小学信息技术四年级《图像拼接乐趣多》教学设计

小学信息技术四年级《图像拼接乐趣多》教学设计一、教学内容分析

本节课隶属《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》“数字创作与表达”模块，是学生系统学习图像处理技术的关键节点。从知识技能图谱看，学生在初步掌握了图像裁剪、旋转等基本编辑操作后，本节课的“图像拼接”是综合运用已有技能解决实际问题的跃升点，它要求学生不仅要理解“图层”这一核心概念，更要精准应用“移动工具”、“自由变换”与“羽化/橡皮擦”等工具，实现从单图编辑到多图合成的认知跨越。其过程方法路径充分体现了“做中学、用中学、创中学”的理念，课堂活动设计将模拟真实的问题解决流程：明确需求（拼什么）>获取素材（选什么）>处理加工（怎么拼）>优化输出（如何更美）。在素养价值渗透上，本节课是培养学生“计算思维”中“分解”与“算法设计”思想的绝佳载体，例如将“让两张图自然融合”这个大问题，分解为“对齐边缘”、“处理生硬边界”等子步骤；同时也是审美感知与创意实践素养的孵化器，引导学生在技术操作中体会构图、色彩搭配的美学原则，实现技术工具与艺术表达的初步融合。

本阶段学生处于具体运算思维向形式运算思维过渡期，对直观、可操作的内容兴趣浓厚。经过前序学习，他们已熟悉画图或类似软件的基础界面与部分工具，具备一定的鼠标操作能力与图形感知力。然而，其认知难点可能在于：第一，对“图层”这一抽象概念理解困难，易将上下叠加的图片视为一个不可分割的整体；第二，在合成时缺乏整体构图意识，容易陷入局部操作的细节；第三，对于“自然融合”这一审美与技术结合的要求，可能缺乏具体的方法支撑。因此，教学调适策略需注重：通过生活化比喻（如“透明的玻璃纸”）具象化“图层”；提供分步骤、带图示的“操作指南卡”作为脚手架；设计由易到难的阶梯任务，并在巡视中针对“无从下手”的学生进行“一对一”启发性提问，针对操作熟练的学生则提出更高的审美与创意挑战，实现差异化的过程支持。二、教学目标

知识目标：学生能准确陈述图像拼接的一般流程（获取、对齐、融合、保存），并理解“图层”如同透明叠加纸的概念；能区分“自由变换”与“移动工具”在调整图片大小与位置时的不同应用场景，解释为何拼接时需要对素材进行缩放与旋转操作。

能力目标：学生能够综合运用移动、选择、变换及边缘处理（如橡皮擦硬度调整）工具，独立完成将至少两幅素材图像进行合理对齐与基本融合的拼接作品；能在教师引导下，对作品的构图合理性、融合自然度进行简单的自评与互评。

情感态度与价值观目标：在拼接创意主题作品（如“我的奇幻动物园”）的过程中，体验用技术实现创意的乐趣，增强数字创作的信心；在小组协作探讨“如何让拼接更自然”时，乐于分享技巧，尊重他人的创意观点，初步形成合作解决问题的意识。

科学（学科）思维目标：发展计算思维中的“分解”思想，能够将“制作一幅拼接作品”这一复杂任务，系统地分解为“选材布局拼接优化”等多个子任务步骤；在实践中形成“迭代优化”的意识，即通过观察初步效果，发现问题并尝试用不同工具参数进行调整。

评价与元认知目标：能够依据“内容合理、布局恰当、边缘自然”三项基本标准，使用简易评价表对自己的作品进行反思；在操作遇阻时，能主动回顾操作步骤或尝试使用软件帮助菜单，初步形成寻求问题解决策略的习惯。三、教学重点与难点

教学重点：掌握图像拼接的核心操作流程，特别是“自由变换”工具调整素材大小、角度，以及使用“橡皮擦”（柔边）或“羽化”选区工具实现图像间的自然融合。其确立依据源于课标对“运用数字设备与资源创作多媒体作品”的能力要求，该流程是数字图像合成技术的基础骨架，直接关系到作品的技术完成度与视觉表现力，是学生从简单编辑迈向创造性合成的必经技能阶梯。

