部编人教版语文九年级上册教学计划

部编人教版语文九年级上册教学计划一、指导思想本学期语文教学，将继续坚持以立德树人为根本任务，以《义务教育语文课程标准》为指导，紧密围绕部编人教版九年级上册教材内容，立足学生核心素养的培养与提升。教学过程中，注重引导学生热爱祖国语言文字，感受中华文化的博大精深，培养学生的语言建构与运用能力、思维发展与提升能力、审美鉴赏与创造能力以及文化传承与理解能力。在教学实践中，坚持工具性与人文性的统一，既要夯实学生的语文基础知识，提升基本技能，也要关注学生情感态度与价值观的养成，为他们未来的学习与发展奠定坚实的语文基础。二、教材分析部编人教版九年级上册语文教材，在整体结构和内容编排上，既延续了以往教材的优良传统，又体现了新课标的理念精神。全册教材共分为六个单元，外加名著导读、课外古诗词诵读及附录部分。内容构成与特点：1.阅读板块：现代文阅读与古诗文阅读并重。现代文单元主题鲜明，涵盖了“抱负与使命”、“学习与成长”、“自然与情怀”、“生活的智慧”等多个维度，选文兼顾经典与时代感，注重培养学生的思辨能力、概括能力和初步的文学鉴赏能力。文体上，记叙文、说明文、议论文均有涉及，旨在全面提升学生的阅读理解素养。古诗文阅读则继续强化文言文的阅读能力培养，精选了《岳阳楼记》、《醉翁亭记》、《湖心亭看雪》等经典篇目，要求学生在积累文言知识的同时，深入领会作品的思想内涵与艺术魅力。2.写作板块：与阅读单元紧密配合，设有“观点要明确”、“议论要言之有据”、“论证要合理”等写作专题，系统性地指导学生掌握议论文写作的基本方法。同时，穿插了记叙文写作的巩固与提升训练，注重培养学生观察生活、提炼素材、准确表达的能力。3.口语交际与综合性学习：设计了“讨论”、“演讲”等口语交际活动，以及“走进小说天地”、“君子自强不息”等综合性学习项目。这些内容旨在提升学生的口头表达能力、合作探究能力，并将语文学习与生活实际紧密联系起来。4.名著导读与课外古诗词诵读：推荐了《艾青诗选》和《水浒传》两部名著，引导学生广泛阅读，拓展视野。课外古诗词诵读则精选了若干首经典诗作，供学生积累背诵，涵养文学底蕴。教材整体特点：注重立德树人，强化价值引领；注重语文核心素养的综合培养；注重学习方法的指导和学习习惯的养成；选文经典，文质兼美，富有文化内涵。三、学情分析九年级学生经过初中两年的语文学习，已具备一定的语文基础知识和基本技能，对汉字的认读与书写、词语的理解与运用、句子的组织与表达有了一定的积累。大部分学生能够独立阅读一般的现代文，并能初步概括文章大意，表达自己的看法。在文言文学习方面，也掌握了一些常见的文言实词、虚词和基本的文言句式。然而，进入九年级，学生面临着学业压力的增大和思维能力发展的关键期，其语文学习呈现出新的特点：1.优势：认知能力和抽象思维能力有所提升，对事物的理解更具深度，开始形成自己的独立见解，求知欲和探索精神较强。部分学生已具备较好的阅读习惯和一定的文学素养。2.不足：*阅读理解的深度与广度有待加强：对于复杂文本的深层含义、艺术手法的鉴赏以及批判性思维的运用尚有欠缺。*写作表达的逻辑性与创新性不足：议论文写作中，观点提炼、论据组织、论证方法运用等方面能力参差不齐；记叙文写作容易模式化，缺乏真情实感和独特视角。*文言文学习兴趣与能力差异较大：部分学生对文言文学习存在畏难情绪，文言知识掌握不够系统，阅读理解能力有待提高。*语文学习习惯：部分学生课前预习、课后复习的习惯尚未完全养成，课外阅读量不足，知识迁移运用能力有待提升。3.特殊关注：九年级学生面临中考，学习压力较大，需在教学中注意激发学习兴趣，培养学习信心，指导科学的学习方法，平衡好应试与素养提升的关系。四、教学目标（一）知识与技能1.识字与写字：继续巩固汉语拼音，能正确认读和书写本册要求掌握的生字词，理解其在具体语境中的含义和用法。书写规范、端正、整洁，力求美观。2.阅读：*现代文阅读：能准确概括文章主要内容，理清思路，理解作者观点和情感。学习分析记叙的要素、顺序、线索，掌握说明文的说明方法和议论文的基本论证结构。初步鉴赏文学作品的语言特色和艺术手法。*文言文阅读：能借助注释和工具书理解课文基本内容，积累常见的文言实词、虚词和文言句式，能初步翻译文言语句。背诵指定的古诗文，理解其思想内涵和艺术价值。3.写作：能写简单的议论文，做到观点明确，论据充分，论证合理，结构完整。能写记叙文，做到内容具体，中心明确，情感真实，详略得当。注意运用多种表达方式，力求语言准确、生动、流畅。养成修改自己作文的习惯。4.口语交际：能认真倾听，准确理解他人观点。能清晰、有条理地表达自己的看法，参与讨论和辩论。能进行简单的演讲，做到观点鲜明，言之有物，富有感染力。5.综合性学习：能围绕主题开展调查、探究等活动，学习搜集、整理、分析信息，合作完成学习任务，并进行成果展示与交流。（二）过程与方法1.引导学生主动参与课堂教学，通过自主阅读、合作探究、讨论交流等方式，提升学习能力。2.指导学生掌握基本的阅读方法，如精读、略读、速读，学会圈点批注、摘录要点。3.培养学生的问题意识，鼓励学生质疑问难，勇于探索。4.引导学生在写作中体验观察、构思、表达、修改的全过程，学习借鉴范文的写作方法。（三）情感态度与价值观1.感受中华文化的魅力，增强民族自豪感和文化自信。