2025-2026学年岭南版小学美术五年级下册教学计划及教学进度表

本学年春季学期美术教学，立足五年级学生的年龄特点和认知水平，坚持“核心素养引领、学生主体、实践育人、文化浸润、循序渐进”的设计理念，摒弃传统单一的技能灌输模式，凸显岭南版教材的实践性、人文性和趣味性，注重美术教学与学生生活、社会现实、传统文化的深度联结，让美术学习成为学生表达情感、提升素养、传承文化的重要途径。1.核心素养为先，素养与技能并重：以美术学科四大核心素养为出发点和落脚点，将素养目标融入每一节课的教学全过程，既注重绘画、手工、设计等美术技能的系统培养，更注重引导学生通过美术学习，提升图像识读能力、创2.学生主体凸显，尊重个体差异：尊重五年级学生的独立思考能力和个性发展需求，关注学生的兴趣爱好和美术基础差异，设计多样化、分层化的教学活动，鼓励学生主动参与、大胆表达、自主探究、个性创作，让学生成为美术学习的主人，在实践中体验美术学习的快乐和成就感。3.实践与创意融合，凸显动手能力：紧扣岭南版教材“实践导向”的特点，强化动手实践环节，论是绘画、手工制作，还是构成设计、模型创作，都给予学生充足的实践时间和创作空间，鼓励学生打破思维局限，大胆尝试不同的表现方式、创作思路和材料运用，培养学生的创意实践能力和动手操作能力。4.文化浸润渗透，联结社会生活：结合教材中“艺术作品中的情感表现”“关注社会与生活”“我为奥运做贡献”等主题，引导学生关注社会现实、传承传统文化、弘扬正能量，让学生在美术学习中理解艺术与社会、艺术与文化、艺术与生活的密切关联，培养学生的人文素养、家国情怀和社会责任感。5.循序渐进教学，贴合学情规律：结合五年级学生的认知规律和美术基础，遵循“由浅入深、由易到难、循序渐进”的教学原则，合理安排教学内容和教学进度，注重知识与技能的衔接、情感与素养的提升，兼顾不同层次学生的学习需求，确保每位学生都能在原有基础上获得稳步提升。五年级学生已经具备了四年多的美术学习基础，对美术学科有较为浓厚的兴趣和清晰的认知，初步形成了一定的美术审美观念和学习习惯，熟练掌握了线条、色彩、构图等基本绘画技能，能够独立完成较为复杂的绘画作品，同时在手工制作、简单设计等方面也积累了一定的经验，具备了较强的动手能力和从认知特点来看，五年级学生正处于抽象思维快速发展的关键时期，逻辑思维、独立思考能力和情感表达能力显著提升，能够主动观察生活中的美术元素、社会现象和艺术作品，能够初步理解艺术作品所表达的情感和内涵，并用简单的语言表达自己的审美感受和创作想法。但同时，学生的注意力集中时间仍有局限，在复杂的技能练习、长时间的创作过程中，容易出现浮躁、敷衍的从个体差异来看，学生的美术基础、兴趣爱好和创作能力存在明显不同：部分学生美术天赋较高，动手能力强，创意丰富，乐于尝试不同的创作形式，能够主动完成拓展性学习任务，作品具有较强的个性和艺术性；部分学生基础中等，能够跟随教学进度完成基本学习任务，掌握基础的美术技能，但创意能力和情感表达能力有待提升，作品缺乏个性和感染力；还有少数学生基础薄弱，在线条运用、色彩搭配、空间表现、手工制作等方面存在困难，缺乏自信心，此外，五年级学生已经具备了较强的小组合作意识和沟通能力，能够在小组活动中分工合作、互相配合，共同完成美术创作任务，但部分学生在小组中缺乏主动性，不愿分享自己的创作思路，合作的效率和质量有待进一步提升。结合以上学情，本教学计划将注重激发学生的学习兴趣和创作热情，强化技能指导和创意引导，关注个体差异，培养学生的耐心、自信心和合作能力，贴合三、教材编排分析1.主题鲜明，人文性突出：教材六个单元的主题紧密结合五年级学生的生活”(社会担当)、“写实与抽象的世界”(技能提升)、“构成艺术宫”(设计素养)、“有趣多变的造型乐园”(创意实践)到“儿童娱乐城”(模型创作),涵盖了情感、社会、艺术、设计等多个领域，既注重美术技能的培养，更注重人文2.注重实践，强化技能：教材每一节课都设计了具体的实践任务和创作要求，论是绘画类课程(如《中国美术作品中人物的情感表现》《画出立体感、空间感》),还是手工设计类课程(如《别致的灯饰》《活动彩车模型》),亦或是构成类课程(如《重复与渐变》《线材与面材的立体造型》),都注重学生动手能力的培养，逐步提升学生的美术技能和创作水平，同时鼓励学生在实践中尝试创新，突破传统表现方式。3.层次清晰，循序渐进：教材编排遵循“由浅入深、由易到难、循序渐进”的原则，每个单元内部的课程安排注重知识与技能的衔接、情感与素养的提升。