教学难点：理解“图层”的独立性与叠加关系，并灵活运用多种工具实现拼接边界的自然过渡，使作品看起来协调而不突兀。难点成因在于：首先，“图层”概念较为抽象，需要学生在操作中逆向理解“为什么我能单独移动这一张图”；其次，“自然融合”是一个综合性的审美与技术问题，学生需要同时考虑构图逻辑、色彩搭配以及工具参数（如橡皮擦硬度、画笔大小）的细微调整，对四年级学生的综合应用能力与耐心提出了较高要求。预设将通过比喻、分层任务和对比演示（生硬拼接vs柔和过渡）来突破。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：多媒体课件，内含拼接作品范例、分步操作微视频、常见问题解决方案；安装有图像处理软件（如美图秀秀网页版、PhotoshopExpress或国内适配的简易教学软件）的计算机教室；电子教室广播系统。1.2学习资料：分层学习任务单（基础任务卡与挑战任务卡）；课堂作品评价量规（简易版）；“操作小锦囊”电子文档（针对常见问题）。2.学生准备2.1知识与心理：复习上节课的图片裁剪与旋转操作；构思一个简单的拼接创意（如“动物新家园”）。2.2文件准备：在指定文件夹内准备23张待拼接的图片素材（可由教师统一提供素材库供选择）。3.环境布置3.1座位安排：便于小组讨论的岛屿式布局。3.2板书记划：预留黑板区域用于板书关键词：流程（选→放→调→融）、重点（自由变换、自然融合）。五、教学过程第一、导入环节

1.情境创设：教师屏幕展示一组富有童趣的创意拼接图：一只小猫坐在月亮上，一头大象在云端漫步。“同学们，这些奇妙的图片是不是特别有意思？它们并不是一次拍成的，而是通过图像处理技术，把不同的图片‘组合’在了一起。这就像我们玩的拼图，但更自由、更有创意！”

1.1问题提出：“大家想不想知道这是怎么做到的？今天，我们就来当一回‘数字魔法师’，学习如何把多张图片天衣无缝地‘拼接’在一起，创作属于你自己的奇幻作品。”

1.2路径明晰：“要成为合格的‘魔法师’，我们需要掌握三步秘籍：第一步，学会‘请素材入画’（移动与摆放）；第二步，学会‘给素材变形’（调整大小角度）；第三步，也是最高阶的，学会‘让边界消失’（融合边缘）。我们一步一步来攻克！”第二、新授环节

