2025年高频河北幼师面试试题及答案

2025年高频河北幼师面试试题及答案你认为新时代幼儿教师需要具备哪些核心素养？请结合实际说明。新时代幼儿教师需具备“德、识、能、情”四位一体的核心素养。首先是“师德为本”，《幼儿园教师专业标准》明确将“师德为先”列为首要基本理念，要求教师热爱学前教育事业，尊重幼儿人格，平等对待每一名幼儿。例如在日常教学中，面对性格内向的幼儿，教师需用耐心的语言引导其表达，而非忽视或催促，这体现了“关爱幼儿”的师德要求。其次是“专业认知”，需掌握幼儿发展特点与教育规律，如了解3-6岁幼儿具体形象思维占主导，因此在科学活动中应多用实物操作而非抽象讲解。曾有教师在“沉浮实验”中仅用图片讲解，幼儿参与度低；而另一位教师准备了积木、塑料瓶、小石块等材料，让幼儿自主探索，这正是基于对幼儿认知特点的把握。第三是“教育能力”，包括观察分析、活动设计、应急处理等能力。观察是教育的起点，教师需通过区域活动中的行为记录（如某幼儿持续3天在建构区只搭高楼）分析其发展需求，进而调整指导策略。最后是“教育情怀”，需保持对幼儿的真诚热爱与职业热情。疫情期间，许多教师坚持通过视频给幼儿讲睡前故事，帮助幼儿缓解焦虑，这种超越职责的付出正是教育情怀的体现。请设计一个中班“秋天的果实”主题的科学活动，写出活动目标、准备及主要环节。活动目标：1.认知目标：观察不同果实的外部特征（颜色、形状、表皮纹理），知道部分果实可食用的部位（如苹果吃果肉、花生吃种子）；2.能力目标：能用比较、记录的方法探索果实的异同，发展观察与分类能力；3.情感目标：感受秋天果实的丰富，产生对自然的探究兴趣。活动准备：物质准备——实物：苹果、梨、橘子、花生（带壳）、核桃（带壳）、石榴；工具：托盘、记录表（画有果实轮廓）、彩笔、切开的果实（苹果、花生、石榴）；经验准备：幼儿已在散步时观察过幼儿园的果树，知道“秋天是收获的季节”。主要环节：1.情境导入（5分钟）：播放“小松鼠的秋天”音频（小松鼠说：“我要准备过冬的食物，可是不知道哪些果实能吃，小朋友能帮我吗？”），激发兴趣。2.观察探究（15分钟）：分组观察：4-5人一组，每人拿1-2种果实，用“看一看、摸一摸、闻一闻”的方法记录特征（教师巡回指导，提示“苹果的表皮有小斑点吗？橘子的皮摸起来是光滑还是粗糙？”）。集体分享：请幼儿用“我发现…的…”句式描述（如“我发现梨的表皮是黄色的，摸起来有点粗糙”），教师用简笔画在黑板汇总特征。深入探索：出示切开的果实，提问“苹果里面有什么？花生的壳里面藏着什么？”引导发现“果实里面有种子”，并讨论“我们吃的是果实的哪部分”（如苹果吃果肉，花生吃种子）。3.分类游戏（10分钟）：出示“可吃果肉”“可吃种子”“带壳果实”三个标签筐，幼儿根据探索结果将果实分类，教师纠错并总结：“不同果实有不同的食用部位，带壳的果实需要剥壳才能吃”。4.延伸活动（2分钟）：发放“家庭探索卡”，请幼儿和家长一起收集秋天的果实（如玉米、枣），第二天分享，延伸探究兴趣。午睡时，两名中班幼儿因争抢一个布偶发生争执，强强抓伤了乐乐的脸颊，你会如何处理？第一步：快速介入，控制现场。立即走到两人床边，轻声但坚定地说：“强强、乐乐，老师看到你们在争抢布偶，现在先停下，我们一起处理。”同时用手轻轻分开两人，避免进一步伤害。第二步：处理伤情，安抚情绪。先查看乐乐的伤口：若只是轻微抓痕，用生理盐水棉签轻轻擦拭，涂抹儿童专用消毒药膏（如莫匹罗星软膏）；若有出血，用干净纱布按压止血，确认无大碍后，抱起乐乐轻声安抚：“乐乐疼吗？老师帮你处理好了，我们先擦点药，等会就不疼了。”对强强说：“强强，你刚才太着急了，现在先坐在小椅子上，和老师一起看看乐乐的脸。”第三步：了解原因，引导解决。等两人情绪平复后，询问：“能告诉老师发生了什么吗？”（乐乐：“我先拿到的布偶。”强强：“我也想玩。”）接着引导反思：“强强，你想玩布偶，但用手抓乐乐对吗？”（强强摇头）“那如果下次想玩别人的玩具，应该怎么做？”（提示正确方法：“可以说‘请让我玩一会儿’‘我们轮流玩’”）。然后对乐乐说：“你愿意和强强一起玩吗？或者轮流玩？”根据幼儿意愿协商解决（如“强强先玩5分钟，然后给乐乐”）。第四步：后续教育，预防重复。午睡起床后，组织“好朋友不吵架”谈话活动，用情景表演（幼儿扮演争抢玩具的场景）讨论“正确的解决方法”，强化“轮流、分享、协商”的社交技能。第五步：家园沟通。