小学英语会话教学创新策略探讨

小学英语会话教学创新策略探讨小学阶段是英语学习的启蒙时期，而会话能力的培养在这一阶段尤为关键，它直接关系到学生语言运用能力的形成和学习兴趣的维系。传统的会话教学模式往往存在形式单一、内容枯燥、学生被动参与等问题，难以适应新时代英语核心素养培养的要求。因此，探索和实践小学英语会话教学的创新策略，成为提升教学质量、促进学生全面发展的重要课题。一、创设真实语境，激发会话内驱力语言的本质在于交流。脱离真实语境的会话练习，如同无源之水、无本之木，难以让学生真正理解语言的功能和意义。因此，创设贴近学生生活、生动有趣的真实语境，是激发学生会话内驱力的首要策略。教师应充分利用教材内容，结合学生的生活经验和兴趣点，将教室“变身”为各种真实的交际场景。例如，在教授购物相关词汇和句型时，可以将教室布置成“超市”或“商店”，学生分别扮演店员和顾客，进行模拟购物会话；在学习食物相关内容时，可以组织“野餐”或“生日派对”情境，让学生在分享和交流中运用所学语言。此外，多媒体技术的运用也能极大丰富语境的呈现方式，通过图片、音频、视频等多种形式，为学生营造直观、形象的语言环境，引导学生自然而然地融入情境，产生表达的欲望。二、游戏化教学渗透，提升会话参与度小学生天性活泼好动，对游戏有着天然的喜爱。将游戏化教学理念渗透到会话教学中，能够有效调动学生的学习积极性和主动性，变“要我学”为“我要学”。教师可以设计多样化的会话游戏，如“角色扮演”、“信息差游戏”、“连锁问答”、“单词接龙会话版”等。在游戏过程中，学生为了完成任务或赢得比赛，会主动思考、积极表达。例如，“信息差游戏”要求学生通过提问和回答来获取自己未知的信息，这不仅锻炼了学生的提问能力和应答能力，也培养了他们的合作意识。游戏化教学应注重过程的趣味性和参与的广泛性，让每个学生都能在轻松愉悦的氛围中大胆开口，体验成功的喜悦，从而提升会话参与度和语言运用的熟练度。三、依托故事载体，丰富会话内涵故事是儿童认知世界的重要方式，也是语言学习的有效载体。以故事为依托进行会话教学，能够将抽象的语言知识融入生动的情节之中，降低学习难度，丰富会话内涵。教师可以选择或创编与教学主题相关的英文小故事，引导学生在理解故事内容、感受故事情感的基础上，模仿故事人物的对话，进行角色扮演。更进一步，可以鼓励学生对故事进行改编、续编或创编，让他们在运用所学语言的同时，发展想象力和创造力。例如，学习了动物相关词汇和简单句型后，可以引导学生创编自己的“动物王国奇遇记”小故事，并进行小组内的会话表演。故事化的会话教学，不仅能让学生在潜移默化中掌握语言知识，还能培养他们的逻辑思维能力和人文素养。四、融入多元素养，拓展会话广度与深度英语会话教学不应局限于语言知识本身，而应与其他学科知识和核心素养的培养有机融合，从而拓展会话的广度与深度，提升学生的综合语言运用能力。例如，在会话中融入简单的数学运算（如讨论年龄、数量）、科学常识（如讨论天气、动物习性）、艺术创作（如描述自己的画作）等，使语言学习成为连接各学科知识的桥梁。同时，会话教学中还可以渗透合作意识、创新精神、文化理解等素养的培养。比如，组织学生进行小组合作式的会话任务，共同解决一个问题或完成一个项目；引导学生对比中西方在日常交际礼仪上的差异，培养跨文化交际意识。这种多元素养融合的会话教学，能够让学生感受到语言的实用价值，提升学习的综合效益。五、实施多元评价，促进会话能力持续发展科学合理的评价机制是促进学生会话能力持续发展的重要保障。在小学英语会话教学中，应改变传统单一的终结性评价模式，实施多元化的过程性评价。教师应关注学生在会话活动中的参与态度、努力程度、思维表现和点滴进步，而非仅仅关注语言表达的准确性。可以采用观察记录、课堂表现性评价、学生自评与互评、学习档案袋等多种方式，全面、客观地评价学生的会话能力。评价应以鼓励和肯定为主，多使用积极的、发展性的语言，帮助学生建立自信，激发其持续学习的动力。例如，对于敢于开口、积极尝试的学生及时给予表扬；对于表达中出现的错误，应以引导和启发的方式帮助其纠正，保护学生的学习热情。结语小学英语会话教学的创新是一个持续探索和实践的过程。教师应始终坚持以学生为中心，深入了解小学生的认知特点和学习规律，不断更新教育理念，勇于尝试新的教学方法和手段。通过创设真实语境、游戏化渗透、故事驱动、多元素养融合及