部编版一年级上册语文《雨点儿》教学设计

部编版一年级上册语文《雨点儿》教学设计一、教材分析《雨点儿》是部编版小学语文一年级上册的一篇科学童话。课文以拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，讲述了雨水滋润万物的故事。文字浅显易懂，语言生动活泼，富有童趣，非常符合一年级小学生的认知特点和阅读兴趣。课文共两个自然段。第一自然段写雨点儿从云彩里飘落下来，并通过对话引出大雨点儿和小雨点儿的不同去向。第二自然段则描绘了雨水落下后，大地发生的美丽变化：花更红了，草更绿了。故事虽短，却蕴含了雨水对植物生长的重要性这一科学常识，同时也渗透了关爱自然、热爱生活的情感。本课的教学，不仅要引导学生理解课文内容，感受语言文字的魅力，更要激发他们对自然现象的好奇心和探索欲，培养积极的情感态度。二、学情分析一年级上册的学生，刚刚踏入小学校园，对一切都充满了新鲜感。他们认知水平尚浅，以具体形象思维为主，注意力集中的时间相对较短，但模仿能力强，乐于参与游戏和表演等活动。在识字方面，学生已经学习了汉语拼音，掌握了一些基本的识字方法，能够借助拼音认读生字。在阅读方面，他们喜欢阅读图文并茂的儿童读物，对故事性强、语言生动的文本抱有浓厚兴趣，但阅读的持久性和深度还有待提高。《雨点儿》这篇课文内容贴近学生生活，语言简洁明快，对话富有童趣，很容易引起学生的共鸣。大部分学生都有过观察下雨的经历，这为他们理解课文内容奠定了一定的生活基础。但对于“雨点儿为什么会让花更红、草更绿”这一科学现象，他们可能只有直观的感受，缺乏深入的理解。三、教学目标（一）知识与技能1.认识“点、数、清、彩、飘、落、空、问、回、答、方”等生字，会写“雨、点、下、个”等字。2.正确、流利地朗读课文，能分角色朗读对话，读出不同雨点儿的语气。3.理解课文内容，初步了解雨水对植物生长的作用。（二）过程与方法1.通过情境创设、图文结合、联系生活实际等方法，帮助学生理解课文内容。2.运用多种识字方法，如加一加、减一减、联系上下文、看图识字等，引导学生主动识字。3.鼓励学生参与朗读、对话、表演等活动，在实践中提升语言表达能力和阅读理解能力。（三）情感态度与价值观1.感受雨点儿给大地带来的变化，激发对大自然的热爱之情。2.培养留心观察周围事物的习惯，乐于探索自然的奥秘。3.在学习中体验合作与分享的快乐。四、教学重难点教学重点1.认识并掌握本课要求会认的生字，正确书写要求会写的字。2.正确、流利地朗读课文，能分角色朗读对话。教学难点1.理解“数不清”、“飘落”等词语的意思。2.初步理解雨水对植物生长的作用，感受雨点儿的可爱。五、教学准备教师：多媒体课件（包含雨景图片、课文插图、生字卡片、相关音频视频等）、生字卡片、小雨点儿头饰。学生：预习课文，圈出生字，借助拼音尝试朗读。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）1.猜谜导入：师：“小朋友们，今天老师带来一位调皮的朋友，想认识它吗？（想）听仔细：千条线，万条线，落到水里看不见。打一自然现象。”（学生自由猜测，引出“雨”）2.谈话激趣：师：“是啊，这就是我们常见的雨。下雨的时候，天空中会飘下来什么呢？”（雨点儿）师：“今天，这些可爱的雨点儿要和我们一起上课呢！它们还带来了一个有趣的故事。让我们一起走进课文《雨点儿》。”（板书课题，齐读课题，注意“点”是轻声）（二）初读感知，整体把握（约10分钟）1.听范读：师：“请小朋友们先静静地听老师把这个故事读一遍，注意听清字音和停顿。”（教师配乐范读课文，学生认真倾听。）2.学生自由读：师：“现在请小朋友们自己借助拼音读一读课文，遇到不认识的字多读几遍，努力把课文读通顺。读完后，数一数课文一共有几个自然段。”（学生自由朗读，教师巡视指导，关注个别学生。）3.检查初读：*指名分段朗读课文，其他学生认真听，评议是否读正确、流利。*师：“课文一共有几个自然段呀？”（两个自然段）*师：“读了课文，你知道这篇课文主要讲了谁的故事吗？”（雨点儿）（三）品读理解，感悟文本（约15分钟）1.学习第一自然段：*看图说话：（出示课文第一幅插图）师：“小朋友们看，图上的雨点儿多不多呀？（多）课文里是怎么说的呢？请你找出课文中的句子读一读。”（指名读“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。”）*理解词语：*“数不清”：师：“‘数不清’是什么意思？”（太多了，数不过来）师：“生活中还有什么东西是‘数不清’的？”（星星、头发、沙子等）*“飘落”：师：“雨点儿是怎样从云彩里下来的呢？”（飘落下来）师：“‘飘落’和我们平时说的‘掉下来’一样吗？”（引导学生做动作理解“飘落”是轻轻地、慢慢地落下来。）可以结合树叶飘落、雪花飘落等情景帮助理解。*指导朗读：师：“这么多数不清的雨点儿，轻轻地从云彩里飘落下来，多可爱啊！