初三英语阅读教学工作计划范文

一、引言初三英语阅读教学是整个初中阶段英语学习的关键环节，不仅关乎学生中考成绩的提升，更是培养学生英语核心素养、为其终身学习和发展奠定基础的重要途径。本计划依据《义务教育英语课程标准》的要求，结合本届初三学生的实际英语水平与认知特点，旨在系统规划学年阅读教学活动，优化教学策略，帮助学生掌握有效的阅读方法，提升阅读理解能力、语篇分析能力及跨文化交际意识，最终实现语言能力与思维品质的协同发展。二、指导思想本学年阅读教学将坚持以学生为主体，教师为主导的原则，紧密围绕课程标准提出的“发展学生核心素养”的总目标。教学过程中，注重培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过创设真实、有意义的阅读情境，引导学生主动参与阅读实践，在体验、感知、思考、探究和运用中提升阅读素养。同时，关注学生个体差异，实施分层指导，激发学生阅读兴趣，培养其自主阅读和合作学习的能力，为其顺利过渡到高中阶段的学习乃至未来的可持续发展奠定坚实基础。三、学情分析经过两年的初中英语学习，初三学生已具备一定的词汇积累和基础语法知识，对英语阅读有了初步的体验和认知。然而，学生在阅读方面仍存在以下普遍问题：1.词汇与语法障碍：部分学生词汇量不足，对一词多义、熟词生义现象掌握不够，复杂句式的理解能力有待加强。2.阅读习惯与策略：缺乏良好的阅读习惯，如预读、略读、查读等技巧运用不熟练；对长难句的分析能力较弱，过度依赖词典，阅读速度偏慢。3.语篇理解与思维深度：对文章主旨大意、作者意图、隐含意义的把握不够准确；逻辑推理、归纳总结和批判性思维能力有待提升。4.文化背景知识：对英语国家的文化习俗、价值观念等背景知识了解有限，影响对阅读材料的深层理解。5.学习动机与兴趣：部分学生对阅读存在畏难情绪，阅读兴趣不高，主动性不强。针对以上学情，教学中需有的放矢，既要夯实基础，又要注重能力培养，同时关注学生情感态度的引导。四、教学目标（一）总目标通过本学年系统的阅读教学，使学生能够较熟练地运用阅读策略，读懂各种题材和体裁的英语文章，理解其主旨大意、主要事实和细节，并能进行简单的推理和判断；逐步培养学生的文化意识和跨文化交际能力，提升思维品质和自主学习能力，为应对中考及未来的英语学习打下坚实基础。（二）具体目标1.语言知识与技能：*巩固并拓展课标要求的词汇量，能根据上下文语境推测生词词义。*理解并掌握教材及中考常见的语法项目在语篇中的功能和意义。*掌握基本的阅读技巧：如略读（skimming）以获取主旨大意，查读（scanning）以寻找特定信息，精读（intensivereading）以理解细节、深层含义及作者态度。*能理解不同体裁（记叙文、说明文、议论文、应用文等）的结构特点和写作手法。*能根据不同阅读目的调整阅读速度和策略。2.文化意识与思维品质：*通过阅读接触并了解英语国家的文化背景知识，培养跨文化理解与沟通意识。*初步形成批判性思维，能对所读内容进行简单的分析、评价和反思。*培养逻辑思维能力，如识别因果关系、比较对比、归纳总结等。3.学习策略与习惯：*培养良好的阅读习惯，如定时定量阅读、做阅读笔记、主动思考等。*学会利用图书馆、网络等资源进行拓展阅读。*能与同伴合作进行阅读讨论和分享，提升合作学习能力。五、教材分析本学期所用教材（请在此处填写具体教材版本，如人教版Goforit!九年级全一册）是阅读教学的主要载体。教材中的阅读材料题材广泛，涵盖了人物故事、科普知识、社会文化、环境保护、热点话题等多个方面，体裁多样，包括记叙文、说明文、应用文等，符合学生的认知水平和兴趣特点。教学中，应充分挖掘教材潜力，以单元话题为核心，整合阅读资源，设计梯度化的阅读活动，引导学生深入理解文本，同时进行适当的拓展延伸，弥补教材在某些方面的局限性。此外，需结合中考考纲要求，精选与中考题型、难度相符的课外阅读材料作为补充，确保学生接触到足够量和质的语言输入。六、主要教学措施与方法1.激发阅读兴趣，营造良好氛围：*选择贴近学生生活、趣味性强、时代感强的阅读材料，包括故事、笑话、新闻、简易读物等。*组织阅读分享会、英语角、读书报告等活动，鼓励学生交流阅读心得。*教师自身应展现对阅读的热爱，用热情感染学生。2.系统训练阅读技能，提升阅读效率：*专项技能训练：针对略读、查读、精读等技能进行专项讲解和反复练习。