本环节采用支架式教学，通过五个递进任务引导学生主动建构。任务一：认识“拼接舞台”——理解画布与图层教师活动：首先，引导学生对比单张图片编辑与多张图片拼接时软件界面的不同，重点介绍“画布”作为最终作品底板的概念。通过一个比喻引出图层：“想象我们的画布上铺着好几张透明的玻璃纸，每张玻璃纸上画着一幅图，叠在一起就成了最终画面。我们可以单独抽动任何一张玻璃纸而不影响其他。”边说边在软件中演示，通过隐藏/显示图层，让学生直观感受图层的独立性。“请大家找一找，图层面板在哪里？当前有几个‘透明玻璃纸’（图层）？”学生活动：观察教师演示，在软件中找到图层面板，尝试点击眼睛图标隐藏或显示某个图层，直观理解每张图片的独立性。与同桌交流自己的发现。即时评价标准：1.能否准确指出图层面板位置。2.能否通过操作，说出隐藏某图层对整体画面的影响。3.在交流中能否使用“图层”、“显示/隐藏”等术语。形成知识、思维、方法清单：★画布：最终呈现作品的底板区域，所有操作都在此进行。★图层：如同透明的玻璃纸，每张图片可独立位于一个图层，叠加形成完整画面。这是理解所有合成技术的基础。▲操作提示：修改前，务必确认选中了正确的图层，这是避免操作错误的关键。任务二：尝试“初步拼合”——移动与选择工具的应用教师活动：“现在，请各位‘魔法师’施展第一个小魔法：把你素材库里的两张图片，请到同一个画布舞台上。”演示打开第一张图作为背景，再通过“插入图片”或“打开为图层”方式添加第二张图。“看，新来的图片可能位置不对、大小不合适。别急，先拖动试试，你发现了什么？”引导学生使用移动工具拖动新图层，观察其独立于背景移动的现象。“如果我只想移动图片的一部分，该怎么办呢？”引出选框工具或套索工具进行局部选择的概念，进行简要演示。学生活动：动手操作，将至少两张图片置入同一画布的不同图层。使用移动工具尝试拖动各图片，体验图层的独立性。学有余力的学生尝试使用选框工具选中某张图片的一部分并进行移动。即时评价标准：1.能否成功将多张图片导入同一文件的不同图层。2.能否使用移动工具调整各图片位置。3.操作过程是否有序，遇到问题是否先尝试或轻声求助。形成知识、思维、方法清单：★移动工具：用于移动整个图层或选区内内容。★选区工具（如矩形选框、套索）：用于指定操作范围，实现局部移动或编辑。▲思维方法：在合成前，先规划好各素材的大致位置（构图），做到“胸有成竹”。任务三：学习“精细调整”——自由变换命令的使用教师活动：“图片位置放好了，但比例看起来可能很奇怪，比如大象比房子还小。这时就需要‘变形术’——自由变换。”演示编辑菜单下的“自由变换”命令（或快捷键），展示图片周围出现的控制框。“拖动角点可以等比例缩放，按住Shift键试试？把鼠标移到角点外侧，会出现旋转箭头。谁来猜猜，角落这个弯曲的箭头图标是干什么的？”让学生观察并尝试，总结缩放、旋转、斜切等功能。“记住口诀：缩放调大小，旋转找角度，确定就回车。”学生活动：对自己拼接的图片逐一使用“自由变换”命令，调整其大小和角度，使其在构图上看起来更协调。记录下按住Shift键缩放与不按的区别（等比例与非等比例变形）。即时评价标准：1.能否熟练调出自由变换控制框。2.能否完成至少一次缩放和一次旋转操作。3.是否注意到并尝试了Shift键在等比例缩放中的作用。形成知识、思维、方法清单：★自由变换：核心调整命令，集成缩放、旋转、斜切等功能。★关键技巧：按住Shift键进行拖动，可实现等比例缩放，避免图片失真。▲常见错误：调整后忘记按Enter（回车）键确认，导致无法进行下一步操作。任务四：攻克“融合难关”——边缘处理技巧初探教师活动：展示两幅拼接作品对比图，一幅边缘生硬，一幅过渡自然。“哪幅看起来更舒服？为什么？生硬的边界就像用胶水粗糙地粘在一起，而自然的融合则像水彩晕染开。”指出难点：如何让边界变柔和。演示两种简易方法：方法一，使用柔边橡皮擦工具，调大笔刷、降低硬度，在生硬边缘轻轻擦拭；方法二，使用羽化选区功能，先框选生硬边缘区域，设置一定羽化值（如10像素），再按Delete键删除。“大家觉得，哪种方法更适合处理不规则的边缘？（橡皮擦）哪种更适合处理大块规整的边缘？（羽化选区）”学生活动：观察对比，理解“自然融合”的视觉标准。选择自己作品中一处生硬边界，尝试使用柔边橡皮擦工具进行擦拭，观察效果。部分学生可尝试使用羽化选区方法处理另一处边界。即时评价标准：1.能否从视觉上判断拼接边界的自然度。2.能否正确选择并设置柔边橡皮擦工具（硬度低、流量适中）。3.操作是否细致、有耐心，通过多次轻擦达到效果。形成知识、思维、方法清单：★自然融合：拼接的审美与技术核心，指图像间过渡平滑、无生硬痕迹。★柔边橡皮擦：处理不规则、细节边缘的常用工具，关键在于调低硬度。★羽化选区：使选区边缘产生渐变透明效果，适用于规整区域的融合。▲方法选择：根据边界形状灵活选用或结合使用不同工具。任务五：创意“主题拼接”——综合应用与保存输出教师活动：“现在，各位‘魔法师’已经掌握了所有基础魔法，是时候完成你们的‘魔法作品’了！”发布主题任务：“请以‘我的奇幻动物园’或‘未来我的家’为主题，运用所学，创作一幅有故事性的拼接图。要求：至少使用三张素材，构图合理，并尝试让至少一处拼接边界自然融合。”巡视指导，对遇到困难的学生提供“操作指南卡”，对已完成基础要求的学生鼓励其尝试添加文字、调整色彩等拓展功能。“完成后，别忘了用‘另存为’命令，选择合适的格式（如JPG）保存到自己的文件夹。这是保存我们劳动成果的重要一步！”学生活动：根据主题进行创意构思，综合运用移动、变换、融合技巧进行创作。在创作过程中与同伴轻声交流想法或技巧。完成作品后，按照规范进行保存。即时评价标准：1.作品是否围绕主题，素材选择与构图是否有想法。2.是否综合运用了移动、变换及至少一种融合技巧。3.保存操作是否规范，文件名是否清晰。形成知识、思维、方法清单：★创作流程：构思主题>选择与导入素材>布局与调整>融合优化>保存输出。★保存格式：JPG是通用的图片格式，便于分享和查看。▲元认知提示：创作中不断问自己：“这里看起来自然吗？有没有更好的摆放方式？”第三、当堂巩固训练

