《网络信息的“真”与“假”》教学设计-2025-2026学年苏少版（2022）小学综合实践五年级下册

(2022)小学综合实践五年级下册一、教材分析苏少版(2022)五年级下册《设计制作》单元，紧扣《中小学综合实践活动课程指导纲要》要求，以“培养学生设计实践能力与信息素养”为核心，构建“信息获取—设计构思—实践制作—评价完善”的完整实践链条。本节课作为单元开篇活动，承接四年级基础信息实践内容，聚焦网络信息辨别这一核心能力，精准贴合五年级学生认知特点——学生已具备基础网络使用能力(如搜索、浏览),但缺乏对网络信息真伪的辨别意识和系统方法，易被虚假信息误导。教材以“识别—辨别—运用”为主线，编排贴合学生校园生活的案例(如虚假校园通知、不实学习建议),避免复杂理论讲解，注重实用性和实践性，设计探究讨论、案例分析、实践操作等环节，引导学生在体验中学会辨别网络信息，为后续电子小报制作的素材筛选奠定坚实基础，同时帮助学生树立正确的网络二、核心素养教学目标(一)价值体认(二)责任担当树立自身信息行为的责任意识，自觉抵制虚假网络信息，不传播、不转发未经证实的信息；主动向身边的家人、同学宣传网络信息辨别的方法，带动身边人正确使用网络；在小组合作中主动承担任务，积极参与讨论、互帮互助，(三)问题解决能结合教材案例和生活经验，识别网络信息中的虚假成分，掌握查看来源、核对细节、多方验证、理性判断4种实用的网络信息辨别方法；能运用所学方法，对常见的校园类、生活类网络信息进行真伪辨别，解决生活中遇到的虚假(四)创意物化能结合所学的信息辨别方法，发挥创意，制作简单的“网络信息辨别小贴士” (手抄报、短句卡片、简易思维导图均可),将抽象的辨别方法转化为具体成果；能结合后续电子小报制作需求，尝试筛选、整理真实、有效的网络信息，为后续设计制作活动做好素材准备。三、教学重难点(一)教学重点1.了解虚假网络信息的常见类型(伪造通知、不实传言、虚假广告等)和具体危害，树立网络信息辨别意识。2.掌握查看来源、核对细节、多方验证、理性判断等基本辨别方法，能结合简单案例说明方法的运用。(二)教学难点1.能灵活运用所学辨别方法，对复杂、伪装性强的网络信息(如似是而非的传言、伪装成官方通知的虚假信息)进行准确辨别，避免被误导。2.能将网络信息辨别理念转化为实际行动，自觉抵制虚假信息，主动传播真实、有用的信息，真正做到科学使用网络。四、教学过程1.情境呈现：教师结合学生校园生活实际，通过PPT展示2个真实感强的网络信息情境，配合简单话术引导：①个人微信朋友圈发布“紧急通知：五年级全体学生需购买某套课外辅导资料(定价50元),明天由班主任统一收取，不购买将影响期末评优”;②短视频平台推送“家长必看!每天让孩子喝2杯牛奶，坚持3个月就能长高5厘米，不用运动、不用补充其他营养”。2.师生互动：教师提问引导：“同学们，你们在网络上看到过类似的信息吗?大家仔细想一想，这两条信息是真的还是假的?如果我们轻信了这些信息，会给我们自己、家长或者同学带来什么后果?”引导学生自由发言，分享自己的判断和想法，教师对学生的发言进行梳理，总结轻信虚假信息的危害(如浪费金钱、误导学习和生活、造成不必要的困扰等)。3.揭示课题：教师结合学生发言，自然揭示本节课课题——《网络信息的"真”与“假”》,并说明：“随着网络的发展，我们每天都会接触到各种各样的网不仅能保护自己，还能为我们后续制作电子小报，筛选真实、有用的素材做好准备。”设计意图：通过贴近学生校园生活和家庭生活的情境创设，快速吸引学生注意力，激发学生的探究兴趣和情感共鸣；结合简单的师生互动，了解学生对网络信息辨别的初步认知，同时让学生直观感受虚假信息的危害，自然引出本节课核心内容，为后续教学奠定基础。(二)探究新知，区分信息真伪1.自主研读教材(3分钟):教师引导学生打开教材，自主阅读“认识网络信息的多样性”相关内容，明确阅读要求：认真阅读文字、观察教材中的案例图片，思考两个问题：①网络信息为什么会有真有假?②教材中提到了哪些常见的虚假信息类型?学生自主研读过程中，教师巡回指导，提醒学生圈画重点内2.集中交流+案例补充(4分钟):教师组织全班集中交流，邀请2-3名学生分享自己的研读收获，教师结合学生发言，进行补充和总结：网络信息之所以有真有假，是因为网络具有开放性，任何人都可以发布信息，有些人为了吸引关注、谋取利益，就会编造、发布虚假信息。结合教材案例和学生生活经验，总结虚假信息的3种常见类型：一是伪造的通知(如虚假校园通知、虚假活动通知);二是不实的传言(如不实健康建议、不实学习传言);三是虚假的广告(如夸大效果的文具、食品广告)。同时强调：这些虚假信息不仅会浪费我们的时间、金钱，还会误导我们的判断，影响我们的学习和生活，甚至会破坏校园和社会秩序。3.图表梳理，强化认知(3分钟):教师通过PPT展示“真实网络信息与虚假网络信息对比简表”,引导学生结合刚才的交流和教材内容，小组快速讨论后，共同填写表格，明确两者的核心区别，强化对信息真伪的辨别认知。