2026年一级教师招聘考试教育心理学与教学方法题库

2026年一级教师招聘考试：教育心理学与教学方法题库一、单项选择题（共15题，每题2分，共30分）说明：下列每题只有一个正确答案。1.马斯洛需要层次理论中，处于最高层次的是（）。A.生理需要B.安全需要C.尊重需要D.自我实现需要2.教师通过语言、手势等引导学生注意力的方法属于（）。A.注意转移B.注意分配C.注意保持D.注意广度3.根据维果茨基的理论，学生在教师指导下的学习属于（）。A.自我调节学习B.发现学习C.有指导的学习D.探究式学习4.“罗森塔尔效应”体现了教师的（）。A.强化作用B.榜样作用C.期望作用D.归因作用5.小学阶段学生思维发展的主要特征是（）。A.抽象逻辑思维B.具体形象思维C.直觉思维D.动作思维6.学习过程中，学生将新知识与已有知识建立联系的过程属于（）。A.知识巩固B.知识迁移C.知识应用D.知识编码7.教师在课堂上采用小组讨论的方式，主要目的是（）。A.培养学生的合作能力B.提高学生的表达能力C.拓展学生的知识面D.激发学生的创新思维8.“形成性评价”通常发生在（）。A.教学过程结束后B.单元教学结束后C.学期期末考试时D.教学过程中9.根据奥苏贝尔的理论，学生学习的最主要方式是（）。A.发现学习B.接受学习C.模仿学习D.探究学习10.“最近发展区”理论强调（）。A.教学应超越学生的现有水平B.教学应与学生的现有水平相符C.教学应略高于学生的现有水平D.教学应低于学生的现有水平11.学生因害怕失败而不敢尝试新任务，这种现象属于（）。A.成就动机B.归因偏差C.自我效能感D.避免失败动机12.“支架式教学”的核心是（）。A.提供过度的帮助B.逐步减少帮助C.提供适度的帮助D.完全放手让学生自学13.教师在课堂上运用多媒体教学，主要目的是（）。A.增加课堂趣味性B.提高教学效率C.展示教师专业素养D.减轻学生课业负担14.“元认知”是指（）。A.学生的认知能力B.教师的教学能力C.对自身认知过程的认知和调控D.对学习内容的理解能力15.“行为主义学习理论”的主要代表人物是（）。A.维果茨基B.皮亚杰C.斯金纳D.布鲁纳二、多项选择题（共10题，每题3分，共30分）说明：下列每题有多个正确答案。1.影响学生注意力的因素包括（）。A.教学内容难度B.教学方法趣味性C.学生身体状况D.教室环境干扰E.教师语言表达能力2.教师常用的课堂管理策略包括（）。A.制定明确的课堂规则B.运用表扬与批评C.组织小组活动D.采用惩罚措施E.营造积极的课堂氛围3.根据加涅的学习理论，学习过程可分为（）。A.信号学习B.联结学习C.问题解决学习D.概念学习E.规则学习4.“认知策略”包括（）。A.复述策略B.组织策略C.刻意练习D.资源管理策略E.元认知策略5.“建构主义学习理论”的主要观点包括（）。A.学习是主动建构的过程B.知识是固定的C.教师是知识的传播者D.学习者是意义的主动建构者E.社会互动对学习有重要影响6.“学习迁移”的表现形式包括（）。A.知识迁移B.技能迁移C.情感迁移D.认知策略迁移E.方法迁移7.教师在进行“形成性评价”时，常用的方法包括（）。A.课堂提问B.小测验C.作业批改D.学生互评E.期中考试8.影响学生自我效能感的因素包括（）。A.成功经验B.失败经验C.替代经验D.教师的期望E.身心状态9.“合作学习”的优势包括（）。A.提高学生的沟通能力B.增强学生的团队意识C.促进知识的深度理解D.减少教师的工作量E.满足学生的个性化需求10.“教学设计”的基本要素包括（）。A.教学目标B.教学内容C.教学方法D.教学评价E.教学环境三、判断题（共10题，每题2分，共20分）说明：请判断下列说法的正误。1.“最近发展区”是指学生独立能达到的水平。（×）2.“操作性条件反射”是由巴甫洛夫提出的。（×）3.“认知负荷理论”认为教学应尽量减少学生的认知负荷。（√）4.“元认知策略”是学生用来监控和调节自身学习过程的能力。