小学认识人民币教学案例设计

一、教学设想与目标定位“认识人民币”是小学数学低年级阶段一项重要的实践应用型教学内容，它与学生的日常生活紧密相连，直接关系到学生解决实际购物问题的能力。本案例设计旨在遵循低年级学生的认知规律，通过创设生活化的教学情境，引导学生在观察、操作、体验和交流中，初步认识人民币的单位、不同面额的币值，掌握简单的元、角、分之间的换算关系，并能进行简单的购物计算。教学过程力求生动有趣，激发学生的学习主动性，培养其初步的经济意识和理财观念，同时渗透爱护人民币、合理消费等思想教育。二、教学内容与重难点解析本课时教学内容主要包括：认识人民币的单位（元、角、分）；认识常见的面值（如1角、5角、1元、5元、10元等）；了解元、角、分之间的十进关系，进行简单的单位换算；初步学会简单的元、角、分的加减计算，解决简单的购物找零问题。教学重点：认识人民币的单位和常见面值，掌握元、角、分之间的进率（1元=10角，1角=10分）。教学难点：理解不同面值人民币之间的关系，以及在实际购物情境中进行简单的钱数计算和找零。尤其对于“付钱方法的多样性”和“当角的数量超过10如何换算成元”等问题，学生容易产生混淆。三、教学准备与学情分析学情分析：授课对象为小学一年级下册或二年级上册学生。此阶段学生已具备一定的整数加减法计算能力，对“钱”有初步的感性认识，部分学生在生活中已有过简单购物经历，但对人民币的单位、面值大小关系及换算缺乏系统认知，尤其是对“分”的认识较为模糊（因实际流通中较少使用）。学生注意力集中的时间有限，喜欢直观形象、动手操作的学习方式。教学准备：1.教师准备：多媒体课件（包含各种面值人民币的清晰图片、购物情境图、相关练习题）；真实的不同面值人民币若干（或仿真币，注意说明教学用途，培养爱护人民币意识）；“货架”模型或简易布置的“商店”场景；商品卡片及价格标签（如铅笔、橡皮、练习本、小玩具等，价格设置为简单的元、角组合）；奖励用的小星星或小印章。2.学生准备：每人一套简易的人民币学具（可课前让学生与家长共同制作，或由教师统一发放）；练习本、铅笔、橡皮。四、教学流程与活动设计（一）创设情境，导入新课——激发兴趣，初步感知1.谈话导入：师：“小朋友们，我们每天吃的早餐、用的文具、玩的玩具，都是从哪里来的呢？”（引导学生说出“买的”）“买东西需要什么呀？”（引出“钱”）师：“在我们国家，使用的钱叫做‘人民币’。今天，我们就一起来认识这位和我们生活息息相关的好朋友——人民币。”（板书课题：认识人民币）2.情境激趣：课件出示小熊购物的情境图。“瞧，小熊高高兴兴地去商店买东西了，可是它遇到了难题，它不认识人民币，不知道怎么付钱。我们能帮帮它吗？”（激发学生乐于助人的愿望，从而积极投入学习）（二）探究新知，认识人民币——动手操作，自主构建1.认识人民币的单位：师：“请小朋友们拿出自己准备的人民币学具，仔细看一看，摸一摸（提醒学生轻拿轻放，爱护学具），这些人民币上都有什么？它们一样吗？”（引导学生观察，发现面额不同）师：“人民币上的数字和文字告诉我们它的面值是多少。我们先来看看，这些人民币上都有哪些表示钱数的单位呢？”（引导学生找出“元”、“角”、“分”，并板书单位）师：“‘元’、‘角’、‘分’就是人民币的单位。”（带领学生齐读单位名称）2.认识不同面值的人民币：（1）认识“元”币：课件逐一出示1元、5元、10元纸币和硬币（如有）。师：“这是多少钱？你是怎么看出来的？”（引导学生观察数字和“元”字）学生小组内互相辨认自己学具中的1元、5元、10元，并在组内说一说。教师巡视指导，对辨认有困难的学生进行个别辅导。（可适当拓展介绍20元、50元、100元，但本课重点是小面额）（2）认识“角”币：方法同上，课件出示1角、5角纸币和硬币。师：“这又是多少钱呢？它的单位是什么？”引导学生比较1角和1元的大小，初步感知“元”和“角”是不同的单位，1元比1角大。（3）认识“分”币：师：“还有一些人民币，它们的单位是‘分’，比如1分、2分、5分。”（课件出示图片）“虽然现在我们不常用‘分’来买东西了，但我们也要认识它们。”（4）巩固辨认：*“我说你拿”：教师说面值，学生快速从学具中找出相应的人民币。*“看谁找得快”：课件快速闪过一种人民币，学生抢答面值。*同桌互考：一人说面值，另一人拿出相应人民币，然后交换。3.