2025 小学四年级道德与法治下册公共场合礼仪儿歌创编课件

一、教学背景与设计思路演讲人教学背景与设计思路01教学目标与重难点02教学过程设计（40分钟）04总结拓展与课后延伸05教学准备与环境创设03教学反思与预期成效06目录2025小学四年级道德与法治下册公共场合礼仪儿歌创编课件01教学背景与设计思路教学背景与设计思路作为深耕小学道德与法治教学十余年的一线教师，我始终关注学生核心素养的阶段性发展。四年级学生（9-10岁）正处于行为习惯养成的关键期，公共场合礼仪不仅是《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“社会生活责任”主题的重要内容，更是其社会化进程中必须掌握的生存智慧。然而，在日常观察中我发现：部分学生虽能背诵“不大声喧哗”“排队守序”等规范，却因缺乏情感认同和场景代入，常出现“知而不行”的现象。儿歌作为儿童最易接受的语言形式之一，具有“节奏明快、韵律感强、易记易诵”的特点，恰好能破解这一教学难点。本次课件设计以“创编公共场合礼仪儿歌”为载体，通过“观察—梳理—创编—实践”的递进式学习路径，引导学生在语言建构中深化对礼仪规范的理解，在艺术表达中实现道德情感的内化，最终达成“学礼仪、懂礼仪、用礼仪”的育人目标。02教学目标与重难点教学目标结合课程标准与学情，我将本次教学目标设定为三个维度：知识目标：掌握公共场合礼仪的核心规范（如尊重他人空间、保持环境整洁、遵守秩序规则等），明确不同场景（如图书馆、商场、公共交通、景区等）的礼仪差异。能力目标：能运用“押韵、重复、生活化语言”等儿歌创作技巧，创编1-2首符合四年级学生认知水平的公共场合礼仪儿歌。情感目标：通过创编与传唱，增强对公共场合礼仪的认同感，树立“我是公共环境责任人”的意识，形成尊重他人、遵守规则的道德情感。教学重难点教学重点：公共场合礼仪的具体要求与儿歌创编技巧的融合运用。教学难点：将抽象的礼仪规范转化为具象的儿歌语言，同时兼顾教育性与趣味性。03教学准备与环境创设教学准备与环境创设为确保教学效果，我从“实物、经验、环境”三方面做了充分准备：实物准备场景素材：拍摄或收集8组公共场合真实照片（如“图书馆内有人打电话”“商场扶梯推挤”“公交上给老人让座”等），制作成对比式PPT；01创作工具：彩色卡纸、马克笔、录音设备（用于录制学生创编的儿歌）。03儿歌范例：选取3首经典礼仪儿歌（如《小脚印》《轻声谣》《排队歌》），标注其押韵规律与句式结构；02010203经验准备课前通过“礼仪小调查”活动，引导学生观察家庭以外的公共场合（如超市、公园、电影院），记录“让自己感到舒适/不适”的行为，形成3-5条“礼仪金句”（例如“超市选货轻拿放，不乱拆封不撒欢”），为课堂创编积累素材。环境创设将教室桌椅调整为“环形+小组桌”模式，墙面张贴“公共场合礼仪小贴士”和“儿歌创作小锦囊”（如“一句不要太长，两句押个韵”），播放轻快的背景音乐（如《虫儿飞》纯音乐版），营造轻松愉悦的创作氛围。04教学过程设计（40分钟）情境导入：公共场合的“声音盲盒”（5分钟）“同学们，今天老师带来一个‘声音盲盒’，里面藏着公共场合的几种声音。请大家闭眼睛听，说说你更喜欢哪种声音？”播放两组对比音频：负面组：商场里的大声争吵、图书馆的手机铃声、公交上的脚步踢踏声；正面组：“阿姨，您先选”的轻声询问、“爷爷，您坐这里”的温暖提醒、翻书时的沙沙声。待学生分享感受后，追问：“为什么正面的声音让我们舒服？这些声音背后藏着什么共同的秘密？”引导学生归纳“公共场合礼仪=尊重他人感受”的核心内涵，自然引出课题——《公共场合礼仪儿歌创编》。设计意图：通过听觉感知激发情感共鸣，将抽象的“礼仪”转化为可体验的“感受”，为后续学习奠定情感基础。新授环节：礼仪规范与儿歌技巧双突破（15分钟）梳理公共场合礼仪“场景地图”（8分钟）“我们每天会出入哪些公共场合？这些场合对礼仪有什么特别要求？”第一步：学生分组讨论，结合课前调查结果，列出5类常见公共场合（如图书馆、商场、公交/地铁、景区、餐厅）；第二步：教师展示对比照片（如“图书馆内奔跑vs安静阅读”“景区乱刻乱画vs文明拍照”），引导学生总结每类场合的“礼仪关键词”（例如图书馆：轻声、保持安静、爱护书籍；公交：排队上车、主动让座、不占座位）；第三步：师生共同绘制“公共场合礼仪场景地图”（板书），用不同颜色标注“必须遵守的规则”和“倡导的温暖行为”。新授环节：礼仪规范与儿歌技巧双突破（15分钟）解析儿歌创编“密码本”（7分钟）“儿歌为什么能让我们一听就记住？我们以《轻声谣》为例，找找它的‘魔法’！”