2025 小学六年级道德与法治上册长征精神传承课件

第一篇章：触摸历史——长征的基本脉络与关键节点演讲人012025小学六年级道德与法治上册长征精神传承课件02目录03导语：为何要在今天讲述长征？01篇章：触摸历史——长征的基本脉络与关键节点02篇章：解码精神——长征精神的核心内涵与时代价值03篇章：行动传承——新时代少年的长征实践04结语：让精神火种永燃05导语：为何要在今天讲述长征？导语：为何要在今天讲述长征？作为一名从事道德与法治教育十余年的教师，我常被学生问：“老师，长征是80多年前的事了，和我们现在的生活有什么关系？”这个问题像一把钥匙，打开了我对“长征精神传承”的深度思考。站在2025年的课堂上，我们的学生成长于物质丰裕、科技发达的时代，他们见过高铁穿云、卫星探月，却未必能直观理解“啃树皮、嚼草根”的艰难；他们习惯了“遇到困难找家长”，却未必能体会“把生的希望让给战友”的抉择。但教育的本质，是让历史照进现实，让精神滋养成长。长征不仅是一段用脚丈量的地理征程，更是一场用信仰铸就的精神远征——它教会我们：人可以被困难击倒，但不能被信念打败；集体的力量，永远大于个体的挣扎；对理想的坚持，能创造超越生理极限的奇迹。这，就是我们今天要讲述长征的意义：不是为了复述苦难，而是为了让孩子们在对比中理解“幸福从何而来”，在共情中学会“如何面对人生的‘雪山’‘草地’”。06第一篇章：触摸历史——长征的基本脉络与关键节点第一篇章：触摸历史——长征的基本脉络与关键节点要理解长征精神，首先要“走进”长征。让我们以时间为轴，用具体的事件、人物和数据，还原这段“人类历史上的伟大奇迹”。1长征的起点：为何出发？1934年10月，中央红军（红一方面军）从江西瑞金、福建长汀等地出发，开启战略转移。为什么要离开根据地？简单来说，是第五次反“围剿”的失败——由于“左”倾错误指挥，红军伤亡惨重，根据地日益缩小，生存面临严重威胁。但“战略转移”绝不是“逃跑”：从出发时的8.6万人，到1936年10月三大主力会师时的约3万人，红军用牺牲证明：这是一场“为了保存革命火种”的主动选择，更是“为了北上抗日、救民族于危亡”的坚定信念驱动。2长征的路线：用脚步丈量信仰中央红军长征历时1年，途经14个省，翻越20多座高山（其中5座终年积雪），跨过30多条河流，行程约2.5万里。这样的数字背后，是无数具体的“关键节点”：四渡赤水（1935年1-3月）：3万红军与40万国民党军周旋，毛泽东指挥“兵不厌诈”，通过四次渡过赤水河，彻底摆脱追兵。这不是简单的“逃跑”，而是“灵活用兵”的典范——当客观条件不利时，不硬拼、不蛮干，而是用智慧寻找生机。巧渡金沙江（1935年5月）：红军仅用7条木船，7天7夜完成3万余人的渡江，对岸追兵晚到一步，望江兴叹。这背后是严密的组织：侦察兵伪装成国民党军“借”船，前卫部队快速控制渡口，后勤人员昼夜摆渡，连船工都被红军“不拿群众一针一线”的纪律感动，主动帮忙。2长征的路线：用脚步丈量信仰强渡大渡河（1935年5月）：安顺场渡口，17名勇士冒着枪林弹雨，划着仅有的1条木船，突破对岸火力封锁。他们中有人被击中落水，有人被子弹穿透手臂，但没有一个人退缩——因为身后是数万战友的生命，是革命的希望。爬雪山、过草地（1935年6-8月）：夹金山海拔4000多米，气温零下30℃，许多战士没有棉衣，靠喝辣椒水、互相搀扶前进；松潘草地沼泽密布，腐水有毒，有的战士陷进泥潭，临终前说的最后一句话是“把我的党费交了”；还有战士把仅有的粮食分给战友，自己却永远倒在草地里……这些细节不是教科书上的“冰冷文字”，而是真实发生的生命故事。我曾去过四川若尔盖的红军长征纪念馆，展柜里有一双草鞋，鞋底磨得只剩几根草绳，鞋帮上还沾着泥巴——这是一位小战士的遗物，牺牲时年仅15岁。讲解员说，他的日记里写着：“等革命胜利了，我要回家给娘买双新布鞋。”12307第二篇章：解码精神——长征精神的核心内涵与时代价值第二篇章：解码精神——长征精神的核心内涵与时代价值当我们为这些故事热泪盈眶时，更要追问：长征精神到底是什么？它不是抽象的概念，而是从一个个具体行动中提炼的“精神密码”。1长征精神的四大核心内涵根据《中国共产党简史》的总结，结合具体案例，长征精神可以概括为四句话：把全国人民和中华民族的根本利益看得高于一切，坚定革命的理想和信念，坚信正义事业必然胜利的精神红军战士大多不识字，但他们知道“打土豪、分田地”是为了让穷人过上好日子；他们没读过“共产主义”的理论，但相信“跟着共产党，就能救中国”。这种信念有多强大？