2025 小学六年级道德与法治上册道德实践活动课件

一、活动背景：为何要开展道德实践活动？演讲人01.02.03.04.05.目录活动背景：为何要开展道德实践活动？活动目标：我们要达成什么？活动设计：如何让实践活动更有效？活动评价：如何衡量实践效果？活动反思：我们还能做得更好2025小学六年级道德与法治上册道德实践活动课件作为深耕小学道德与法治教育十余年的一线教师，我始终坚信：道德教育的生命力在于实践，法治意识的培育离不开真实情境的浸润。2025年新版《道德与法治》六年级上册教材以“我们的国家机构”“法律保护我们健康成长”“我们受特殊保护”“法律与我们同行”四大单元为框架，构建起“认知—认同—践行”的成长逻辑。为落实新课标中“强化实践导向，引导学生主动参与社会生活”的要求，我以“知行合一法润童心”为主题，设计了本套道德实践活动方案，旨在通过沉浸式、体验式、探究式实践，帮助六年级学生实现从“知道”到“做到”的跨越。01活动背景：为何要开展道德实践活动？1基于学生发展的现实需求六年级学生正处于11-12岁的“道德发展关键期”，皮亚杰的认知发展理论指出，这一阶段的孩子已从“他律道德”向“自律道德”过渡，开始关注规则背后的意义，渴望通过行动验证自己的价值判断。但在教学实践中，我常发现学生存在“认知与行为脱节”的现象：能熟练背诵“公共场所要遵守秩序”，却在排队时因心急插队；能说出“法律保护未成年人”，却在遇到校园欺凌时选择沉默。这些矛盾提示我们：道德与法治教育不能停留在“知识灌输”层面，必须创设真实情境，让学生在实践中深化理解、锤炼品格。2基于教材内容的内在要求2025年新版教材六年级上册以“国家-社会-个人”为线索，将抽象的法律知识与具体的生活场景紧密结合。例如，第三单元“我们受特殊保护”中“家庭保护”“学校保护”“社会保护”“司法保护”四大防线的学习，若仅通过课堂讲授，学生容易停留在“知道有这些保护”的浅层认知；而通过“寻找身边的保护”实践活动，学生能实地探访社区未成年人保护站、采访学校法治副校长、记录家庭中的关爱瞬间，从而真正理解“保护”的具体内涵与温度。3基于新课标的明确指引2022年版《义务教育道德与法治课程标准》强调：“课程要引导学生主动观察社会、参与实践、服务社会，在真实的生活情境中培育核心素养。”六年级上册对应的“法治观念”“责任意识”“公共参与”等核心素养，均需通过实践活动实现内化。如“我们的国家机构”单元涉及“人民代表大会”“人民政府”等概念，组织学生模拟“社区议事会”，能让他们在角色扮演中理解“民主决策”的流程；开展“给市长写建议”活动，能帮助他们体会“公民参与国家管理”的途径。02活动目标：我们要达成什么？活动目标：我们要达成什么？结合教材目标与学生特点，本套实践活动设置“认知-情感-行为”三维目标，具体如下：1认知目标准确理解教材中“国家机构的职能”“未成年人保护的法律依据”“权利与义务的关系”等核心概念；010203掌握社会调查、情景模拟、志愿服务等实践方法，能运用法律知识分析生活案例；了解道德与法律的区别与联系，明确“遵守道德是底线，敬畏法律是责任”的基本逻辑。2情感目标增强对国家机构的认同感，体会“人民当家作主”的制度优势；01激发对法律的敬畏之心与对自身权益的维护意识，形成“我是法治小卫士”的角色认同；02培养社会责任感，在服务他人中感受“奉献”的快乐，深化“关爱他人、服务社会”的道德情感。033行为目标1在公共场所自觉遵守规则，遇到不文明行为能理性劝阻；3主动参与社区公益活动，如垃圾分类宣传、关爱空巢老人等，每月至少完成1次志愿服务。2当自身或他人权益受侵害时，知道通过“告知家长/教师”“拨打12348法律援助热线”等合法途径解决；03活动设计：如何让实践活动更有效？活动设计：如何让实践活动更有效？为确保活动的针对性与可操作性，我以“主题式+项目化”为设计思路，将教材四大单元与四类实践活动一一对应，构建“学-研-行-评”一体化的实践体系（如表1所示）。表1：六年级上册教材单元与实践活动对应表|教材单元|核心主题|实践活动类型|示例任务||-------------------------|-------------------|--------------------|-----------------------------------||第一单元：我们的国家机构|了解国家机构|社会调查+情景模拟|调查社区附近的政府服务中心职能|活动设计：如何让实践活动更有效？01|第二单元：法律保护我们健康成长|法律与生活的关系|案例分析+角色扮演|模拟“校园纠纷调解会”|02|第三单元：我们受特殊保护|未成年人保护|实地探访+数据整理|采访社区未成年人保护站工作人员|03|第四单元：法律与我们同行|法律伴我成长|志愿服务+成果展示|设计“法治宣传小手册”并向低年级讲解|1社会调查类：在真实场景中获取实证以第一单元“我们的国家机构”为例，我设计了“探秘身边的国家机构”调查活动。具体步骤如下：前期准备：将学生分为4组，分别对应“人民政府”“人民法院”“人民检察院”“公安机关”四个主题；发放《社会调查指导手册》，指导学生设计访谈提纲（如“您每天处理最多的民生问题是什么？”“普通市民如何向政府提建议？”）；联系社区、法院等单位，取得实践支持。