离园时分别与家长沟通：对乐乐家长说明情况（“今天午睡时两个孩子争抢玩具，强强不小心抓伤了乐乐，我们已经处理了伤口，没有大碍，后续会加强引导”），并表达歉意；对强强家长客观描述事件（“强强今天想玩布偶但方法不对，我们一起引导他用语言表达需求”），建议在家通过角色扮演练习“如何友好借玩具”。幼儿教师需要具备一定的音乐技能，若面试时要求你弹唱一首适合小班幼儿的歌曲，并说明选择理由，你会如何准备？我会选择《小星星》（改编版，简谱C大调，4/4拍）。选择理由：1.符合小班幼儿年龄特点：歌词简单重复（“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星”），旋律舒缓轻快，音域在c1-c2之间（5-6度），适合幼儿跟唱；2.教育价值：歌曲描绘自然景象，可结合“认识星空”的主题活动，培养对自然的兴趣；3.互动性强：可加入动作（双手比星星、眨眼睛），方便教师引导幼儿边唱边做，符合“在游戏中学习”的理念。弹唱准备：1.钢琴演奏：右手弹主旋律（注意连音与跳音的处理，前两句稍连贯，后两句“挂在天空放光明”用跳音表现活泼感），左手配分解和弦（C、G7、C的简单和声进行），速度稍慢（每分钟60-70拍）；2.演唱部分：用亲切的童声演唱，重点突出歌词中的重复句，引导幼儿跟唱时，在“亮晶晶”“小星星”处放慢速度，便于幼儿模仿；3.互动设计：弹唱前说：“小朋友们，晚上天空中会有谁来和我们打招呼呀？”（幼儿答：“星星”）“今天我们一起唱《小星星》，边唱边用小手变成小星星眨眼睛好不好？”弹唱过程中，用眼神与幼儿交流，对跟唱的幼儿点头鼓励。家长向你反映：“我家孩子回家说在幼儿园光玩游戏，什么都没学。我们想让他多识字、学算术，麻烦老师多布置点作业。”作为主班老师，你会如何与家长沟通？沟通需遵循“尊重-共情-解释-合作”的原则。首先，表达理解：“XX妈妈，我特别理解您希望孩子多学知识的心情，每个家长都希望孩子能赢在起跑线。”（建立情感共鸣）其次，解释科学理念：用《3-6岁儿童学习与发展指南》中的观点说明“游戏是幼儿的基本活动”：“其实孩子在游戏中一直在学习，比如昨天区域活动时，您家宝贝在建构区用积木搭了高楼，他需要计算用几块积木能搭稳（对应数学中的数量、空间概念），和同伴商量怎么分工（对应社会交往能力），这些都是重要的学习。指南中也提到，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，机械识字、算题不符合这个阶段的发展规律。”然后，用具体案例说明游戏的价值：“上周我们开展了‘小超市’角色游戏，您家宝贝当收银员，用玩具钱找零，现在他不仅能认1-10的数字，还会简单的加减法（举具体行为）。这种在游戏中主动获得的经验，比坐在椅子上背数字记得更牢，也更愿意用。”接着，提供参与方案：“如果您想在家引导孩子，可以和他玩‘生活中的数学’游戏，比如分水果时问‘我们家3个人，每人2个草莓，需要拿几个？’；散步时认路牌上的字（结合生活场景），这样既符合孩子的学习特点，又能增进亲子互动。”最后，邀请参与体验：“下周五我们开放‘家长进课堂’活动，您可以来看看孩子在游戏中的学习状态，相信您会更了解他的进步。”通过真诚沟通，转变家长“学习=知识灌输”的误区，建立科学育儿共识。如何观察并记录幼儿的区域活动行为？请举例说明观察记录的方法及分析要点。观察记录需遵循“客观、具体、聚焦”原则，常用方法有“扫描观察法”“定点观察法”“事件取样法”。以中班建构区为例，具体操作如下：1.确定观察目的：本次观察聚焦“幼儿在建构活动中的合作行为”。2.选择观察方法：采用“定点观察法”，固定观察建构区30分钟，记录3组幼儿（4-5人/组）的互动情况。3.记录内容（示例）：时间9:15-9:20：小组A（朵朵、浩浩、航航）计划搭“幼儿园城堡”。朵朵说：“我来搭大门。”浩浩拿起长积木：“我搭城墙。”航航站着看，说：“我不会。”朵朵说：“你帮我递红色积木吧。”航航点头，开始递材料。时间9:25：浩浩搭的城墙倒了，生气地说：“都怪朵朵拿了我的积木！”朵朵说：“我没拿，是你没放稳。”两人争执，航航继续递积木，未参与。4.分析要点：合作水平：小组初步有分工（朵朵主导、浩浩执行、航航辅助），但遇到问题（建构失败）时缺乏解决策略（直接指责而非共同调整），合作处于“平行合作”向“协同合作”过渡阶段。个体表现：朵朵有领导意识但沟通方式较直接（未安抚浩浩情绪）；浩浩抗挫