2.培养热爱祖国、热爱生活的情感，树立正确的人生观、价值观和世界观。3.学习名人志士的崇高精神和优秀品质，提升个人道德修养。4.培养审美情趣，感受文学艺术的美，陶冶情操。五、教学重难点（一）教学重点1.现代文阅读能力的提升：特别是议论文的阅读理解，掌握其论点、论据、论证方法及结构特点。培养学生对文本的深层解读能力和初步的文学鉴赏能力。2.议论文写作能力的培养：指导学生学会提炼观点，选择和组织论据，运用恰当的论证方法进行有条理的论述。3.文言文阅读与积累：重点掌握常见文言实词、虚词的意义和用法，理解并背诵经典篇目，培养文言文语感。（二）教学难点1.议论文阅读中的逻辑分析与批判性思维的培养：引导学生理解复杂议论文的论证逻辑，辨别观点的正误与论证的合理性。2.议论文写作的深刻性与说服力：如何引导学生从生活中发现有价值的议题，写出有独到见解、论据充分、论证有力的议论文。3.文言文知识的活学活用与迁移：帮助学生克服文言文学习的畏难情绪，将所学文言知识转化为阅读新的文言文的能力。4.语文素养的综合提升与应试能力的平衡：在有限的教学时间内，既要全面提升学生的语文素养，又要兼顾中考应试需求。六、教学措施1.优化课堂教学，落实学生主体地位：改变传统讲授式教学模式，多采用启发式、讨论式、探究式教学。精心设计问题链，引导学生主动思考、积极参与、大胆表达。鼓励学生质疑问难，培养其批判性思维。2.强化阅读指导，培养阅读习惯：*加强朗读训练，在读中整体感知，在读中体会情感，在读中培养语感。*指导学生掌握不同文体的阅读方法，进行有针对性的阅读训练。*鼓励学生开展课外阅读，推荐优秀书目，组织读书交流活动，拓展阅读视野。3.改进写作教学，提升写作水平：*重视写作过程指导，从立意、选材、构思到表达、修改，进行细致辅导。*加强写作与阅读的联系，引导学生从阅读中学习写作技巧。*多写多练，重视片段训练与整篇写作相结合，鼓励学生写真情实感。*加强作文评改，采用教师批改、学生互评、小组评改等多种方式，注重评改后的反馈与提升。4.夯实文言文基础，激发学习兴趣：*注重文言知识的系统性梳理与归纳，帮助学生构建文言知识网络。*运用多媒体等多种教学手段，创设情境，化难为易，激发学生学习文言文的兴趣。*强调诵读，要求学生在理解的基础上背诵，积累经典名句。5.关注个体差异，实施分层教学：针对不同层次学生的学习需求，设计不同难度的学习任务和练习，加强对学困生的辅导和对优秀生的拔高，使每位学生都能在原有基础上有所提高。6.加强学法指导，培养自主学习能力：指导学生掌握科学的预习、复习方法，学会整理笔记，运用工具书，培养自主学习和合作探究的能力。7.合理利用现代教育技术：运用多媒体课件、网络资源等辅助教学，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效率和吸引力。8.重视教学反思，持续改进教学：及时总结教学经验与不足，加强集体备课和教学研讨，不断优化教学设计，提升教学质量。七、教学进度安排（示例）周次主要教学内容课时安排备注与重点:-----:-----------------------------------------------:-------:---------------------第1-2周第一单元（现代文阅读：抱负与使命）约8课时重点：把握文章主旨，学习抒情方式第3-4周第二单元（现代文阅读：学习与成长）约8课时重点：学习论证方法，理解观点与材料的关系第5-6周第三单元（文言文阅读）约8课时重点：积累文言知识，理解课文思想第7周写作专项（观点要明确）+口语交际约4课时议论文写作入门第8-9周第四单元（现代文阅读：自然与情怀）约8课时重点：品味语言，体会情感，学习写景状物第10周期中复习与检测约4课时查漏补缺第11-12周第五单元（现代文阅读：生活的智慧）约8课时重点：学习说明文的说明方法与语言第13-14周第六单元（文言文阅读）约8课时重点：提升文言文阅读能力，背诵经典第15周写作专项（议论要言之有据/论证要合理）+综合性学习约4课时提升议论文写作能力第16-17周名著导读（《艾青诗选》、《水浒传》）约4课时指导阅读方法，交流阅读体会第18-19周课外古诗词诵读+总复习约8课时巩固基础知识，专项突破第20周期末复习与检测约4课时综合评估*(注：以上进度安排为初步设想，具体实施过程中会根据学生实际情况和学校教学安排进行灵活调整。)*八、教学评价1.过程性评价与终结性评价相结合：既关注学生的课堂表现、作业完成情况、参与讨论与合作学习的态度和效果等过程性表现，也重视期中、期末考试等终结性评价。2.多元评价主体：结合教师评价、学生自我评价和学生互评，使评价更加全面、客观。3.评价内容多元化：不仅评价学生的知识掌握和技能运用情况，也关注其学习态度、学习习惯、情感态度与价值观的养成。4.评价方式多样化：采用书面测试、口头提问、作品展示、课堂观察记录等多种方式进行评价。5.注重评价反馈与激励：及时向学生反馈评价结果，肯定成绩，指出不足，帮助学生明确努力方向，激发学习动力。九、保障措施1.加强自身学习：深入研读课程标准，钻研教材教法，积极参加教研活动和业务培训，不断提升自身的专业素养和教学能力。2.深化集体备课：发挥团队协作精神