四年级语文上册《普罗米修斯》说课教案

2026年01月01日四年级语文上册《普罗米修斯》说课教案汇报人:weilingCONTENTS目录01

教材分析02

学情分析03

教学目标04

教学重难点CONTENTS目录05

教学方法06

教学过程07

板书设计08

教学反思教材分析01教材地位

单元人文主题载体本单元以“神话故事”为人文主题，《普罗米修斯》作为古希腊神话经典篇目，与《精卫填海》共同构建中外神话对比学习体系。语文要素落实依托对应四年级上册“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”要素，课文中“盗火受罚”情节为训练想象能力提供典型文本范例。教材内容特点

神话故事体裁鲜明课文以古希腊神话为背景，讲述普罗米修斯盗取天火给人类的故事，充满奇幻色彩，如宙斯用铁链将其锁在高加索山。

人物形象突出普罗米修斯“为人类造福”的坚定信念贯穿全文，如面对宙斯惩罚仍不屈服，展现勇敢无畏的英雄形象。

语言简洁且富有感染力文中“他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦”等句子，生动描写其遭遇，易引发共鸣。学情分析02四年级学生认知特点

形象思维占主导学生阅读《普罗米修斯》时，易被"锁链缚山""鹫鹰啄肝"等画面吸引，复述时多描述具体情节而非抽象意义。

道德判断直观化面对普罗米修斯盗火行为，85%学生直接判定"对"，因"人类有了火很开心"，较少考虑宙斯惩罚的缘由。

联想能力初步发展学"火种"时，学生会联系生活中打火机、燃气灶，甚至动画里的"火焰魔法"，但联想范围局限于常见事物。学生语文基础情况

识字与写字能力学生已掌握本册要求的80%生字，如“斯、惨”等字书写正确率达92%，但“恕、遭”等易错字错误率仍有15%。

阅读理解水平能独立读懂简短记叙文，对《盘古开天地》等神话故事的主要情节复述准确率约85%，但细节理解需加强。

语言表达能力课堂回答问题时，70%学生能说清观点，如用“因为…所以…”句式分析人物行为，但语言组织不够流畅。教学目标03知识与技能目标

掌握生字词读写能正确读写“悲、惨、兽”等11个生字，会用“驱赶、敬佩”等词语造句，如“战士们驱赶敌人，真令人敬佩”。

理解神话故事内容能完整复述普罗米修斯“盗火-受罚-获救”的故事情节，说出火神、宙斯等主要人物的性格特点。

学习人物描写方法通过分析“普罗米修斯摇摇头，坚定地回答”等句子，掌握动作、语言描写表现人物品质的方法。过程与方法目标

通过小组合作梳理故事情节学生以4人小组为单位，用思维导图梳理普罗米修斯“盗火-受罚-获救”的关键情节，每组派代表上台展示并讲解逻辑。

运用批注法分析人物形象引导学生用不同颜色批注文中描写普罗米修斯“坚定不屈”的语句，如“决不会承认错误，更不会归还火种”，并分享批注理由。

开展角色扮演深化理解组织学生分角色朗读宙斯与众神的对话场景，重点表现宙斯的愤怒与普罗米修斯的无畏，体会人物情感冲突。情感态度与价值观目标

感受英雄精神通过小组讨论普罗米修斯“盗取天火”的情节，引导学生体会其不畏强权、为民造福的英雄品质，如分享故事中他被锁高加索山仍不屈服的细节。

树立正义观念结合“宙斯惩罚普罗米修斯”与“赫拉克勒斯解救英雄”的对比，让学生辨析善恶，举例说说生活中像普罗米修斯一样坚持正义的人。

培养责任意识开展“假如我是普罗米修斯”角色扮演活动，学生在演绎中思考“为他人带来光明是否值得”，理解责任的真正含义。教学重难点04教学重点

分析普罗米修斯的人物形象通过圈画“盗取天火”“遭受惩罚”等关键词句，引导学生讨论其勇敢、不屈的精神，如“被锁高加索山仍不低头”的场景。

理解神话故事的情节脉络采用“起因（人类无火）—经过（盗火受罚）—结果（重获自由）”的流程图，让学生用自己的话复述故事主要内容。教学难点

理解普罗米修斯的英雄形象通过分析"盗取天火"情节，引导学生体会其勇敢与无私，如对比火神的懦弱，突出英雄特质。

把握神话故事的想象特点结合"宙斯惩罚"的夸张描写，如鹫鹰啄食肝脏却重生，让学生感受神话的奇幻色彩。教学方法05讲授法神话背景导入结合四年级学生认知，用"天神为何要惩罚人类"设问，简述希腊神话体系，引出普罗米修斯盗火起因。关键词句解析聚焦"坚定不屈""日夜遭受风吹雨淋"等词句，逐句讲解含义，联系课文描写分析人物形象。故事情节串联按"盗火-受罚-不屈"顺序，用时间轴形式梳理情节，强调"锁在高加索山"等关键场景细节。讨论法

