小学语文学科综合素养提升策略

小学语文学科综合素养提升策略小学语文教育作为基础教育的基石，其核心目标已超越单纯的知识传授，转向学生综合素养的全面培育。综合素养的提升，关乎学生语言能力的发展、思维品质的锻造、文化底蕴的积淀乃至健全人格的塑造。这是一个系统工程，需要教育者以长远的眼光、科学的方法，引领学生在语言文字的世界里浸润、探索、成长。一、夯实语言基础，筑牢素养根基语言是思维的外壳，是文化传承的载体。小学语文素养的提升，必须从最基础的语言要素抓起，循序渐进，久久为功。识字写字是起点。识字教学应避免机械记忆，要结合汉字的构字规律，如象形、指事、会意、形声，引导学生理解字义，感受汉字的形象性和表意功能。写字教学则要强调规范性与艺术性的统一，从基本笔画、偏旁部首到间架结构，教师需进行细致指导，培养学生正确的写字姿势和良好的书写习惯，让学生在一笔一画中体会汉字的结构美与书写的韵律感，进而培养专注力与审美情趣。词语积累是关键。丰富的词汇储备是提升语言表达力的前提。教学中应鼓励学生在阅读和生活中主动积累词语，建立个人的“词语仓库”。通过同义词、反义词辨析，词语归类，成语故事讲解等多种形式，加深对词语含义及用法的理解，引导学生不仅“识词”，更能“用词”，在口头表达和书面写作中准确、生动地运用。句子训练是桥梁。句子是构成语篇的基本单位。要重视句式的训练，包括基本句式的掌握、句式的变换以及关联词的运用等。通过造句、扩句、缩句、仿写等练习，提升学生组织语言、准确表达意思的能力。同时，引导学生体会不同句式所表达的语气和情感，培养语感。二、强化阅读积淀，拓展素养视野阅读是获取知识、认识世界、发展思维、涵养精神的重要途径，是语文素养提升的核心环节。激发阅读兴趣是前提。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要为学生提供丰富多样、喜闻乐见的阅读材料，涵盖童话、寓言、诗歌、科普读物、历史故事等。营造轻松愉悦的阅读氛围，开展读书分享会、故事会、课本剧表演等活动，让学生在阅读中体验乐趣，感受成功，从而爱上阅读。培养阅读习惯是保障。引导学生养成每日阅读的习惯，固定阅读时间，保证阅读量。教给学生基本的阅读方法，如精读、略读、速读，以及如何带着问题去读、如何边读边思考。鼓励学生做读书笔记，或圈点勾画，或摘录精彩词句，或写下自己的感悟，让阅读从“泛读”走向“深读”。引导广泛阅读是路径。打破教材的局限，鼓励学生进行广泛的课外阅读。不仅要读文学作品，也要读科普读物、历史传记；不仅要读中国的经典，也要适当接触优秀的外国作品。通过广泛阅读，学生可以积累语言素材，拓展知识视野，汲取人类文明的优秀成果，丰富内心世界。三、提升表达能力，促进素养内化语言表达是语文素养的综合体现，包括口头表达和书面表达两个方面。鼓励口头表达，锻炼即时思维。课堂上要创设更多让学生开口说话的机会，如课堂发言、小组讨论、主题演讲、故事接龙等。教师要耐心倾听，善于引导，鼓励学生大胆表达自己的真实想法，即使观点稚嫩、表达不够流畅，也要给予肯定和鼓励。通过口头表达的训练，提升学生的逻辑思维能力、应变能力和自信心。指导书面写作，促进思想沉淀。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。要引导学生“我手写我心”，从写日记、写观察笔记开始，记录生活点滴，表达真情实感。教学中，要注重写作过程的指导，包括素材的积累、立意的构思、结构的安排、语言的锤炼和修改的完善。鼓励学生写自己熟悉的事物，写自己独特的感受，避免空洞的套话和模式化的表达。重视读写结合，实现能力迁移。阅读是吸收，写作是运用。要将阅读教学与写作教学有机结合起来，引导学生从阅读中学习写作方法，如学习作者如何观察事物、如何描写景物、如何刻画人物、如何组织材料等。通过仿写、续写、改写等方式，将阅读中习得的语言知识和表达技巧迁移到自己的写作实践中，实现读写能力的共同提升。四、融入生活实践，实现素养迁移语文学习的外延与生活的外延相等。只有将语文学习与生活实践紧密结合，才能使学生的语文素养得到真正的内化和迁移。在生活中学习语文。引导学生做生活的有心人，观察生活中的语文现象，如街头的广告牌、商店的名称、影视节目中的语言等。鼓励学生在家庭生活中运用语文，如与家人交流、参与家庭书信往来（或电子邮件）、记录家庭趣事等。将语文学习从课堂延伸到广阔的社会生活。在实践中运用语文。组织开展丰富多彩的语文实践活动，如朗诵比赛、课本剧表演、手抄报制作、小记者采访、社会调查等。让学生在实践活动中运用所学的语文知识和技能解决实际问题，体验语文的工具性和人文性，感受语文的魅力和价值。在体验中感悟语文。结合教材内容，组织学生参与一些体验性活动，如春游踏青后写游记，参与劳动后写感受，观看演出后写评论等。通过亲身体验，学生对事物的理解会更加深刻，表达也会更加真切自然，语文素养在实践体验中得到升华。五、培育核心素养，引领素养方向语文核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面，它们相互关联，共同构成了学生语文素养的核心。发展思维能力。语文学习不仅是语言的学习，更是思维的训练。在阅读和写作教学中，要注重培养学生的逻辑思维、形象思维、批判性思维和创造性思维。引导学生多角度思考问题，敢于提出不同见解，学会独立判断和理性分析。涵养文化自信。语文教材中蕴含着丰富的中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。教学中要深入挖掘这些文化内涵，引导学生感受中华文化的博大精深，增强民族自豪感和文化自信心，传承和弘扬中华优秀传统文化，理解并尊重不同国家和民族的文化。提升审美情趣。引导学生感受语言文字的美，如汉字的形体美、词语的意蕴美、句子的结构美、文章的意境美。通过阅读优秀的文学作品，欣赏中外经典的艺术作品，培养学生的审美感知能力、审美判断能力和审美创造能力，让学生在美的熏陶中提升人文素养。小学语文学科综合素养的提升是一个潜移默化、循序渐进的过程，它需要教育者付