高考语文字音专题复习教案

高考语文字音专题复习教案一、复习目标1.知识与技能：系统梳理高考语文字音考查的范围与重点，掌握现代汉语普通话常用字的正确读音。能够准确辨析多音字、形声字、形近字、统读字及习惯性误读字的读音，提升识读能力。2.过程与方法：通过梳理归纳、对比辨析、典型例析和强化训练等方法，引导学生主动参与，自主构建知识体系，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。3.情感态度与价值观：认识到规范使用普通话字音的重要性，培养严谨的学习态度和精益求精的精神，为未来的学习和生活奠定良好的语言基础。二、复习重难点1.重点：*多音字的辨析与识记。*形声字的声旁误读现象辨析。*形近字的细微差别辨识。*常见易错字的准确读音掌握。2.难点：*多音字在不同语境下的读音判定。*部分形声字因古今音变或特殊读音造成的误读。*习惯性误读字的纠正与巩固。三、复习方法指导1.梳理归纳法：引导学生自主梳理教材及复习资料中出现的常见字音知识点，按多音字、形声字、形近字等类别进行归纳整理，形成知识网络。2.对比辨析法：对于易混易错的字音，通过对比其字形、字义、词性及使用语境，找出差异，加深理解和记忆。3.语境记忆法：将字音的学习融入具体的词语、句子甚至语段中，结合语境记忆，避免孤立记音，提高记忆的准确性和持久性。4.强化训练法：精选典型例题和练习题进行针对性训练，通过练习发现问题，及时纠正，并总结规律。四、复习课时建议（3-4课时，可根据学生实际情况调整）*第一课时：考情分析与多音字专项梳理*第二课时：形声字、形近字及统读字专项辨析*第三课时：易错字音归类与强化训练*第四课时：综合练习与方法总结提升五、复习内容与过程第一课时：考情分析与多音字专项梳理（一）高考字音考查特点简析高考对字音的考查，主要以现代汉语普通话常用字的读音为对象，侧重于“常用”和“易错”。考查形式多为选择题，要求选出“读音全都正确（或有误）的一项”。考查内容具有较强的综合性和实践性，特别注重对多音字、形声字、形近字以及生活中习惯性误读字的考查。（二）多音字专项梳理与辨析多音字是高考字音考查的重中之重。一个字有多个读音，往往是因为其意义、词性或语体色彩不同。1.辨析方法指导：*据义定音：多数多音字的不同读音对应不同的意义。例如：“行”，当“行走、行为”讲时读xíng；当“行列、行业”讲时读háng。*据词性定音：有些字词性不同，读音也不同。例如：“处”，作动词时读chǔ（处理、相处）；作名词时读chù（处所、办事处）。*据语体定音：有些字在书面语和口语中读音不同。例如：“血”，书面语中读xuè（心血、贫血），口语中常读xiě（流血了、鸡血）。*注意特殊语境：有些字在特定的词语或成语中有固定的读音。例如：“牵强附会”中的“强”读qiǎng，“力能扛鼎”中的“扛”读gāng。2.常见多音字示例及练习（结合具体词语进行辨析）：*薄：bó（薄弱、轻薄、日薄西山）；báo（薄饼、薄片）；bò（薄荷）*称：chēng（称呼、称重）；chèn（匀称、称职）；chèng（同“秤”，杆称）*累：lěi（积累、连累、罪行累累）；lèi（劳累）；léi（果实累累、累赘）*（此处可根据考纲要求，补充更多高频多音字，并引导学生举例说明不同读音的意义和用法）3.课堂小练：选取包含上述多音字的典型词语进行认读辨析，学生互查互纠。第二课时：形声字、形近字及统读字专项辨析（一）形声字误读辨析形声字由形旁和声旁组成，声旁往往表音。但由于古今语音的演变以及部分声旁的表音功能弱化，很多形声字的读音与其声旁不完全一致，容易造成误读。1.常见误读类型：*声旁声母与字音声母不同：如“炽（chì）热”不能读成zhì（执），“皈（guī）依”不能读成fǎn（返）。*声旁韵母与字音韵母不同：如“酗（xù）酒”不能读成xiōng（凶），“绦（tāo）虫”不能读成tiáo（条）。*声旁声调与字音声调不同：如“箴（zhēn）言”不能读成jiān（咸），“畸（jī）形”不能读成qí（奇）。