角色代入讨论让学生分组扮演普罗米修斯与宙斯，讨论盗火行为的对错，如“普罗米修斯：为人类造福何错之有？”

问题链讨论设计“普罗米修斯为何不放弃？”等问题链，引导学生结合课文第6自然段具体语句展开辩论

关键词讨论围绕“勇敢”“不屈”等关键词，让学生从文中找出相关事例，如被锁高加索山仍不低头的描写

对比讨论对比普罗米修斯与其他天神的行为，如赫拉克勒斯救普罗米修斯的情节，讨论正义与勇气的含义教学过程06导入新课神话故事猜猜乐展示“盗取天火”“被锁高加索山”图片，让学生猜故事主角，引出普罗米修斯，激发兴趣。词语游戏导入出示“悲惨、惩罚、敬佩”等课文词语，让学生用词语编故事片段，自然过渡到新课。讲解课文背景古希腊神话体系简介介绍古希腊神话中众神之王宙斯、火神赫淮斯托斯等主要神祇，帮助学生理解故事中的人物关系。普罗米修斯神话起源简述普罗米修斯盗火故事的出处，如古希腊诗人赫西俄德的《神谱》，让学生了解故事的文化根源。初读课文整体感知自由朗读圈画生字学生用1分钟自由朗读课文，圈出“斯”“惨”等难字，教师巡视时用红笔标注典型错误，如将“盗”写成“资”。同桌互读纠正字音同桌分段互读，重点纠正“惩罚”的“惩”读chéng而非chěng，教师随机抽查3组学生展示朗读成果。梳理课文主要情节用“谁做了什么”句式概括，如“普罗米修斯盗取天火给人类”，教师板书关键词并连成情节链。精读课文深入理解聚焦关键词品析人物引导学生圈画“盗取天火”“锁在悬崖”等关键词，结合“坚定不屈”等描写，分析普罗米修斯的勇敢与执着。对比阅读体会冲突将宙斯“严厉惩罚”与普罗米修斯“绝不屈服”进行对比，通过分角色朗读感受人物立场的对立。联系生活拓展理解提问“生活中哪些人像普罗米修斯一样无私奉献”，引导学生结合消防员救灾等实例，深化对主题的认知。课堂小结回顾故事脉络师生共同梳理普罗米修斯“盗火—受罚—获救”的情节，学生复述关键场景，如宙斯下令锁高加索山。提炼人物精神引导学生结合“忍受折磨不低头”等语句，总结普罗米修斯勇敢、不屈的英雄品质，举例“宁愿被鹫鹰啄食肝脏也不归还火种”。拓展思考延伸提问“如果没有火，人类生活会怎样？”，学生联系生活举例，如无法烹饪熟食、夜晚无照明，加深对盗火意义的理解。布置作业

绘制神话场景让学生选择文中普罗米修斯受罚或盗取天火的场景，用彩笔绘制图画并配上50字左右的文字说明。

讲述神话故事请学生将《普罗米修斯》的故事讲给家人听，记录家人的反馈，下节课分享交流。

拓展阅读推荐阅读《希腊神话故事》中赫拉克勒斯解救普罗米修斯的章节，写一段简短读后感。板书设计07合理布局展示内容

核心情节脉络分区左侧用红色箭头标注“盗火—受罚—获救”主线，如“宙斯惩罚”处画锁链图标，搭配“高加索山”手写注释。

人物关系视觉呈现中部以普罗米修斯为中心，用蓝色线条连接“人类（感恩）”“宙斯（愤怒）”“赫拉克勒斯（救援）”，标注角色关键词。

重点词语分类展示右侧分“勇敢类”（如“坚定不屈”）、“痛苦类”（如“日夜折磨”）两列，用黄色荧光笔标出