比如第一单元“艺术作品中的情感表现”,先从中国美术作品入手，再过渡到外国美术作品，逐步引导学生理解艺术作品中的情感表达；第三单元“写实与抽象的世界”,先学习写实绘画的立体感、空间感表现，再学习抽象绘画的情感表达，符合五年级学生的认知规律和学习特点。4.贴近生活，联结社会：教材内容紧密贴合学生的日常生活和社会现实，学生在美术创作中表达对社会、对生活、对奥运的热爱，实现美术学习与社会生活的深度联结。5.素养导向，融合渗透：教材将美术学科四大核心素养的培养融入每一节课的内容中，通过图像识读(欣赏中外优秀艺术作品)、美术表现(动手创作各类美术作品)、创意实践(创新设计、个性创作)、文化理解(传承传统文化、理解社会内涵),全面提升学生的综合艺术素养，同时注重美育与德育、智育、体育的融合，引导学生树立正确的审美观念和价值观。1.第一单元艺术作品中的情感表现：本单元共2节课，以“情感表达”为核心，引导学生欣赏中国、外国优秀美术作品中人物的情感表现，了解不同艺术作品表达情感的方式和技巧，学习用绘画的方式表现人物的情感，培养学生的图像识读能力、美术表现能力和情感表达能力，引导学生学会用美术语言表达自己的内心感受。2.第二单元关注社会与生活：本单元共4节课，围绕“社会与生活”展开，通过《浩气长存》《烽火岁月》《和平年代》三节课，引导学生关注社会历史、铭记英雄事迹、珍惜和平生活，渗透爱国主义教育和正能量；通过《做个胸卡送老人》,引导学生关爱老人、传递温暖，将美术学习与品德教育结合起来，培养学生的社会责任感和人文情怀，同时提升学生的手工制作技能。3.第三单元写实与抽象的世界：本单元共3节课，聚焦“写实与抽象绘画”技能的提升，引导学生学习画出作品的立体感、空间感，掌握不同物象表面特征的表现方法，学会用线条、色彩表达自己的感受，区分写实绘画与抽象绘画的差异，提升学生的绘画技能和审美感知能力，培养学生的情感表达能力和创意实践能力。4.第四单元“构成”艺术宫：本单元共3节课，是构成设计入门教学，引导学生感受构成艺术的独特魅力，学习变幻的色彩搭配、重复与渐变的构成方法，掌握线材与面材的立体造型技巧，培养学生的设计思维、创意实践能力和动手操作能力，让学生在实践中体验构成艺术的乐趣，拓宽美术学习的视野。5.第五单元有趣多变的造型乐园：本单元共4节课，聚焦“造型创作”,引导学生学习生动的纸造型、别致的灯饰、博古架的制作方法，结合“我为奥运做贡献”主题，进行奥运相关的造型创作，培养学生的动手制作能力、创意实践能力和主题创作能力，让学生学会用美术造型表达自己的想法和情感，感受造型艺术的魅力。6.第六单元儿童娱乐城：本单元共2节课，以“模型创作”为核心，引导学生学习群居动物模型、活动彩车模型的制作方法，掌握模型创作的基本技巧，培养学生的动手能力、创意实践能力和小组合作能力，让学生在趣味创作中提升美术技能，体验美术学习的快乐，同时培养学生的审美情趣和创意表达能力。四、核心素养教学目标(一)图像识读1.能够准确识别教材中不同类型的美术作品(中国人物画、外国人物画、写实画、抽象画、构成作品、手工造型作品等),了解不同作品的表现形式、艺术特点和创作风格，能够区分不同类型美术作品的差异。2.能够认真观察中外优秀美术作品，准确捕捉作品中人物的情感、物象的表面特征、画面的立体感和空间感，初步理解作品的表现内容、审美内涵和创作意图，能够用较为完整的语言表达自己对作品的感受、看法和理解。3.能够观察生活中的美术元素、社会现象和自然景物，准确捕捉物象的外形特征、色彩特点、结构关系和情感内涵，能够区分写实与抽象的表现方式，为美术创作积累丰富的素材。4.能够识别不同美术表现手法(如写实、抽象、构成、造型等)的特点，了解不同手法的表现效果，能够根据作品判断其使用的表现手法和创作思路，提升自身的审美感知能力和图像识读能力。(二)美术表现1.绘画技能：能够熟练运用线条、色彩、构图等基本绘画技巧，准确表现作品的立体感、空间感和物象的表面特征；能够画出人物的情感表情，用写实或抽象的方式表达自己的感受；能够独立完成写实画、抽象画等不同类型的绘2.手工技能：能够熟练掌握胸卡、纸造型、灯饰、博古架、动物模型、彩车模型等手工制作技能，能够运用剪、折、粘、编、拼、塑等多种手工方法进3.设计与构成技能：能够掌握色彩搭配、重复与渐变的构成方法，能够运用线材与面材进行立体造型设计，能够结合主题进行简单的构成设计和造型创4.