1小嘴巴，轻轻闭，2小脚步，轻轻移，3翻书声，沙沙响，4公共场合不吵闹，5大家夸我懂礼仪。6引导学生从“句式、押韵、内容”三方面分析：7句式：短句式（每句4-6字），重复“轻轻”“小”等词语，符合儿童语言习惯；8押韵：押“i”韵（闭、移、响、闹、仪），朗朗上口；9展示经典儿歌《轻声谣》：10新授环节：礼仪规范与儿歌技巧双突破（15分钟）解析儿歌创编“密码本”（7分钟）内容：聚焦具体行为（闭嘴巴、移脚步、翻书），避免空泛说教。随后补充另一首范例《排队歌》：排排队，像条龙，不推挤，不抢冲，先下后上记心中，文明乘客我最棒！强调“动词+结果”的结构（推挤→抢冲→不文明；排队→守序→被夸奖），帮助学生理解“行为导向”的重要性。设计意图：通过“场景梳理—范例解析”的双路径，将礼仪规范与儿歌技巧有机融合，为创编活动提供“脚手架”。创编实践：小组合作创作礼仪儿歌（12分钟）“现在，我们要变身‘礼仪儿歌小作家’！每组选择一个公共场合，用刚才学到的技巧创编儿歌，比一比哪组的儿歌最‘好记、好听、好用’！”创编实践：小组合作创作礼仪儿歌（12分钟）明确创作步骤（板书）第一步：选场景：从“图书馆、商场、公交、景区、餐厅”中选择1个；1第二步：找关键词：结合“场景地图”，提取3-4个核心礼仪行为（如景区：不刻划、捡垃圾、守秩序）；2第三步：编句式：参考范例，用短句式、重复词、押韵字连接关键词（例如“小游客，手别痒，不乱刻划不张扬”）；3第四步：润色修改：小组朗读，调整节奏，确保流畅易记。4创编实践：小组合作创作礼仪儿歌（12分钟）教师巡回指导要点鼓励创新表达（如用“小喇叭，关一关”代替“不要大声说话”，更符合儿童视角）。关注能力较弱的小组，提供句式模板（如“小××，×××，××场合×××，×××××××”）；引导学生加入生活化细节（如“超市推车慢慢走，撞到货架要道歉”比“超市要文明”更具体）；创编实践：小组合作创作礼仪儿歌（12分钟）典型创作片段实录（课堂预设）某小组选择“公交”场景，初始创作：1不推挤，要让位。2教师引导：“可以加入更具体的动作！比如‘排队时，站整齐’‘看到老人，笑咪咪’。”3修改后：4上公交，排好队，5先下后上不推挤，6看到爷爷颤巍巍，7拍拍座位：“您请坐！”8爷爷笑着竖拇指，9坐公交，要排队，10创编实践：小组合作创作礼仪儿歌（12分钟）典型创作片段实录（课堂预设）我是礼仪小宝贝！设计意图：通过“步骤分解+个性化指导”，降低创作难度，同时保护学生的创造性，让每个孩子都能体验“成功创编”的成就感。展示评价：多元互动深化理解（6分钟）“现在，让我们开启‘礼仪儿歌音乐会’！每组派代表朗读或表演创编的儿歌，其他同学当‘礼仪小评委’，从‘好记、好听、好用’三方面打分（五星制）。”展示评价：多元互动深化理解（6分钟）展示形式朗读展示：重点关注节奏和押韵；01表演展示：加入动作（如“轻轻翻书”“排队踏步”），增强感染力；02配乐展示：选择轻快的背景音乐（如《小星星》旋律），提升趣味性。03展示评价：多元互动深化理解（6分钟）评价维度01好记：是否句式简短、重复词恰当（3星）；02好听：是否押韵自然、节奏流畅（2星）；03好用：是否体现具体礼仪行为（2星）；04创意分：是否有独特的生活细节（1星）。展示评价：多元互动深化理解（6分钟）教师总结点评“刚才的儿歌里，我听到了‘轻轻’的温暖，看到了‘排队’的秩序，更感受到了你们‘为他人着想’的心意。这些儿歌不仅是文字，更是我们的‘礼仪行动指南’！”设计意图：通过展示与评价，让学生在互动中深化对礼仪规范的理解，同时培养欣赏他人、反思改进的能力。05总结拓展与课后延伸课堂总结：从“编儿歌”到“行礼仪”“同学们，今天我们用儿歌的形式把公共场合礼仪‘唱’了出来。但更重要的是，这些儿歌要成为我们的‘行为密码’——当你想在图书馆奔跑时，想想‘小脚步，轻轻移’；当你在公交看到老人时，记起‘拍拍座位：您请坐’。礼仪不是别人的要求，而是我们对自己的尊重，对他人的善意。”课后延伸：让礼仪儿歌“活”起来家庭分享：将创编的儿歌唱给家人听，和家长一起制定“家庭公共礼仪约定”（如“去商场不随意试穿不买的衣服”）；01校园实践：在班级“礼仪角”展示儿歌，推选“礼仪小督导员”，一周内记录身边的“礼仪瞬间”；02创意升级：为儿歌绘制插画，制作成“公共场合礼仪绘本”，捐赠给低年级弟弟妹妹。0306教学反思与预期成效教学反思与预期成效本次教学以“儿歌创编”为媒介，打破了传统“说教式”礼仪教育的局限，让学生在“观察—思考—创作—实践”的闭环中，实现了从“知礼仪”到“行礼仪”的跨越。预期成效体现在三方