学习元、角、分之间的进率：师：“我们已经认识了不同面值的人民币，那么它们之间有什么关系呢？”（1）探究“角”与“分”的关系：师：“1角等于几分呢？”（引导学生回忆或根据生活经验思考，课件可演示10个1分硬币合起来是1角）得出：1角=10分。（2）探究“元”与“角”的关系：师：“1元等于几角呢？”（让学生动手用1角的学具摆一摆，看看1元需要多少个1角组成）学生活动后交流，得出：1元=10角。（3）小结进率：板书：1元=10角，1角=10分。（带领学生齐读，并强调“满10进1”的思想）（4）简单换算练习：*2元=（）角5角=（）分*（）元=30角（）角=40分（三）模拟购物，巩固应用——联系生活，提升能力1.学习简单的付钱方法：师：“小朋友们真棒，已经认识了人民币，也知道了元、角、分之间的关系。现在，老师要开一家‘小小商店’，你们想不想来当顾客买东西呀？”（出示“商店”场景和商品卡片）*示例1（不进位）：师：“一支铅笔1元钱，你可以怎么付钱呢？”（引导学生思考不同的付钱方法：1张1元；10张1角；2张5角；1张5角和5张1角等）请几名学生上台用学具演示不同的付钱方式，教师引导其他学生判断是否正确。*示例2（进位）：师：“一个文具盒5元6角，谁会付钱？”（引导学生先付“元”的部分，再付“角”的部分，注意“角”的数量可以灵活组合，但总金额要对）强调：“我们付钱的时候，要把‘元’和‘元’合起来，‘角’和‘角’合起来。”2.开展“小小商店”购物活动：（1）角色分配：将学生分成若干小组，每组中有的扮演“售货员”，有的扮演“顾客”，轮流交换角色。（2）活动要求：*“顾客”要想好买什么，看清价格，正确付钱。*“售货员”要热情接待，认真看“顾客”付的钱是否正确，并给出相应的商品。如果钱付多了，要思考如何找零（此处找零可从简单的“正好”开始，逐步过渡到需要找几角的情况，如商品3元5角，顾客付了5元，应找回1元5角）。*购物时要文明有序，小声交流。（3）教师巡视指导：重点关注学生付钱和找零的准确性，及时帮助有困难的学生，鼓励学生用不同的方法付钱。（4）活动分享：请几组学生上台展示购物过程，说说自己买了什么，付了多少钱，是怎么付的/找的。（四）巩固练习，拓展延伸——分层练习，深化理解1.基础练习（课件出示）：*填空：3元=（）角70角=（）元8角=（）分2元5角=（）角*判断对错：（1）1张10元可以换2张5元。（）（2）1元5角就是15角。（）（3）1角钱可以买到一个书包。（）（结合实际，培养数感）2.提高练习：*“最多能买几样”：妈妈给你2元钱，你能在商店里买哪几样东西（商品价格如：橡皮5角，练习本8角，尺子7角）？有几种买法？（不重复、不超过2元）*“我是小管家”：小明有1元钱，他买了一块橡皮用了5角，还剩多少钱？3.拓展思考：师：“我们认识了人民币，也学会了简单的购物。那么，我们平时应该怎样对待钱呢？”（引导学生讨论：钱是劳动换来的，要节约用钱，不乱花钱，买需要的东西，还要爱护人民币，不随意损坏等）（五）课堂总结，回顾提升——梳理知识，情感升华师：“今天我们和人民币交上了好朋友，你有哪些收获呢？”（引导学生从知识、方法、情感等方面进行总结）*认识了人民币的单位：元、角、分。*知道了1元=10角，1角=10分。*学会了辨认不同面值的人民币。*尝试了自己购物，知道付钱和找零的方法。*我们要爱护人民币，合理用钱。师：“人民币在我们生活中非常重要，希望小朋友们在生活中做个有心人，和爸爸妈妈一起去购物时，可以仔细观察，看看商品的价格，学学爸爸妈妈是怎么付钱和找零的，把今天学到的知识用到生活中去！”五、板书设计认识人民币单位：元角分面额（贴出主要币值图片或简笔画示意）：*元：1元、5元、10元……*角：1角、5角……*分：1分、2分、5分……进率：1元=10角1角=10分购物小窍门：*看清价格*正确付钱（元+元，角+角）*认真找零六、教学延伸与反思*课后延伸：鼓励学生回家后和家长一起玩“购物游戏”，或者记录一次家庭购物的账单（简单记录物品名称和价格）。*教学反思：*本设计注重情境创设和动手操作，符合低年级学生特点，能有效调动学生积极性。*“小小商店”活动是本节课的亮点，能让学生在实践中巩固所学知识，培养解决实际问题的能力和合作交往能力。教师需注意活动组织的有序性。*对于元、角、分的换算和简单计算，部分