诗经《静女》教案

一、教学目标1.知识与技能：学生能够准确、流利地诵读《静女》，掌握重点字词的含义（如“爱”“见”“踟蹰”“娈”“炜”“怿”“洵”等），理解诗歌的基本内容和结构层次。初步了解《诗经》的基本知识，如“风、雅、颂”和“赋、比、兴”的概念，并能辨识本诗中“赋”的表现手法。2.过程与方法：通过反复诵读、小组讨论、问题探究等方式，引导学生自主分析诗歌中的人物形象和情感内涵，体会男女主人公之间纯真热烈的爱情。学习通过细节描写展现人物心理活动的写作技巧。3.情感态度与价值观：感受古代青年男女真挚、淳朴的爱情之美，理解我国古代劳动人民对美好爱情的向往与追求。培养学生对传统文化的热爱，提升审美情趣和文学鉴赏能力。二、教学重难点1.教学重点：理解诗歌所描绘的约会场景和人物的细腻情感；把握诗歌中男女主人公的形象特点。2.教学难点：体会《诗经》的艺术特色，特别是“赋”的运用；理解“爱而不见”“搔首踟蹰”“匪女之为美，美人之贻”等诗句所蕴含的深层情感和心理活动。三、教学方法诵读法、讨论法、情境创设法、点拨法。四、教学准备1.教师：准备《诗经》相关背景知识材料，制作简单的课件（如有条件），或准备好相关的图片、音频资料（如《静女》的吟诵音频）。2.学生：预习课文，查阅工具书，初步疏通字词，了解诗歌大意。五、教学过程（一）导入新课（约5分钟）（教师可采用情境导入或问题导入）师：同学们，爱情是人类永恒的主题，从古至今，无数文人墨客都曾歌颂过美好的爱情。那么，在遥远的先秦时代，我们的先民是如何表达他们的爱慕之情的呢？今天，就让我们一同走进我国第一部诗歌总集《诗经》，去聆听一首来自两千多年前的恋歌——《静女》，感受那份最原始、最纯真的爱恋。（板书课题：诗经·静女）（二）整体感知，疏通文意（约15分钟）1.简介《诗经》：师：在学习诗歌之前，我们先简要回顾一下关于《诗经》的知识。《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，又称“诗三百”。这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分，“风”是各地的民歌，最富思想性和艺术性。《诗经》的表现手法主要有“赋”“比”“兴”三种。谁能说说“赋、比、兴”分别指什么？（引导学生回忆或简要介绍：赋，铺陈直叙；比，打比方；兴，先言他物以引起所咏之词。）2.初读诗歌，正音正字：*教师范读（或播放吟诵音频），学生注意字音、节奏和情感。*学生自由朗读，圈点勾画，遇到不认识或不理解的字词。*指名学生朗读，师生共同纠正字音（如“姝shū”“俟s씓隅yú”“爱而不见xiàn”“踟蹰chíchú”“娈luán”“贻y픓彤tóng管”“炜wěi”“怿y씓荑t픓洵xún”等）。*全班齐读，要求读准字音，读出诗歌的韵律感。3.再读诗歌，疏通文意：*学生结合课下注释，小组合作，逐句疏通诗歌大意。教师巡视指导，解答疑问。*重点字词解释与辨析：*“静女其姝，俟我于城隅”：静，娴雅安详。姝，美丽。俟，等待。隅，角落。*“爱而不见，搔首踟蹰”：爱，通“薆”，隐藏，遮掩。见，通“现”，出现。踟蹰，犹豫徘徊。*“静女其娈，贻我彤管”：娈，美好。贻，赠送。彤管，红色的管乐器，或指红色的笔管（说法不一，可暂不深究，理解为信物即可）。*“彤管有炜，说怿女美”：炜，鲜明有光。说怿，喜悦。说，通“悦”。女，通“汝”，你，指彤管。*“自牧归荑，洵美且异”：牧，郊外。归，通“馈”，赠送。荑，初生的茅草，象征美好。洵，确实，实在。异，特殊。