*完全异读：如“龋（qǔ）齿”不能读成qǔ（禹），“踝（huái）骨”不能读成guǒ（果）。2.辨析方法指导：*不可过分依赖声旁：对于形声字，要养成勤查字典的习惯，不能想当然地按声旁读音。*注意积累特殊读音的形声字：将常见的容易读错的形声字整理出来，强化记忆。（二）形近字读音辨析形近字因字形相近，容易混淆而读错。1.辨析方法指导：*仔细辨认字形差异：看清偏旁部首，如“己（jǐ）、已（yǐ）、巳（sì）”，“辩（biàn）、辨（biàn）、辫（biàn）”（虽然此例读音相同，但字形易混，可引申到其他读音不同的形近字）。*结合意义记忆：如“辍（chuò）学”与“缀（zhuì）学”（注意：正确为“辍学”，“缀”无“停止学业”义），“羸（léi）弱”与“赢（yíng）得”。2.典型例析与练习：（列举学生易混淆的形近字组词辨析）（三）统读字认读国家语言文字工作委员会曾对一些字的读音进行了规范，规定了统读的读音，这些字应严格按照统读音来读。*如：“呆”统读dāi（不读ái），“血”在口语中单用时也可读xiě，但在多数合成词和成语中读xuè；“凿”统读záo（不读zuò）；“倾”统读qīng（不读qǐng）。*引导学生整理常见统读字表，重点记忆。第三课时：易错字音归类与强化训练（一）易错字音归类梳理除了上述几类，还有一些字因各种原因（如古音遗留、方言影响、习惯性误读等）容易读错，需要单独归类整理。1.习惯性误读字：*如：“氛（fēn）围”常误读为fèn；“潜（qián）力”常误读为qiǎn；“档（dàng）案”常误读为dǎng；“订（dìng）正”常误读为dīng。2.古汉语词汇中的特殊读音：*如：“虚与委蛇（wēiyí）”不能读成shé；“一暴（pù）十寒”不能读成bào；“图穷匕见（xiàn）”不能读成jiàn。3.姓氏、地名、外来词等特殊读音：*姓氏：“仇（qiú）”、“单（shàn）”、“解（xiè）”。*地名：“丽（lí）水”（浙江）、“六（lù）安”（安徽）、“台（tāi）州”（浙江）。*外来词：“卡（qiǎ）片”、“契诃（hē）夫”。（二）强化训练1.分组练习：将学生分成若干小组，每组发放不同类型的易错字音练习题，限时完成后小组内讨论答案，派代表讲解思路。2.教师点拨：针对学生练习中出现的共性问题进行集中讲解，纠正错误，强调重点。3.错题积累：要求学生建立个人“字音错题本”，将练习中做错的字音整理下来，时常翻阅巩固。第四课时：综合练习与方法总结提升（一）综合模拟练习选取高考试卷中字音部分的典型真题或高质量模拟题进行综合训练，让学生熟悉题型，检验复习效果。（二）解题方法与技巧总结1.审清题干：明确题目要求是选“全都正确的一项”还是“有错误的一项”，或是“每组中读音都相同（或不同）的一项”。2.排除法与认定法结合：对于不确定的选项，可先排除明显错误的，缩小范围；对于有把握的正确读音，可直接认定。3.联想组词法：对拿不准的字，可尝试用其组成其他常见词语，通过已知词语的读音来推断。4.据形、据义推断：结合字形结构和字义理解来辅助判断读音。5.遇生判对法（谨慎使用）：在考场上遇到不认识的字，如果在题目中被列为正确项，可暂时先认为它是正确的（因为高考一般不考过于生僻的字），但最终仍需以知识积累为准。（三）复习建议与心态调整*回归教材，夯实基础：教材是知识的源头，很多基础字词都来自教材。*勤查字典，规范读音：养成遇到不确定读音就查字典的好习惯，以权威工具书为准。*重视积累，反复巩固：字音的掌握非一日之功，需要长期积累，定期回顾，强化记忆。*平常心对待，细心答题：考试时保持冷静，仔细审题，认真辨析，避免因粗心失分。六、备考建议与总结字音复习，贵在细致，重在积累，难在坚持。希望同学们在复习过程中，能够做到以下几点：1.系统性：将零散的字音知识点系统化，构建知识网络。2.针对性：针对自身薄弱环节，重点突破，尤其是自己常读错的字。3.实践性：在平时的阅读、写作和口语表达中，有意识地运用规范字音，做到学以致用。4.反思性：定期对自己的复习情况进行反思总结，及时调整复习策略。语言是交流的工具，准确的字音是有效沟通的基础。希望