例如，指导学生如何快速找到主题句，如何定位数字、人名等具体信息。*长难句分析：引导学生识别句子主干，分析从句、非谓语动词等复杂结构，克服阅读理解的语法障碍。*猜词技巧培养：教授学生通过上下文语境、构词法、同义/反义关系等方法猜测生词含义。*语篇结构分析：引导学生关注文章的标题、段落首尾句、连接词等，理解文章的逻辑结构和写作思路。3.夯实语言基础，服务阅读理解：*将词汇、语法教学融入阅读过程中，在语境中讲解和操练，避免孤立讲解。*鼓励学生在阅读中积累好词好句，并进行运用练习。4.强化读写结合，以读促写：*引导学生模仿范文的篇章结构、句式表达进行写作练习，如缩写、改写、续写、写读后感等。*通过阅读积累写作素材和地道表达。5.实施分层教学，关注个体差异：*根据学生阅读水平差异，提供不同难度梯度的阅读材料和任务。*对基础薄弱学生加强个别辅导，降低阅读难度，多鼓励；对学有余力的学生提供拓展性阅读任务，挑战更高目标。6.科学运用现代教育技术与资源：*利用多媒体课件、网络资源（如英文网站、在线阅读平台）丰富教学内容和形式。*推荐优秀的英语阅读APP或电子读物，引导学生进行自主拓展阅读。7.加强阅读策略指导与反思：*引导学生记录自己的阅读过程，反思阅读中遇到的困难及解决方法。*鼓励学生总结适合自己的阅读策略，并在实践中不断优化。七、教学进度与内容安排（示例，需根据实际教学周次和教材调整）学期阶段主要任务与内容课时安排（参考）:-----:---------------:-----------------------------------------------------------------------------:---------------**上学期****第一阶段：基础巩固与技能入门**复习八年级阅读技巧，学习教材Unit[1-4]阅读材料，重点训练主旨大意和细节理解。[具体周次]**第二阶段：技能提升与语篇分析**学习教材Unit[5-8]阅读材料，强化推理判断、词义猜测能力，初步分析不同体裁特点。[具体周次]**第三阶段：期中复习与检测**整合前半学期阅读内容，进行阶段性测试与反馈，查漏补缺。[具体周次]**第四阶段：拓展阅读与综合应用**结合教材主题进行拓展阅读（如人物传记、科普短文），学习阅读笔记方法。[具体周次]**下学期****第一阶段：专题突破与能力深化**针对中考阅读题型（选择、还原句子、回答问题等）进行专项训练，强化长难句分析。[具体周次]**第二阶段：文化渗透与思维培养**阅读富含文化背景的材料，引导批判性思维和逻辑分析，进行读写结合练习。[具体周次]**第三阶段：模拟训练与策略优化**进行中考模拟阅读训练，分析错题，总结应试技巧，优化阅读策略。[具体周次]**第四阶段：考前冲刺与心理调适**回归基础，梳理重点，进行适应性训练，帮助学生调整心态，从容应考。[具体周次]*注：以上进度为大致规划，实际教学中需根据学生掌握情况、节假日及学校整体安排灵活调整。每周至少保证[X]课时的阅读专项教学或融入阅读元素的综合课教学。*八、教学评价1.形成性评价：*课堂观察：关注学生课堂参与度、阅读活动表现、小组讨论贡献等。*作业检查：包括阅读练习、读书笔记、拓展阅读报告、词汇积累等完成情况与质量。*口头汇报：如阅读心得分享、故事复述等。*学习档案袋：收集学生的优秀阅读作业、错题分析、阅读反思等，记录学习过程。2.终结性评价：*单元测试：每单元或每阶段结束后进行阅读专项测试。*期中/期末考试：全面考察学生的阅读能力，题型参照中考。3.评价主体多元化：结合教师评价、学生自评与互评，使评价更全面、客观。4.评价反馈及时化：对学生的阅读表现给予及时、具体的反馈，肯定进步，指出不足，并提供改进建议，帮助学生明确努力方向。九、保障措施1.加强业务学习与教研：教师积极参与校内外阅读教学研讨活动，学习先进教学理念和方法，不断提升自身专业素养。2.深化集体备课：发挥备课组集体智慧，共同研究教材、学情、教法，共享优质资源，统一教学进度与核心目标。3.优化教学资源库建设：收集整理各类阅读材料（教材、教辅、报刊、网络资源等），建立适合初三学生的阅读资源库。4.关注学生心理健康：及时了解学生在阅读学习中的心理状态，帮助他们克服畏难情绪，树立信心。5