情感与主题表达：能够结合教材主题、社会生活和自身感受，用绘画、手工、设计等美术形式表达自己的情感、想法和观点，能够根据作品的主题和内容，选择合适的表现手法、材料和创作思路，提升美术表现的针对性、实效(三)创意实践1.能够在美术学习中打破思维局限，大胆尝试不同的表现方式、创作思路和材料运用，不局限于教材范例，能够结合自己的观察、想象和感受，对作品2.能够结合生活实际、社会现实和教材主题(如奥运、关爱老人、和平生活等),运用所学的美术知识和技能，创作具有创意、富有个性的美术作品，能3.能够在小组合作中，主动分享自己的创作思路和想法，与同伴分工合作、互相配合、互相启发，共同完成美术创作任务，共同探讨创作过程中遇到的问4.能够尝试运用不同的美术材料进行创作，不局限于画笔、纸张，能够合理运用废旧物品、自然材料、手工材料等，丰富作品的表现形式和艺术效果，五、教学重难点(一)教学重点1.绘画技能：掌握写实绘画中立体感、空间感的表现方法，能够准确表现不同物象的表面特征；学会用线条、色彩表达自己的感受，能够画出人物的情感表情；掌握写实与抽象绘画的基本表现方法，能够独立完成写实画、抽象画作品。2.手工与模型技能：掌握胸卡、纸造型、灯饰、博古架、群居动物模型、活动彩车模型等手工制作方法，能够熟练运用剪、折、粘、编、拼等手工技巧，制作出造型美观、富有创意的手工作品和模型。3.设计与构成技能：掌握色彩搭配、重复与渐变的构成方法，能够运用线材与面材进行立体造型设计，能够结合主题完成简单的构成设计作品，提升设计思维和构成能力。4.核心素养落实：引导学生准确识读中外优秀美术作品，提升审美感知能力和图像识读能力；鼓励学生大胆进行美术创作，提升美术表现能力和创意实践能力；结合教材主题，渗透文化理解、情感表达和社会责任感，落实文化理解核心素养。(二)教学难点1.绘画难点：能够准确把握物体的透视关系，画出作品的立体感和空间感，准确表现不同物象的表面质感；能够用绘画的方式生动表现人物的情感表情，让作品富有情感感染力；能够区分写实与抽象绘画的差异，学会用抽象的方式表达自己的感受，突破传统写实思维的局限。2.手工与模型难点：在灯饰、博古架、活动彩车模型等复杂手工制作中，能够掌握复杂的制作步骤，做到制作精细、造型美观、牢固耐用；能够结合主题和创意，设计个性化的手工作品和模型，避免作品千篇一律，突出个性和创3.设计与构成难点：能够熟练运用重复与渐变的构成方法，设计出富有美感和创意的构成作品；能够合理搭配色彩，实现色彩的变幻与协调，让作品具有较强的视觉冲击力；能够运用线材与面材进行立体造型，把握造型的比例和平衡，提升立体造型能力。4.情感与文化融合难点：引导学生在美术创作中，将情感表达、创意实践与文化理解有机融合，让作品既具有创意性和艺术性，又能够传递积极的文化内涵、情感态度和社会责任感；培养学生的创新思维和大胆表达的勇气，克服创作中的畏难情绪和思维局限。六、教学进度表时间课时第1周3月6日2课时1.开学第一课：美术学习总动员素养目标);2.第一单元第1课引导学生快速适堂，进入学习状态第2周3月13日2课时1.第一单元第1课《中国美术作品中人物的情感表现》(巩固练习、作品点评);2.第一单元第2课《外国美术作品中人物的情感表现》第3周3月20日2课时1.第一单元第2课《外国美术作品中人物的情感表现》(巩固练习、作品点评);2.第一单元总结与复习(梳理单元知识点、优秀作品展示)第4周3月27日2课时 第5周4月3日2课时1.第二单元第4课《烽火岁月》(巩固练习、作品点评);2.第二单元第5课《和平年代》(主题绘结合清明节调时第6周4月10日2课时1.第二单元第5课《和平年代》(巩固练习、作品点评);2.第二单元第6课《做个胸卡送老人》(手工制作)第7周4月17日2课时1.第二单元第6课《做个胸卡送老人》(巩固练习、作品点评);2.点、作品展示)第8周4月24日2课时1.第三单元第7课《画出立体感、空间感》(绘画技能);2.第三单(巩固练习)第9周4月25日一5月1日2课时1.第三单元第8课《不同物象的表面特征》(绘画技能);2.第三单(巩固练习)结合劳动节调时第10周5月8日2课时1.期中复习(梳理前三个单元知识点、重点技能巩固);2.期中考试(美术基础知识+主题作品创作)期中考试周，完成期中评价，总结前期教学情况第11周5月15日2课时觉》(抽象绘画)第12周5月16日一5月22日2课时1.第三单元第9课《用线条、色彩画感觉》(巩固练习、作品点