（√）5.“学习迁移”是指一种学习对另一种学习的影响。（√）6.“行为主义学习理论”认为学习是刺激与反应的联结。（√）7.“合作学习”比独立学习更浪费时间。（×）8.“形成性评价”的主要目的是为了评分。（×）9.“建构主义学习理论”强调教师的角色是知识的权威。（×）10.“自我效能感”高的人更可能面对挑战。（√）四、简答题（共4题，每题5分，共20分）说明：请简要回答下列问题。1.简述“学习迁移”的促进策略。2.简述“教师期望效应”的形成机制。3.简述“认知策略”的种类及其作用。4.简述“课堂管理”的基本原则。五、论述题（共1题，10分）说明：请结合实际，论述“教师如何有效运用‘建构主义学习理论’进行教学设计”。答案与解析一、单项选择题答案与解析1.D-解析：马斯洛需要层次理论中，最高层次是自我实现需要，即个体追求个人潜能的最大化。2.C-解析：注意保持是指学生能够持续关注某一对象或活动的能力，教师通过语言、手势等方式引导学生注意力属于注意保持的范畴。3.C-解析：维果茨基认为，学生在有指导的学习中，通过教师的帮助可以超越其独立能达到的水平，从而实现更高层次的发展。4.C-解析：“罗森塔尔效应”是指教师的期望会无意识地影响学生的表现，属于教师的期望作用。5.B-解析：小学阶段学生的思维以具体形象思维为主，即依赖具体事物或经验进行思考。6.B-解析：知识迁移是指将新知识与已有知识建立联系，从而实现知识的灵活运用。7.A-解析：小组讨论能够培养学生的合作能力，促进生生互动，增强团队意识。8.D-解析：形成性评价是在教学过程中进行的评价，用于及时反馈教学效果，调整教学策略。9.B-解析：奥苏贝尔认为，学生学习的最主要方式是接受学习，即通过教师的讲解和引导进行学习。10.C-解析：最近发展区理论强调教学应略高于学生的现有水平，即通过挑战性任务促进学生的发展。11.D-解析：避免失败动机是指个体为了避免失败而回避挑战的行为，与成就动机、自我效能感等不同。12.C-解析：支架式教学的核心是提供适度的帮助，逐步减少支持，最终让学生独立完成任务。13.B-解析：多媒体教学能够提高教学效率，使教学内容更直观、生动。14.C-解析：元认知是指对自身认知过程的认知和调控，例如学生如何计划、监控和评估自己的学习。15.C-解析：“行为主义学习理论”的主要代表人物是斯金纳，他提出了操作性条件反射理论。二、多项选择题答案与解析1.A,B,C,D,E-解析：教学内容的难度、教学方法的趣味性、学生的身体状况、教室环境干扰以及教师语言表达能力都会影响学生的注意力。2.A,B,C,D,E-解析：教师常用的课堂管理策略包括制定规则、运用表扬与批评、组织小组活动、采用惩罚措施以及营造积极的课堂氛围。3.A,B,C,D,E-解析：加涅的学习理论将学习过程分为信号学习、联结学习、问题解决学习、概念学习、规则学习等多种类型。4.A,B,D,E-解析：“认知策略”包括复述策略、组织策略、资源管理策略和元认知策略，刻意练习属于技能学习策略。5.A,D,E-解析：“建构主义学习理论”认为学习是主动建构的过程，知识是动态的，教师是引导者，社会互动对学习有重要影响。6.A,B,D,E-解析：“学习迁移”的表现形式包括知识迁移、技能迁移、认知策略迁移和方法迁移，情感迁移不属于典型的迁移类型。7.A,B,C,D-解析：“形成性评价”的方法包括课堂提问、小测验、作业批改和学生互评，期中考试属于总结性评价。8.A,B,C,D,E-解析：影响学生自我效能感的因素包括成功经验、失败经验、替代经验、教师的期望以及身心状态。9.A,B,C-解析：“合作学习”的优势在于提高学生的沟通能力、增强团队意识以及促进知识的深度理解，但不会减少教师工作量，也不一定满足个性化需求。10.A,B,C,D,E-解析：“教学设计”的基本要素包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价和教学环境。三、判断题答案与解析1.