*“匪女之为美，美人之贻”：匪，通“非”。女，通“汝”，指荑草。（三）研读赏析，探究情感（约20分钟）1.分析人物形象：师：这首诗描绘了哪两个人物？他们分别有怎样的性格特点？请同学们结合诗句分析。*静女：（引导学生找出描写静女的诗句：“静女其姝”“静女其娈”“爱而不见”“贻我彤管”“自牧归荑”）生讨论后明确：“姝”“娈”写出了静女的美丽可爱；“爱而不见”表现了她的调皮、活泼，富有情趣，故意躲藏起来逗引恋人；“贻我彤管”“自牧归荑”则体现了她的大方、热情以及对爱情的真诚。*男子（“我”）：（引导学生找出描写男子的诗句：“搔首踟蹰”“说怿女美”“匪女之为美，美人之贻”）生讨论后明确：“搔首踟蹰”生动地刻画了男子等待恋人时的焦灼、期待又带点小埋怨的情态，憨态可掬；“说怿女美”直接抒发了收到礼物时的喜悦；“匪女之为美，美人之贻”则表现了他对静女的深情，因为是美人所赠，所以礼物才显得格外珍贵，突出了“爱屋及乌”的心理。2.品味细节，把握情感：*师：“爱而不见，搔首踟蹰”这一句非常传神，请同学们想象一下当时男子的心理活动。他会想些什么？（学生自由发言，教师总结：焦急地等待，恋人却迟迟不出现，心里肯定会有些纳闷、猜测，甚至有点小失落，但更多的是对恋人的期盼和喜爱。）*师：静女赠送了男子“彤管”和“荑草”，男子对这两件礼物的态度如何？这表现了他怎样的情感？生：男子非常喜爱这两件礼物。“彤管有炜，说怿女美”，“洵美且异”。但他更看重的是赠送礼物的人——“匪女之为美，美人之贻”。师总结：这正是“情之所钟，不在物而在人”。礼物本身或许并不贵重，但因为是心爱的人所赠，便显得无比美好和珍贵。这种写法，更能突出男子对静女真挚的爱恋。3.讨论诗歌的表现手法：师：这首诗主要运用了哪种表现手法？（引导学生回顾“赋、比、兴”）生：赋。师：对，本诗以叙事为主，通过对人物动作、神态和对话（虽然是独白式的）的直接铺陈，来展现人物的情感和故事情节，这就是“赋”的手法。这种手法使得诗歌的叙事清晰，情感真实可感。（四）拓展延伸，体会美感（约5分钟）1.师：《静女》这首诗为什么能流传千古，打动一代又一代的读者？（引导学生从情感的纯真、人物的可爱、语言的质朴生动等方面思考）明确：诗歌描绘了男女青年纯真无邪的爱情生活，情景交融，富有生活气息。人物形象鲜明生动，心理刻画细腻传神。语言朴素自然，音节和谐，富有音乐美。2.比较阅读：可以简要提及《诗经》中其他描写爱情的诗篇，如《关雎》《蒹葭》，让学生感受《诗经》中爱情诗的不同风格。（五）总结回顾，布置作业（约5分钟）1.课堂小结：师：今天我们学习了《静女》这首诗，感受到了先秦时期青年男女纯真热烈的爱恋。诗中的静女天真活泼，男子痴情憨厚，他们之间的爱情如同那支彤管、那束荑草一样，朴素而美好。希望同学们能从这首诗中感受到我国古典文学的魅力，学会欣赏生活中的美。2.作业布置：*背诵并默写《静女》。*发挥想象，将《静女》改写成一篇小故事，不少于300字，注意描写人物的动作、神态和心理活动。*预习《诗经》中的另一首诗（如《蒹葭》），初步体会其意境。六、板书设计诗经·静女风（民歌）——赋（铺陈）静女男子（我）:----::---------------------:姝、娈（美）搔首踟蹰（焦）爱而不见（趣）说怿女美（喜）贻彤管、归荑（诚）匪女之为美，美人之贻（真）纯真热烈的爱情七、教学反思（本部分由教师课后根据实际教学情况填写，主要记录教学过程中的亮点、不足以及改进思路等。例如：学生对“爱而不见”的“爱”字理解是否到位；小组讨论的氛围是否热烈；时