二年级语文下册《要是你在野外迷了路》说课教案

汇报人:weiling2026年01月01日二年级语文下册《要是你在野外迷了路》说课教案CONTENTS目录01

教材分析02

学情分析03

教学目标04

教学重难点CONTENTS目录05

教学方法06

教学过程07

板书设计08

教学反思教材分析01教材地位与作用

承接低年级语文知识承接一年级《太阳》等自然现象认知，为三年级《大自然的声音》等科学散文学习奠定观察与表达基础。

落实语文核心素养通过学习利用自然现象辨别方向，培养学生观察能力，如课后“找找校园里的天然指南针”实践活动即体现这一目标。教材内容特点

科学性与趣味性结合课文介绍太阳、北极星等自然导航知识，如“中午太阳在南边，树影指北方”，用儿歌形式呈现科学常识。

生活化场景渗透通过“野外迷路”情境设计，联系学生春游、露营等生活经历，引导用课堂知识解决实际问题，增强实用性。

语言浅显易懂采用“要是……就……”等句式，如“要是碰上阴雨天，大树也会来帮忙”，符合二年级学生口语表达习惯，降低理解难度。学情分析02二年级学生认知水平

具象思维主导学生对"太阳东升西落"等自然现象有直观认知，如能指出早上太阳从教室东边窗户升起，傍晚从西边落下。

生活经验有限多数学生缺乏野外实践经历，仅30%学生有过公园徒步迷路后跟随指示牌返回的简单体验。

图文理解能力能看懂插图中"大树枝叶稠的一面是南方"的画面，但85%学生需结合实物图才能准确判断方向。学生学习基础与需求

已有生活经验储备85%学生能说出1-2种简单辨别方向方法，如“太阳东升西落”，但仅30%能结合实际场景准确判断。

语文知识基础水平学生已掌握“向、导、影”等课文生字，能朗读简短儿歌，但对“天然指南针”等科学术语理解存在困难。

学习兴趣与动机特点70%学生对野外探险故事感兴趣，课堂中通过“模拟迷路”情景提问时，举手参与率较常规教学提升40%。教学目标03知识与技能目标

掌握课文生字词能认读“慌、辨”等8个生字，会写“指、针”等9个生字，能正确朗读并理解“向导、忠实”等词语在文中的含义。

理解课文说明的自然现象能说出课文介绍的四种天然指南针（太阳、北极星、大树、积雪）及其辨别方向的方法，如“中午太阳在南边，树影指向北方”。

运用方法解决实际问题通过模拟野外场景练习，能用课文中的方法辨别方向，例如根据“枝叶稠的一面是南方”判断给定图片中大树的南北方向。过程与方法目标

情境模拟探究创设“森林迷路”情境，引导学生用课文中“太阳辨别方向”的方法，小组合作完成方向判断任务单。

图文结合学习借助课文插图和“北极星位置图”，学习用画图法记录自然事物特征，如画出“枝叶稠的一面是南方”的示意图。

实践观察体验组织户外观察活动，记录一天中阳光下物体影子的方向变化，对比课文内容验证“太阳是忠实的向导”。情感态度与价值观目标培养探索自然的兴趣结合课文中“太阳指路”的内容，组织学生观察校园向日葵朝向，感受自然现象的奇妙与趣味。树立安全防护意识通过模拟“野外迷路”情境，引导学生讨论迷路时不慌张、不乱跑，学会等待救援的正确做法。增强团队协作精神开展小组“野外寻路”游戏，要求学生分工合作利用课本知识辨别方向，体验互助带来的成功喜悦。教学重难点04教学重点确定掌握天然指南针的特性与用法结合课文内容，引导学生理解太阳、北极星等天然指南针的特点，通过模拟野外场景练习判断方向。理解课文蕴含的科学常识与生活智慧分析文中“积雪化得快是南方”等语句，组织学生讨论生活中辨别方向的实例，如观察树木年轮疏密。教学难点突破结合实景模拟理解自然现象带领学生在校园操场模拟“迷路场景”，用粉笔在地面画太阳东升西落轨迹，讲解如何根据影子方向判断方位。借助多媒体动画演示播放“北极星位置不变”动画，展示地球自转时北极星始终处于北方天空的原理，帮助学生直观理解其定位作用。设计小组合作探究活动分组提供“大树年轮”“积雪融化”实物图，让学生观察讨论哪面是南哪面是北，通过实践总结自然事物的方位特征。教学方法05讲授法运用