×-解析：“最近发展区”是指学生独立能达到的水平与在教师指导或与更有能力者合作下能达到的水平之间的差距。2.×-解析：“操作性条件反射”是由斯金纳提出的，巴甫洛夫提出的是经典条件反射理论。3.√-解析：“认知负荷理论”认为教学应尽量减少学生的认知负荷，避免过度负担。4.√-解析：“元认知策略”是指学生用来监控和调节自身学习过程的能力，例如制定学习计划、自我提问等。5.√-解析：“学习迁移”是指一种学习对另一种学习的影响，例如学过的数学知识可以应用于物理学习。6.√-解析：“行为主义学习理论”认为学习是刺激与反应的联结，例如巴甫洛夫的狗听到铃声流口水实验。7.×-解析：“合作学习”能够提高学习效率，促进学生之间的互动和知识的深度理解。8.×-解析：“形成性评价”的主要目的是为了改进教学，而非评分。9.×-解析：“建构主义学习理论”强调教师的角色是引导者和促进者，而非知识的权威。10.√-解析：“自我效能感”高的人更自信，更愿意面对挑战。四、简答题答案与解析1.简述“学习迁移”的促进策略。-答：促进学习迁移的策略包括：-明确教学目标：确保教学内容与学生的实际需求相联系。-提供丰富的背景知识：帮助学生建立新旧知识之间的联系。-采用多样化的教学方法：例如结合实例、实验等方式，增强知识的灵活性。-鼓励学生主动学习：通过探究、讨论等方式，提高学生的认知能力。-强化练习与应用：通过实际操作，帮助学生将知识应用于新情境。2.简述“教师期望效应”的形成机制。-答：“教师期望效应”的形成机制包括：-自我实现预言：教师对学生的期望会无意识地影响学生的行为，从而验证教师的预期。-情感传递：教师对学生的积极或消极期望会通过语言、表情等方式传递给学生，影响学生的情绪和行为。-资源分配：教师会不自觉地给予“期望高”的学生更多关注和资源，进一步强化其表现。3.简述“认知策略”的种类及其作用。-答：“认知策略”主要包括：-复述策略：通过重复、默写等方式巩固记忆。-组织策略：通过分类、总结等方式整理信息。-精细加工策略：通过联想、举例等方式加深理解。-资源管理策略：通过时间管理、目标设定等方式提高学习效率。-元认知策略：通过自我监控、自我评估等方式调控学习过程。4.简述“课堂管理”的基本原则。-答：“课堂管理”的基本原则包括：-建立明确的课堂规则：让学生明确行为规范。-营造积极的课堂氛围：增强学生的归属感和参与度。-采用有效的教学策略：例如分层教学、小组合作等。-及时处理课堂问题：避免问题扩大化。-关注学生的个体差异：因材施教，满足不同学生的需求。五、论述题答案与解析论述题：请结合实际，论述“教师如何有效运用‘建构主义学习理论’进行教学设计”。答：建构主义学习理论强调学习是学生主动建构知识的过程，教师应扮演引导者和促进者的角色。以下是教师如何有效运用建构主义学习理论进行教学设计的具体策略：1.创设真实的学习情境-教师应设计与学生生活实际相关的学习任务，例如通过案例分析、角色扮演等方式，让学生在真实情境中应用知识。例如，在教授数学应用题时，可以设计超市购物、装修房屋等情境，让学生解决实际问题。2.鼓励学生主动探究-教师应提供开放性的学习任务，让学生自主探索、发现知识。例如，在科学课上，可以让学生分组设计实验，通过观察、记录、分析等过程，自主得出结论。3.促进师生、生生互动-教师应组织小组讨论、合作学习等活动，让学生在互动中交流思想、补充知识。例如，在语文课上，可以让学生分组分析课文，通过辩论、分享等方式加深理解。4.提供必要的支架-教师应根据学生的认知水平，提供适度的帮助，例如通过提问、提示等方式引导学生思考。例如，在教授写作时，教师可以先提供范文，再逐步减少指导，最终让学生独立写作。5.重视学习过程的评价-教师应关注学生的探究过程，而非仅仅结果。例如，可以通过观察学生的讨论、实验记录等方式，评估学生的学习进展。6.结合技术手段-教师可以利用多媒体、虚拟现实等技术手段，创设更丰富的学习情境。例如，通过VR技术模拟历史事件，让学生身临其