分层训练体系：基础层：提供两张已对齐但边缘生硬的半成品图片，学生需使用柔边橡皮擦工具完成融合，并保存。综合层：提供三张未处理的动物与背景素材，学生需独立完成从导入、调整到融合的全过程，创作一幅“动物在奇异环境”的简单作品。挑战层：鼓励学生使用自己的素材，创作一个更复杂的场景（如“海底音乐会”），并尝试使用文字工具为作品添加一个有趣的标题。

反馈机制：利用电子教室系统，随机抽取各层次的学生作品进行屏幕广播展示。引导学生依据“内容合理、布局恰当、边缘自然”三项标准进行同伴互评，教师穿插点评，重点表扬创意亮点，并针对共性问题（如融合操作太粗糙）进行集中演示纠正。展示一个融合处理非常优秀的局部特写，“看，这位同学擦拭的边缘像羽毛一样轻柔，效果多棒！”第四、课堂小结

知识整合：“同学们，今天我们共同探索了图像拼接的魔法世界。谁能用简短的话说说，完成一幅拼接作品主要分哪几步？”引导学生回顾“选素材、放位置、调大小、融边界、存作品”的流程。邀请一位学生上台，在板书关键词的引导下，简述操作要点。

方法提炼：“今天我们不仅学会了工具，更学会了一种解决问题的方法：面对一个复杂任务（如做拼接），我们可以把它分解成几个小步骤，一步一步完成。这种‘分解’的思想，在我们学习其他知识时也同样有用。”

作业布置：必做：完善并提交课堂创作的拼接作品，并写一两句话描述作品创意。选做：1.尝试用今天学的方法，为你的全家福照片替换一个有趣的背景（如太空、海底）。2.思考：如果想让自己拼接的图片色彩看起来更统一协调，可以尝试软件里的哪个功能？（提示：找找“调整”菜单）六、作业设计

基础性作业：全体学生必做。复习课堂任务五的创作流程，将课堂未完成的作品进行最终完善，确保操作步骤完整（导入、调整、融合、保存），并以“班级+姓名+作品名”的格式提交至班级共享文件夹。

