2025 小学六年级道德与法治上册课间游戏安全课件

一、课间游戏：校园生活的“调味剂”与“成长课”演讲人课间游戏：校园生活的“调味剂”与“成长课”01安全防护：构筑课间游戏的“三重防线”02安全隐患：藏在欢笑里的“暗礁”03责任与成长：从“要我安全”到“我要安全”04目录2025小学六年级道德与法治上册课间游戏安全课件作为一名在小学教育一线耕耘了15年的道德与法治教师，我常常在课间站在教室门口，看着孩子们像小麻雀一样从教室里飞出来：有的蹲在走廊画“跳房子”，有的抱着篮球往操场跑，还有的围在一起玩“三个字”。那一张张洋溢着快乐的笑脸，是校园里最温暖的风景。但与此同时，我也目睹过太多让人心惊的瞬间——追逐时撞翻的饮水机、跳皮筋时被踩歪的台阶、争执中被折断的尺子……这些发生在“十分钟课间”里的意外，往往在眨眼间就可能变成伤害。今天，我们就一起走进“课间游戏安全”的主题，从认识它、重视它，到学会守护它。01课间游戏：校园生活的“调味剂”与“成长课”课间游戏的多重价值对六年级的你们来说，课间十分钟绝不是“随便玩玩”的碎片时间。它是课堂学习后的“能量补给站”：连续40分钟的专注听讲后，跑跳、交谈能让大脑神经放松，为下节课积蓄注意力；它是社交能力的“训练场”：和同伴商量游戏规则、解决争执矛盾，正是学习如何与人相处的实践课；它更是体能发展的“微型健身房”：跳格子锻炼协调性，丢沙包提升反应力，这些看似简单的活动，都在为你们的身体发育打下基础。我曾带过一个转学生小宇，刚入学时因为内向总在课间独坐。后来班里同学邀请他一起玩“老鹰捉小鸡”，他逐渐学会了主动表达“我来当母鸡”“我们换规则”，三个月后，他不仅能和同学打成一片，连课堂发言都变得自信了。这就是课间游戏的魅力——它用最自然的方式，让你们在快乐中成长。符合年龄特点的游戏类型六年级学生的体力、认知水平已接近青少年，但仍保留着儿童的活泼特质。适合的课间游戏应具备“三不”原则：不剧烈（避免长时间奔跑导致上课分心）、不封闭（在开放空间减少碰撞风险）、不复杂（规则简单易调整，减少争执）。常见的安全游戏包括：传统益智类：翻花绳、五子棋、成语接龙（锻炼手部精细动作和思维）；轻量运动类：短距离跳绳（50次内）、踢毽子（固定区域）、拍手游戏（“石头剪刀布”升级版）；合作互动类：“一二三木头人”（控制身体协调）、“盲行互助”（蒙眼由同伴引导走直线，培养信任）。这些游戏既能满足你们的活动需求，又能最大限度降低安全风险。02安全隐患：藏在欢笑里的“暗礁”常见危险行为的“三大雷区”尽管大部分同学都能安全游戏，但总有一些“无心之失”可能引发意外。根据我15年来记录的200多例课间伤害事件，80%集中在以下场景：常见危险行为的“三大雷区”追逐打闹：速度与空间的“失控游戏”“别跑！我抓到你啦！”这样的喊叫在走廊、楼梯间尤为常见。但你们知道吗？六年级学生奔跑时的速度平均可达5-6米/秒，相当于一辆低速行驶的电动车。当你们在走廊（宽度约1.2米）、楼梯转角（视野盲区）追逐时，一旦刹不住脚，可能出现：碰撞：头部撞墙（曾有学生因此轻微脑震荡）、手肘磕到栏杆（造成软组织挫伤）；摔倒：地面若有水渍、纸屑，奔跑时极易滑倒，导致手腕骨折（我带过的学生中，每年约有2-3例）；拥挤：上下楼梯时逆向奔跑，可能引发连环摔倒（2023年某小学曾发生12人连续摔倒事件）。常见危险行为的“三大雷区”危险道具：“玩具”变“凶器”的隐患铅笔、尺子、圆规这些学习用具，有时会被当作“游戏工具”：用尺子“比武”、拿圆规当“武器”比划、把铅笔盒当“滑板”滑动……但你们知道它们的“杀伤力”吗？尖锐物品：铅笔尖的压强可达1000帕（相当于针尖的1/10），一旦戳中眼睛，可能导致永久性视力损伤；硬质物品：塑料尺子折断后边缘锋利，曾有学生被划伤手臂，缝了3针；滚动物品：铅笔盒滑动时若滚到楼梯缝隙，可能绊倒后方同学，造成连锁反应。常见危险行为的“三大雷区”场地选择：“方便”背后的“危险系数”A为了“玩得痛快”，有些同学会选择角落、天台、未开放的器材室附近游戏。这些地方看似“人少自由”，实则隐藏更大风险：B角落：走廊尽头、教室后门拐角处，是视线盲区，奔跑时易与清洁工具、凸出的消防栓相撞；C天台：部分老旧校园的天台护栏高度不足1.1米（国家标准），攀爬、倚靠可能导致坠落；D器材室：未开放区域可能堆放体育器材（如杠铃片、铅球），误触后可能被砸伤。