实地调查：带领学生参观区政务服务中心，观察“综合窗口”的服务流程；邀请法院工作人员开展“开放日”活动，参观审判庭、了解立案流程；分组访谈社区民警，记录“110接处警”的典型案例。1社会调查类：在真实场景中获取实证成果整理：各组将照片、录音、访谈记录整理成《国家机构服务手册》，用图文结合的方式说明“遇到户口迁移找公安”“遇到民事纠纷找法院”等生活场景对应的国家机构。去年带领学生开展此活动时，有个小组在采访市场监管局工作人员后，发现校园周边存在“三无食品”问题。他们不仅将问题写入调查报告，还联合家长向市场监管部门提交了《关于加强校园周边食品安全监管的建议》，最终推动相关部门开展专项整治。这让我深刻体会到：社会调查不仅是认知的过程，更能激发学生“参与社会治理”的主人翁意识。2情景模拟类：在角色体验中深化理解第二单元“法律保护我们健康成长”涉及“未成年人的权利与义务”，我设计了“校园生活法治剧场”活动。具体实施如下：案例收集：引导学生从班级日志、校园论坛中收集真实案例（如“同学未经允许翻看我的日记本”“体育课上因器械故障受伤”），筛选出3-5个典型案例作为剧本素材。角色分配：学生自愿选择“被侵权者”“侵权者”“调解员”“法律顾问”等角色，教师指导改编剧本，确保符合《未成年人保护法》《民法典》等法律条款。模拟展演：在班级“法治小剧场”中展演，观众需填写《观剧评价表》，从“是否符合法律规定”“解决方式是否合理”等维度进行点评；教师总结时重点讲解“隐私权”“生命健康权”等法律概念，强调“用法律解决问题”的思维方式。2情景模拟类：在角色体验中深化理解记得有一次模拟“校园欺凌”场景时，扮演“被欺负者”的学生因投入演出而落泪，引发了全班关于“如何正确应对欺凌”的深度讨论。这种情感共鸣比单纯的知识讲解更能触动学生，让他们真正理解“法律是保护我们的盾牌”。3志愿服务类：在奉献中升华道德1第四单元“法律与我们同行”强调“法律与道德的共同作用”，我设计了“法治小志愿者在行动”系列活动：2低年级普法：组织学生编写《小学生法治儿歌》《漫画法律小故事》，到一年级班级开展“法治小老师”活动，用同龄人能理解的语言讲解“不跟陌生人走”“爱护公共财物”等法律常识。3社区服务：联合社区开展“法治宣传进小区”活动，学生制作“垃圾分类与法律”“高空抛物要担责”等主题的手抄报，在小区广场设立咨询台，向居民发放《家庭法治小贴士》。4特殊关爱：联系当地儿童福利院，组织学生开展“法治伴成长”活动，通过游戏、故事分享等方式，为福利院儿童讲解“未成年人受保护”的法律知识，赠送法治绘本。3志愿服务类：在奉献中升华道德去年重阳节，学生们到社区养老院开展“法律知识进养老”活动，为老人讲解“防诈骗”“遗嘱订立”等法律知识。一位奶奶拉着学生的手说：“你们讲的比电视上的还明白，以后我买保健品可得多留个心眼。”那一刻，我看到学生眼中闪烁着自豪的光芒——这正是道德实践最珍贵的教育价值：让学生在服务他人中感受自身价值，将“法治”从抽象概念转化为温暖的行动。04活动评价：如何衡量实践效果？活动评价：如何衡量实践效果？有效的评价机制是实践活动的“导航仪”。我采用“多元主体+多维指标”的评价方式，既关注过程，也重视结果（如表2所示）。表2：道德实践活动评价表（示例）|评价主体|评价维度|评价方式|评价要点||------------|--------------------------|-----------------------------------|-----------------------------------||学生自评|参与度、合作能力、收获|填写《实践活动反思卡》|是否积极参与讨论？是否主动承担任务？学到了什么？||小组互评|团队协作、任务完成度|召开小组总结会，填写互评表|分工是否合理？遇到问题时如何解决？成果是否有创意？||教师评价|实践方法、法律运用、情感态度|观察记录、成果评分、个别访谈|是否掌握社会调查/情景模拟的基本方法？能否正确运用法律分析问题？是否表现出责任意识？||评价主体|评价维度|评价方式|评价要点||社区/家长|社会适应、服务意识|收集社区反馈单、家长评价表|活动是否对社区有帮助？学生表现是否得体？|例如，在“给市长写建议”活动中，某小组的建议被纳入“民生实事项目”，社区评价中写道：“学生们的观察细致，建议具有可操作性，展现了新时代少年的责任担当。”这样的评价不仅肯定了学生的实践成果，更强化了他们“我能为社会做贡献”的信念。05活动反思：我们还能做得更好1亮点总结通过一学期的实践活动，我观察到学生的显著变化：课堂上，他们更愿意分享生活中的法律故事；校园里，主动劝阻不文明行为的学生多了；家庭中，有学生开始提醒家长“骑电动车要戴头盔”。这些变化印证了“实践出真知”的教育规律——当道德与法治融入真实生活，教育便有了生命力。2改进方向实践中也暴露出一些问题：部分活动因时间安排紧张，学生的深度思考不够；个别小组在社会调查中因沟通能力不足，未能获取有效信息；社区资源的整合还需加强，部分活动的持续性有待提升。未来，我将优化活动时间规划，增加“沟通技巧”“问题解决”等前置培训；建立“校社共建”长效机制，与社区签订实践基地协议，确保活动常态化开展。结语：让道德与法治扎根生活的土壤教育学家杜威说：“教育即生活。”2025年六年级道德与法治上册的道德实践活动，正是将教材内容与生活实际紧密联