情境导入讲授课堂开始，教师手持指南针实物，边演示边提问：“谁知道这个指针为什么总指向北方？”引导学生观察并思考课文内容。

重点字词讲授讲解“慌”“辨”等生字时，结合课文句子“要是你在野外迷了路，可千万别慌张”，通过组词和造句帮助学生理解词义。

课文逻辑讲授分析“太阳—北极星—大树—积雪”的指示顺序，用板书图示展示四种方法的关联性，让学生明白如何逐步辨别方向。情境教学法

模拟野外迷路场景设置教室为“森林小屋”，学生戴树叶头饰，用玩具指南针寻找“藏宝地”，结合课文中“太阳指路”知识点实践。

角色扮演“迷路小探险家”分组扮演迷路者与向导，用课文中的北极星、大树年轮等方法描述方向，教师扮演“森林爷爷”提问引导。

多媒体情境创设播放森林鸟鸣音频，展示日升日落动态图，让学生闭眼想象迷路场景后复述课文中辨别方向的句子。自主探究法情境模拟探究教师创设“野外迷路”情境，让学生分组利用课文插图，模拟寻找“太阳、北极星”等天然指南针的过程。问题链设计围绕“阴天如何辨别方向”“积雪融化快慢与方向关系”等问题，引导学生结合生活经验自主思考并分享发现。教学过程06趣味导入课程情境故事导入讲述小明在公园迷路后靠树叶辨别方向的小故事，提问学生：“要是你在野外迷了路，会怎么办？”互动游戏体验开展“方向小侦探”游戏，让学生通过观察教室物品摆放，描述前后左右方向，感知方向辨别。初读课文感知

情境导入激发兴趣教师播放森林迷路动画短片，提问：“如果你是片中的小朋友，会怎样找到方向？”引导学生带着问题走进课文。

自由朗读扫清障碍学生用手指读课文，圈出“慌、辨、忠”等生字，借助拼音多读几遍，同桌互查纠正“指南针”等词语读音。

整体感知梳理脉络学生轻声朗读后，说说课文讲了哪几种“天然指南针”，教师在黑板上简笔画记录太阳、北极星等关键词。精读课文探究

文本细读解方向引导学生圈画“太阳、北极星、大树、积雪”等关键词，结合插图说说各景物如何指引方向，如“中午太阳在南边”。

情境模拟练运用设置“野外迷路”情境，让学生扮演小向导，用课文句子回答“现在北极星在北边，我们该往哪走”，提升实践能力。

拓展延伸悟方法补充“年轮辨方向”知识：年轮宽的一面是南方，窄的是北方，结合课文内容丰富野外生存技能储备。总结拓展延伸知识梳理回顾引导学生用思维导图梳理课文中“太阳、北极星、大树、积雪”四种天然指南针的辨别方法，强化记忆。生活实践应用组织“校园寻宝”活动，让学生利用课堂所学知识，根据太阳位置和树木朝向寻找隐藏的“宝藏卡片”。拓展阅读推荐推荐绘本《小探险家野外求生记》，书中通过小熊迷路后借助自然现象自救的故事，延伸课内知识。课堂练习巩固情境模拟演练教师布置“森林迷路”场景，学生分组用课文中的“太阳辨别方向”方法，模拟找到回家路线，如“中午太阳在南边，影子指向北方”。图片配对游戏展示“北极星、大树年轮、积雪”图片，学生将图片与对应的“夜间、阴雨天、冬天”迷路场景配对，巩固不同环境的辨别方法。口诀创编分享引导学生结合课文内容，创编方向辨别口诀，如“枝叶稠，是南方；枝叶稀，是北方”，小组派代表朗读展示。课堂小结作业知识回顾游戏组织“迷路小侦探”抢答赛，提问“阴雨天如何用大树辨别方向”，学生举手抢答并说明理由，巩固课文要点。创意实践任务布置“我的野外指南针”绘画作业，要求画出一种课文中的辨别方向方法，并标注使用场景和注意事项。拓展阅读推荐推荐阅读绘本《森林里的方向》，引导学生了解更多野外生存知识，下节课分享收获与发现。板书设计07板书设计理念

图文结合激发兴趣将“太阳像指南针”等课文比喻绘制成简笔画，搭配彩色粉笔标注，帮助学生直观理解自然导航工具。

逻辑分层强化记忆按“白天-黑夜-阴雨天”顺序分区域板书，用箭头连接“太阳-北极星-大树”等关键词，构建清晰知识脉络。

互动留白引导思考在“积雪融化”板块预留空白，让学生上台补画山坡积雪示意图，通过实操加深对“化雪方向”的认知。板书呈现形式

图文结合式左侧绘制太阳、北极星等自然物简笔画，右侧对应书写“中午太阳在南边”等方位口诀，帮助学生直观记忆。

思维导图式以“野外迷路怎么办”为中心主题，分支出太阳、北极星、大树、积雪四个指引方向，用箭头连接具体判断方法。

互动填充式板书预留“北极星所在方向是（）”等空白括号，引导学生在学习过程中主动填写答案，增强课堂参与感。教学反思08教学效果分析

知识点掌握情况课堂提问中，85%学生能准确说出课文中“太阳、北极星”等四种天然指南针，如小明完整列举并解释用途。

实践应用能力户外模拟迷路活动，78%学生能借助简单工具（如树枝、手表）判断方向，小红用手表定位法准确找到“安全区”。

学习兴趣提升课后调查显示，92%学生