拓展性作业：大多数学生可完成。情境化应用：假设你是一名“节气宣传员”，请从素材库中选择与“清明”或“谷雨”节气相关的图片（如雨滴、幼苗、农耕图），创作一幅节气主题宣传拼接图，并配上简短的节气介绍文字（使用文本工具）。

探究性/创造性作业：学有余力学生选做。微型项目：“我的梦想书屋”封面设计。请你为自己想象中的一本书设计一个封面，要求使用多图拼接技术合成背景与主体元素，并合理使用文字工具设计书名和作者名。思考如何通过图片的拼接与组合来传达这本书的主题或风格。七、本节知识清单及拓展

1.★图像拼接：指将多幅数字图像有选择地组合成一幅新图像的图像处理技术。它是数字创意表达的基础手段之一。

2.★画布：图像处理软件中最终呈现作品的矩形工作区域，相当于创作的“底板”。所有元素都需置于画布范围内才能被输出。

3.★图层（核心概念）：软件中将图像的不同部分分别置于不同透明层上的技术。每个图层可独立编辑（移动、变形、添加效果），互不干扰，最终叠加显示。理解图层是学习高级图像处理的关键。

4.★移动工具：工具栏中的箭头图标，用于移动当前选中图层或选区内的图像内容。操作前务必在图层面板选中正确目标。

5.★自由变换命令：位于“编辑”菜单下，或常用快捷键Ctrl+T。用于对选中图层或选区进行缩放、旋转、斜切等几何变形。拖动角点时按住Shift键可保持长宽比不变。

6.★自然融合：拼接作品优劣的重要评价标准，指拼接处过渡平滑，色彩、明暗、纹理衔接自然，无生硬剪切痕迹。这需要审美判断与技术操作的结合。

7.★柔边橡皮擦工具：实现局部融合的常用工具。通过将画笔硬度调至很低（如0%），流量调低（如30%），在生硬边界处轻柔擦拭，可产生逐渐透明的过渡效果。

8.★羽化选区：在建立选区（如矩形、套索选区）后，通过“选择”菜单下的“修改>羽化”设置像素值，可使选区边缘产生渐变透明的柔和过渡。适用于删除规整区域边缘以实现融合。

9.▲拼接一般流程：明确主题>准备/选择素材>导入并安排图层>调整各图层位置与大小（构图）>处理拼接边缘（融合）>整体色彩等微调>保存输出。

10.▲另存为：完成作品后，应使用“文件”菜单下的“另存为”命令，选择保存位置，并为文件起一个有意义的名字。常用输出格式为JPEG（.jpg），它兼容性好，文件较小。

11.▲构图意识：在拼接时，要有意识地将主体放在视觉焦点（如画面约三分之一处），注意素材间的平衡与留白，使作品看起来舒服、有重点。

12.▲迭代优化思维：数字创作允许反复修改。完成初步拼接后，应退后一步整体审视，发现问题（如大小不协调、融合生硬），然后返回对应步骤调整，这是一个不断改进的过程。八、教学反思

（一）目标达成度分析：本节课预设的知识与技能目标基本达成，大部分学生能完成包含移动、变换和简单融合的拼接作品。通过课堂观察和作品分析，学生对“图层”概念的理解从抽象开始转向具体，能在操作中体会其独立性。能力目标中的“分解任务”思维在教师引导下初步形成，但独立应用能力还需后续课程强化。情感目标方面，学生在创意主题任务中表现出较高热情，课堂多次出现“老师，你看我这样拼可以吗？”的主动展示，自信心与参与感较强。

（二）环节有效性评估：导入环节的情境创设成功激发了兴趣，驱动性问题明确。新授环节的五个任务链逻辑清晰，阶梯性明显。“任务四（融合难关）”是耗时最多也是学生问题最集中的部分，预设的两种方法（柔边橡皮擦、羽化）基本覆盖了学生需求，但部分学生在使用橡皮擦时容易操作过重，导致擦除过多，下次可增加一个“轻擦练习”