部编本三年级下册第五单元习作例文分享《奇妙的想象》

部编本三年级下册第五单元习作例文分享《奇妙的想象》一、为何“想象”如此奇妙？——单元习作的核心要义部编本三年级下册第五单元以“奇妙的想象”为主题，旨在引导孩子们挣脱现实的束缚，张开想象的翅膀，在文学的天空中自由翱翔。这不仅是对孩子们创造力的激发，更是对其观察力、联想力和语言表达能力的综合培养。对于三年级的学生而言，想象力是他们与生俱来的财富，本单元的习作训练，正是要守护这份宝贵的财富，并将其引导向更具逻辑性和表现力的书面创作。“奇妙”二字，强调的并非天马行空的荒诞，而是基于生活观察、合乎儿童认知逻辑的独特联想与创造，能给人带来新鲜感与愉悦感。二、例文引路：并非简单模仿，而是点燃火花习作例文在小学阶段的写作教学中扮演着“无声导师”的角色。它不是供学生机械模仿的模板，而是启发思路、展示方法、提供借鉴的范例。对于“奇妙的想象”这类习作，例文的作用尤为关键。它能够将抽象的“想象”具象化，让孩子们直观地感受到：原来，想象可以这样大胆，这样有趣，这样富有创造力。通过对优秀例文的品读与分析，孩子们能够学习如何从平凡事物中发现不凡，如何将脑海中的奇思妙想有条理、有情感地表达出来。三、《宇宙的另一边》与《我变成了一棵树》：经典例文的深度解析本单元提供的两篇经典例文——《宇宙的另一边》和《我变成了一棵树》，堪称“奇妙想象”的典范之作，它们以各自独特的视角和表达方式，为孩子们打开了想象世界的大门。（一）《宇宙的另一边》：反向思维的奇趣探险这篇例文以一个孩子的视角，幻想了宇宙另一边的“倒影世界”。其“奇妙”之处在于：1.大胆的反向设定：将现实世界中的常识、规律在宇宙的另一边进行有趣的反转。比如，“我”从书包里拿出作业本，宇宙另一边的“我”正把作业本放回书包；“我们”上语文课，他们可能在上数学课，而且是“加法是大地万物最基本的运算”，“乘法是这样的：‘早春二月’乘以‘竹外桃花三两枝’，再乘以‘春雨贵如油’，等于‘春风又绿江南岸’，又等于‘碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦’，最后等于‘儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢’”。这种将数学运算与诗意画面相结合的想象，充满了童真与智慧，令人拍案叫绝。2.细节的生动描绘：作者并没有停留在简单的“反向”概念上，而是通过具体的生活场景和细节来展现这个奇妙的世界。如“他们的数学课，会是什么样子的呢？”引发读者好奇，随后用具体的算式和结果来填充，使想象有了坚实的落脚点，变得可感可知。3.儿童本位的视角：例文完全站在儿童的立场，用儿童的眼睛去看，用儿童的心灵去感受。那些看似“不合逻辑”的想象，恰恰是儿童思维方式的真实写照，极易引发小读者的共鸣，让他们觉得“我也可以这样想”。启示：这篇例文告诉孩子们，想象可以从“反过来想一想”开始，从我们熟悉的生活、学习场景入手，进行合理的夸张和变形，就能创造出奇妙的世界。鼓励孩子们多问“如果……会怎么样？”（二）《我变成了一棵树》：角色转换的情感体验这篇例文则通过“我”变成一棵树的奇特经历，展现了想象的另一种魅力：1.独特的角色代入：小主人公因为不想吃饭而幻想自己变成了一棵树。这种源于真实情绪（不想吃饭的小烦恼）的想象，具有强烈的代入感。变成树之后，她的枝叶、身上的鸟窝、来做客的小动物，都充满了童话色彩。2.丰富的感官与情感：例文不仅描绘了变成树后的样子（“我的头发变成了枝条，胳膊变成了树枝，身体变成了树干，脚变成了树根，深深扎进泥土里”），更细腻地描写了“我”的感受和心理活动。如“我有点儿高兴，又有些失望”，因为妈妈没有认出“我”。这种情感的融入，使得想象故事不再是冷冰冰的幻想，而是充满了人情味和儿童特有的敏感。3.巧妙的情节构思：从变成树，到小动物们来住下，再到妈妈带着食物出现，最后“我”因为饿和想念妈妈而“流口水”（树汁），情节发展自然流畅，充满了趣味性和戏剧性。特别是妈妈最终认出“我”，并理解“我”的小心思，使得故事温馨感人。启示：这篇例文启发孩子们，想象可以从“假如我是……”开始，进行角色的转换。将自己代入到其他事物的视角，去体验它们的生活，感受它们的情感，就能创作出充满真情实感的奇妙故事。同时，想象也可以服务于表达自己的真实想法和情感。四、如何引导孩子捕捉“奇妙”？——从读到写的桥梁搭建分享例文的最终目的是为了帮助孩子学会创作。在教学实践中，教师和家长可以从以下几个方面引导孩子：1.鼓励“无边界”思考，但强调“有依据”想象：奇妙的想象并非凭空捏造，它往往源于对生活的细致观察和独特感悟。引导孩子从身边熟悉的事物入手，比如一块橡皮、一支铅笔、一朵小花，甚至是一场梦，问一问“它如果会说话，会说什么？”“它有什么秘密？”“如果我进入它的世界，会发生什么？”2.珍视“童真童趣”，保护“异想天开”：孩子的想象力往往不受常规束缚，那些在成人看来“不合常理”的想法，恰恰是最宝贵的“奇妙”之处。要学会倾听，善于发现孩子想法中的闪光点，不要轻易否定或用成人的标准去评判。3.引导细节描绘，让想象“落地生根”：告诉孩子，光有奇特的想法还不够，还要能用生动的语言把想到的画面、声音、气味、感受等细节描绘出来，让读者仿佛身临其境。可以引导孩子多运用比喻、拟人等修辞手法。4.鼓励个性化表达，不设“标准答案”：想象本无对错之分。在习作中，要鼓励孩子写出自己独有的、与众不同的想象，而不是千篇一律地模仿例文。每个孩子的内心都有一个独一无二的奇妙世界。结语“奇妙的想象”是一扇通往无限可能的大门。《宇宙的另一边》和《我变成了一棵树》这两篇例文，如同两把精巧的钥匙，为孩子们开启了这扇门。作