复习和默写。三、高效默写方法指导要想在默写中做到准确无误，除了反复诵读，更要讲究方法：1.理解记忆法：在背诵之前，务必疏通文意，理解句子的含义、上下文的联系以及作者的思想情感。只有理解了的东西，才能记得更牢固，默写时也不易出错。例如，背诵《桃花源记》，要理解渔人发现桃花源的过程、桃花源内的生活情景以及最终寻而不得的结局，这样在默写时就能顺着情节的脉络回忆。2.诵读品味法：“书读百遍，其义自见”。通过大声朗读，感受文章的节奏、韵律和气势，有助于加深记忆。特别是古诗词和文言文，诵读时要注意停顿和语气，体会其内在的音乐美。3.分层分段法：将较长的篇目或段落分解成若干个小的部分，逐个攻克，最后再整合起来。这样可以降低背诵难度，提高效率。4.关键词句法：抓住段落中的中心句、过渡句或具有代表性的关键词语，以此为线索带动整段的记忆。例如，《小石潭记》中“水尤清冽”是总写水情，“潭中鱼可百许头”是写鱼，“斗折蛇行”是写溪身。5.对比纠错法：默写完成后，务必对照原文仔细检查，圈点出错别字、漏字、添字等问题，并及时订正。建立错题本，将易错字词整理出来，反复强化记忆。例如，“落英缤纷”的“缤”易写成“宾”；“佁然不动”的“佁”易与“怡”混淆；“教学相长”的“教”易读错也易写错相关意义的字词。6.定时定量法：制定合理的默写计划，每天坚持一定时间的背诵和默写练习，积少成多，持之以恒。避免临时抱佛脚，一次性突击。7.情境联想法：背诵古诗文时，可以尝试联想诗句所描绘的画面、场景或历史背景，让文字在脑海中形成生动的意象，从而加深印象。四、典型默写题示例与解析示例一：古诗词默写1.关关雎鸠，在河之洲。________________，________________。（《诗经·关雎》）（答案：窈窕淑女，君子好逑。易错提示：“窈窕”二字笔画较多，注意写法；“逑”易误写为“求”。）2.安得广厦千万间，________________！风雨不动安如山。（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）（答案：大庇天下寒士俱欢颜。易错提示：“庇”易误写为“屁”或“蔽”；“俱”易误写为“具”。）示例二：文言文默写1.潭中鱼可百许头，________________。日光下澈，________________。（柳宗元《小石潭记》）（答案：皆若空游无所依；影布石上。易错提示：“依”易误写为“倚”；“影”易漏写。）2.是故学然后知不足，________________。知不足，________________；知困，________________。（《虽有嘉肴》）（答案：教然后知困；然后能自反也；然后能自强也。易错提示：注意“困”、“反”、“强”的写法及句子的逻辑顺序。）示例三：理解性默写1.《卖炭翁》中表现卖炭翁矛盾心理的诗句是：________________，________________。（答案：可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。解析：此句通过“衣单”与“愿天寒”的对比，深刻揭示了卖炭翁的悲惨处境和矛盾心理。）2.《大道之行也》中描绘大同社会人人都能得到关爱的句子是：________________，________________，________________，________________，________________者皆有所养。（答案：故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养。解析：注意“矜”是通假字，通“鳏”，指老而无妻的人。）五、