我们来美美地读一读这句话吧！”（齐读，注意读出雨点儿的多和轻。）*学习对话：*师：“这些可爱的雨点儿中，有两个特别爱说话，它们在说什么呢？请小朋友们读一读第一自然段中剩下的句子。”*（出示对话：“半空中，大雨点儿问小雨点儿：‘你要到哪里去？’小雨点儿回答：‘我要去有花有草的地方。你呢？’大雨点儿说：‘我要去没有花没有草的地方。’”）*师：“对话中有谁呀？”（大雨点儿、小雨点儿）*师：“大雨点儿是怎么问小雨点儿的？”（指名读大雨点儿的话，引导学生读出疑问的语气。）*师：“小雨点儿是怎么回答的？它要去哪里？”（指名读小雨点儿的话，读出天真可爱的语气。）“‘你呢？’是什么意思？”（你要到哪里去呢？）*师：“大雨点儿要去哪里呢？”（指名读大雨点儿的话，语气可以稍微肯定一些。）*分角色朗读：师：“现在我们来当一回大雨点儿和小雨点儿，读一读它们的对话吧！”（可以同桌互读，男女生分读，戴头饰表演读等多种形式。）2.学习第二自然段：*过渡：师：“大雨点儿和小雨点儿分别去了不同的地方，它们到了自己想去的地方以后，那里发生了什么变化呢？”*看图对比：（出示课文第二幅插图，与第一幅插图中没有花没有草的地方对比）师：“小朋友们仔细看看，没有花没有草的地方，现在变成什么样了？”（长出了红的花，绿的草）*找出句子：师：“课文中是怎么写的呢？请你读一读第二自然段。”（学生齐读）*理解句子：*师：“不久，发生了什么变化？”（有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。）*（重点理解“更红了”、“更绿了”、“长出了”。）师：“‘更红了’是什么意思？原来的花红不红？（红）雨点儿来了之后，怎么样了？（比原来更红了）”（用简笔画或图片对比帮助理解“更”的意思。）*指导朗读：师：“雨点儿让花儿更红了，小草更绿了，还让光秃秃的地方长出了花草，多神奇啊！我们带着这种高兴、神奇的语气来读一读这段话吧！”*感悟作用：师：“为什么雨点儿能让花更红、草更绿，还能让没有花没有草的地方长出花草呢？”（引导学生联系生活实际，简单了解雨水滋润植物生长的作用。）师小结：“是呀，雨水就像一位慈爱的妈妈，滋润着花草树木，让它们茁壮成长。所以，雨点儿真是我们的好朋友！”（四）识字写字，夯实基础（约10分钟）1.集中识字：*师：“故事读完了，雨点儿还给我们带来了一些生字宝宝，你们认识它们吗？”（出示本课要求会认的生字：点、数、清、彩、飘、落、空、问、回、答、方）*多种形式认读：指名读、开火车读、齐读、去掉拼音读。*重点指导：*“数”：多音字，在“数不清”中读shǔ。*“飘、落”：都和“风”或“水”有关，都有“落下”的意思，可结合动作理解。*“彩”：组词“彩色、彩虹、精彩”。*可以用熟字加偏旁、去偏旁、换偏旁等方法记忆字形。例如：“方”加“攵”是“放”（但本课是“方”），“问”是“门”里面一个“口”。2.指导写字：*出示要求会写的字：“雨、点、下、个”。*观察字形：引导学生观察每个字在田字格中的位置，笔画顺序。*教师范写：*“雨”：独体字，笔顺是横、竖、横折钩、竖、点、点、点、点。注意四个点的方向和位置，像小雨点儿从云彩里落下来。*“点”：上下结构，上窄下宽。“占”的横要写在横中线上。*“下”：独体字，笔顺是横、竖、点。竖要写直，点在竖中线上。*“个”：独体字，笔顺是撇、捺、竖。撇捺要舒展，像人张开双臂。*学生描红、临写：教师巡视指导，强调正确的写字姿势和握笔姿势。*展示评价：选取几本学生作业进行展示，表扬写得好的地方，指出需要改进的地方。（五）拓展延伸，总结提升（约5分钟）1.想象说话：师：“雨点儿除了能让花更红、草更绿，还会落到哪里，给我们带来什么变化呢？请小朋友们想一想，说一说。”（例如：落到小河里，小鱼更开心了；落到麦田里，麦子长得更旺了；落到小脸上，凉凉的，痒痒的。）2.总结全文：师：“今天我们和可爱的雨点儿一起度过了快乐的时光，知道了雨点儿从云彩里飘落下来，有的去了有花有草的地方，有的去了没有花没有草的地方，它们让大地变得更美丽。雨点儿真是我们的好朋友！”3.布置作业：*把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈听。*画一画你心目中的雨点儿，或者雨后美丽的景色。*认读本课生字，并给生字找朋友（组词）。七、板书设计雨点儿（贴雨点儿图片或简笔画）大雨点儿→没有花没有草的地方→长出了红的花，绿的草小雨点儿→有花有草的地方→花更红了，草更绿了（板书生字：雨、点、下、个）八、教学反思（预设）本设计力求体现低年级语文教学的特点，以学生为主体，注重情境创设和兴趣培养。通过猜谜、看图、朗读、表演等多种形式，引导学生主动参与到学习过程中。在识字环节，注重引导学生运用多种识字方法，培养自主识字能力。在理解课文内容时，紧密联系学生的生活实际，帮助他们理解雨水对植物生长的作用。但一年级学生注意