危险行为的深层原因这些隐患的背后，往往不是“故意犯错”，而是“安全意识缺位”：风险预判不足：低估身体控制难度（如“我跑得慢，不会撞人”）、忽视环境细节（如“地面有点湿，应该没事”）；规则意识薄弱：认为“课间是自由时间”，忽视《小学生日常行为规范》中“不追逐打闹”的要求；同伴影响偏差：为了“合群”或“炫耀”，参与自己本不想玩的危险游戏（如“他们都跑，我不跑显得胆小”）。03安全防护：构筑课间游戏的“三重防线”个人层面：做自己的“安全第一责任人”安全的课间游戏，首先要从“自我管理”开始。你们可以记住“三个口诀”：个人层面：做自己的“安全第一责任人”“眼到、脚到、手到”——环境观察法眼到：游戏前先看场地（地面是否平整、有无障碍物）、看周围（是否有同学奔跑、器材是否稳固）；脚到：控制步幅（小步走、慢步跑）、避开盲区（楼梯转角提前减速、走廊行走靠右侧）；手到：收好文具（铅笔入盒、尺子归袋）、不推不拉（和同伴互动时用语言沟通，不用肢体推搡）。020301个人层面：做自己的“安全第一责任人”“三不原则”——行为约束法01不越界：不进入“禁止区域”（如实验室、器材室、未开放操场）；不过度：游戏时间控制在8分钟内（留2分钟准备下节课）、运动量以“微微出汗”为宜；不争执：遇到规则分歧时，用“石头剪刀布”“轮流决定”等方式解决，避免肢体冲突。0203个人层面：做自己的“安全第一责任人”“危险预警信号”——自我保护法01当出现以下情况时，要立刻停止游戏：02身体不适：头晕、呼吸急促（可能是运动过量）；03环境变化：地面突然湿滑、器材松动（如单杠摇晃）；04同伴失控：同学情绪激动、动作变猛（如追逐时红了脸、喘粗气）。同伴层面：做彼此的“安全提醒员”课间安全不是“一个人的事”，你们是朝夕相处的伙伴，更要成为“安全共同体”。可以这样做：同伴层面：做彼此的“安全提醒员”善意提醒，用“温暖”代替“指责”看到同学在楼梯奔跑时，不要喊“你别跑了！”，而是说“楼梯有点滑，我们慢慢走，不然摔倒了多疼呀！”；发现同伴用尺子打闹，试着递上一副跳棋：“我们玩这个吧，还能比谁赢的多！”。温暖的提醒，比生硬的制止更让人接受。同伴层面：做彼此的“安全提醒员”应急处理，学一点“小技能”如果有人摔倒，先观察是否有出血、骨折（不要随意移动伤者），然后立刻喊附近的老师；如果同学被铅笔戳伤眼睛，千万不要揉，用干净纱布轻盖，马上送校医室。这些技能，我们可以在班会课上通过情景模拟练习。学校层面：织密“安全保障网”作为教师和学校，我们也在为你们的课间安全努力：设施保障：每月检查走廊护栏（高度不低于1.1米）、楼梯防滑垫（破损及时更换）、地面平整度（填补地砖缝隙）；规则引导：制定《课间游戏安全手册》（图文版，标注推荐游戏和禁止行为）、设置“安全监督岗”（由学生轮流担任，佩戴红袖章提醒）；氛围营造：开展“安全游戏小达人”评选（每周表彰遵守规则的学生）、在走廊张贴“安全小贴士”（如“慢一步，笑更久”“游戏虽好，安全第一”）。04责任与成长：从“要我安全”到“我要安全”安全是对自己的责任：生命只有一次记得去年春天，我们班的小航在课间和同学追逐时，不小心撞到消防栓，额头缝了4针。他哭着说：“我以为就跑几步，没想到会撞这么重。”那一刻我特别心疼——你们的身体还在发育，骨骼、器官都很脆弱，一次小小的碰撞，可能需要很久才能恢复。保护好自己，是对父母的爱，更是对未来的自己负责。安全是对他人的责任：你的行为影响他人课间游戏时，你的一个“随意”动作，可能让别人受伤。我曾见过这样的场景：小琪在走廊跳皮筋，绳子甩到了身后的小乐，导致小乐眼镜滑落摔碎，碎片划伤了脸颊。后来小琪哭着道歉：“我真的没想过绳子会甩到别人。”这就是“蝴蝶效应”——你的安全，关系着周围每一个人。安全意识的升华：从“遵守规则”到“守护规则”当你们不再是“被提醒的人”，而是主动提醒别人的人，就真正长大了。上学期，我们班的班长小雨发现楼梯转角经常有人奔跑，于是画了一张“减速标识”贴在墙上，还在班会课提议“转角处放个小镜子”（方便看到对面来人）。现在，那个转角的奔跑现象减少了80%。这就是成长——不仅自己安全，还能为集体创造安全。结语：让快乐与安全并肩而行同学们，课间的十分钟，是你们的“快乐时间