红34师作为长征后卫，为掩护主力转移，几乎全部牺牲，师长陈树湘被俘后，用手从腹部伤口掏出肠子绞断自尽——他用生命守护的，不是个人的“生存”，而是“革命必胜”的信念。为了救国救民，不怕任何艰难险阻，不惜付出一切牺牲的精神1长征精神的四大核心内涵过草地时，战士们的干粮袋里装的是青稞面、野菜根，甚至是皮带（煮软了切着吃）。有位老红军回忆：“我们班7个人，出发时带了半条牛皮带，每天切一小片煮水喝。最后那片皮带煮了三次，大家都抢着说‘我不饿’，结果谁都没吃。”这种“把生的希望让给战友”的牺牲，超越了生物本能，是“集体主义”的最高体现。1长征精神的四大核心内涵坚持独立自主、实事求是，一切从实际出发的精神长征途中，党和红军摆脱了共产国际的错误指导，在遵义会议上确立了毛泽东同志的领导地位。从“硬拼硬打”到“灵活机动”，从“教条主义”到“实事求是”，这一转变不仅挽救了红军，更教会我们：解决问题不能照搬经验，要根据实际情况调整策略——这对今天的我们同样重要：写作业遇到难题，是等着老师讲，还是自己先分析思路？参加比赛失利，是抱怨规则不公，还是总结自身不足？顾全大局、严守纪律、紧密团结的精神红一、红四方面军会师后，尽管存在分歧，但绝大多数指战员始终以“北上抗日”为大局，坚决服从中央指挥；藏族同胞为红军当向导、送粮食，彝族首领小叶丹与刘伯承“彝海结盟”，这些民族团结的故事，证明“人心齐，泰山移”。2长征精神的时代价值：为什么它“不过时”？有人认为，现在没有战争，长征精神“用不上”。但看看身边：12020年抗疫期间，医护人员“不计生死、不计报酬”驰援武汉，像极了当年“抢渡大渡河”的勇士；2航天团队为了“星辰大海”的梦想，熬夜攻关、反复试验，像极了“爬雪山”时“一步一个脚印”的坚持；3脱贫攻坚中，驻村书记带着村民修公路、种产业，像极了“过草地”时“不抛弃、不放弃”的信念。4对我们的学生来说，“人生的长征”可能是：5坚持每天早起晨读，克服“想赖床”的惰性；6小组合作完成项目时，主动承担任务，不推诿责任；72长征精神的时代价值：为什么它“不过时”？遇到考试失利，不气馁、不放弃，分析原因再出发。这些“小事”，正是长征精神在日常生活中的“微体现”。08第三篇章：行动传承——新时代少年的长征实践第三篇章：行动传承——新时代少年的长征实践教育的最终目的是“知行合一”。我们不仅要让学生“知道”长征精神，更要让他们“践行”长征精神。1从“共情”到“行动”：设计分层实践任务针对六年级学生的认知特点，我设计了“三阶实践”：1从“共情”到“行动”：设计分层实践任务1.1一阶：寻迹——用脚步感受历史建议学校组织“重走长征路”研学活动（可在本地红色基地模拟），比如：01体验“挑粮小道”：每人背5斤沙袋走1公里，感受红军“自己动手、丰衣足食”的艰辛；02参与“制作红军餐”：用青稞、野菜、玉米渣煮粥，对比日常饮食，体会“珍惜粮食”的意义；03参观本地红色纪念馆，采访老党员、红军后代，记录1个“我眼中的长征故事”。041从“共情”到“行动”：设计分层实践任务1.2二阶：思考——用头脑理解精神开展“如果我在长征中”主题讨论会：问题1：当你是一名小通讯员，需要在暴风雪中给前线送情报，你会怎么做？问题2：如果你的小组在“过草地”模拟活动中只剩1瓶水，你会怎么分配？引导学生从“个人主义”转向“集体主义”，从“被动服从”转向“主动担当”。1从“共情”到“行动”：设计分层实践任务1.3三阶：践行——用行动传承精神集体里：当同学需要帮助时，主动说“我来帮你”，而不是“关我什么事”。04生活中：主动承担1项家务（如洗碗、整理房间），坚持1个月；03学习上：每天比昨天多专注10分钟，遇到难题先自己思考20分钟再求助；02制定“我的长征行动计划”：012教师的角色：做精神传承的“点灯人”作为教师，我始终相信：“说教”不如“身教”。我会在课堂上分享自己的“长征故事”——比如备考教师编时，每天早起背书、熬夜写教案，遇到挫折时想起“红军过草地”的坚持；也会在班级里设立“长征之星”荣誉榜，记录学生的每一点进步：“今天小明主动帮同学捡作业本”“小红连续一周按时交作业”……这些“微小的光芒”，终将汇聚成照亮人生的火炬。09结语：让精神火种永燃结语：让精神火种永燃站在课堂的讲台上，我常望着孩子们清澈的眼睛想：长征精神的传承，不是要他们复制80多年前的苦难，而是要让他们明白：真正的“勇敢”，不是不怕困难，而是明知困难却依然向前；真正的“团结”，不是永远不争吵，而是争吵后依然为了共同目标努力；真正的“理想”，不是挂在嘴边的口号，而是用每一天的行动去靠近。2025年的今天，我们的“长征”是实现中华民族伟大复兴的中国梦；对六年级的你们来说，你们的“长征”是