对比项目真实网络信息虚假网络信息发布来源官方平台、权威机构、正规媒体(如学校公众号、政府官网)个人账号、不明来源、无资质平台(如陌生微信、无名短视频账号)内容细节(如“不用努力就能进步”)可通过权威渠道核对、咨询老师家长确认设计意图：通过自主研读教材，培养学生的自主学习能力，让学生从教材中获取核心知识；结合集中交流和案例补充，将抽象的知识具体化、形象化，帮助学生更好地理解虚假信息的类型和危害；通过图表梳理，让学生清晰区分1.小组合作探究(5分钟):教师将学生分成6人小组，布置合作任务：结合教材“辨别网络信息的真伪”相关内容和自己的生活经验，小组合作梳理3种以上实用的网络信息辨别方法，每种方法搭配1个简单的校园类案例进行说明，方法，有的同学负责寻找案例，有的同学负责记录，确保每个同学都能参与其中；方法要实用、易懂，贴合五年级学生的认知水平。小组合作过程中，教师大家可以结合刚才的表格，想一想如何通过来源辨别信息?”2.小组展示+总结完善(4分钟):每个小组推选一名代表，上台展示小组梳理的“辨别方法清单”,分享小组的探究成果，其他小以提出补充建议。教师结合各小组的展示，进行点评和总结，提炼出4种核心、实用的辨别方法，结合学生分享的案例和教材内容，进行细化讲解，帮助学生①查看来源法：这是最基础的方法，查看信息的发布者是否是官方平台 (如学校公众号、政府官网)、权威机构，有无官方标识；如果是个人账号、不明来源的链接，一定要谨慎，大概率是虚假信息。比如，看到校园通知，要确②核对细节法：仔细阅读信息内容，查看细节是否具体、准确，有无逻辑漏洞；虚假信息往往会夸张、模糊，没有具体的依据。比如，健康传言中提到③多方验证法：遇到不确定的信息，不要轻易相信，可以通过多个渠道进行验证，比如咨询老师、家长，或者在权威平台上搜索相关信息，对比是否一致。比如，看到一条学习资料推荐，不确定是否适合自己，可以咨询语文、数④理性判断法：结合自己的生活经验和常识，理性判断信息是否合理；不高10厘米”,不符合常识，明显是虚假信息。3.实战演练，巩固提升(3分钟):为了让学生更好地掌握辨别方法，教师通过PPT展示3条不同类型的网络信息，让学生运用所学方法进行快速辨别，说出自己的判断和运用的方法，教师进行点评和总结，肯定学生的正确判断，实战信息1:【学校官方公众号发布】“五年级将于下周五开展校园读书分享会，请同学们提前准备自己喜欢的书籍，积极参与分享。”(真实信息)实战信息2:【陌生微信账号转发】“紧急提醒!近期有陌生人进校园，家长务必每天接送孩子，否则会有危险。”(虚假信息，无具体细节、无官方证实)实战信息3:【短视频推送】“这款钢笔能让书写速度提升3倍，不用练习，就能写出漂亮的字。”(虚假信息，夸大效果、无科学依据)设计意图：通过小组合作探究，培养学生的合作能力、探究能力和问题解决能力，让学生结合案例细化辨别方法，更好地理解和运用；通过小组展示和教师总结，梳理出核心辨别方法，形成完整的知识体系；通过实战演练，让学(四)实践操作，践行理念1.明确实践任务(1分钟):教师结合本节课教学内容和核心素养目标，布置实践操作任务：结合所学的4种网络信息辨别方法，发挥自己的创意，制作要求内容简洁、实用，包含至少3种核心辨别方法，可搭配简单的案例或口诀，方便自己和同学记忆、运用；时间允许的情况下，也可以同桌合作完成。教师展示2份简易示例(如短句卡片：“来源看官方，细节要核对，多方来验证，虚2.学生实践创作(5分钟):学生自主或同桌合作进行实践创作，教师巡回指导，关注每个学生的创作情况，对有困难的学生进行帮助和指导。比如，有信息危害’两个简单板块，每个板块填写相关内容”;有的学生不知道如何编写口诀，教师可以引导结合核心方法，编写朗朗上口的短句。同时，教师鼓励学生大胆发挥创意，结合自己的想法进行创作，提醒学生注意内容简洁、字迹工整(或排版整齐)。设计意图：通过实践操作，让学生将所学的辨别方法转化为具体的作品，落实“创意物化”的核心素养目标，提升学生的动手实践和创意表达能力；通过作品展示和点评，让学生相互学习、相互启发，进一步巩固所学知识，强化信息辨别意识；通过分享小贴士，引导学生将课堂知识延伸到生活中，践行责任担当的核心素养目标。(五)课堂小结教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“同学们，通过今天的学习，你们有哪些收获?你们学会了哪些网络信息辨别的方法?今后在网络上看到不确定的信息，你们会怎么做?”引导学生自由发言，分享自己的收获、感受和教师结合学生的发言，进行课堂小结：“今天，我们一起学习了《网络信息虚假网络信息的常见类型和危害，树立了‘辨别真伪、尊重事实’的信息价值观。我们还学会了查看来源法、核对细节法、多方验证法、理性判断法4种实用的辨别方法，通过实战演练巩固了所学知识，亲手制作了‘网络信息辨别小贴士’,将辨别方法转化为了具体成果。”教师进一步升华：“网络是一把‘双刃剑’,它能给我们的学习和生活带来便利