2025 小学四年级道德与法治下册公共场合礼仪情景讨论课件

一、教学目标与设计逻辑演讲人目录01.教学目标与设计逻辑02.公共场合礼仪的核心内涵与典型场景03.情景讨论：从"看问题"到"找方法"04.从课堂到生活：礼仪习惯的养成策略05.总结：礼仪是照亮公共空间的光06.公共场合礼仪2025小学四年级道德与法治下册公共场合礼仪情景讨论课件作为一名深耕小学道德与法治教学十余年的一线教师，我始终相信：礼仪教育不是刻板的规则背诵，而是让孩子在具体情境中感受"尊重他人"的温度，在真实互动中理解"公共责任"的分量。今天，我们将以"公共场合礼仪"为主题，通过情景讨论的方式，帮助四年级学生从"知道礼仪"走向"践行礼仪"。01教学目标与设计逻辑1三维目标定位基于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中"责任意识"与"公共生活"的学段要求，结合四年级学生认知特点（具体形象思维向抽象思维过渡），本课设定以下目标：知识目标：明确公共场合的基本礼仪规范（如轻声交谈、有序排队、爱护设施等），理解"私人空间"与"公共空间"的边界；能力目标：能识别公共场合的不当行为，运用"换位思考法"分析行为影响，设计符合礼仪的解决方案；情感目标：萌发"我是公共空间小主人"的责任感，形成"礼仪让生活更美好"的价值认同。2教学逻辑架构本课采用"情境感知-冲突辨析-实践迁移"的递进式设计：从学生日常接触的公共场合（如影院、公交、商场）切入，通过真实场景录像引发认知共鸣；继而呈现"矛盾现场"（如占座、大声喧哗），引导学生在辨析中提炼礼仪原则；最后通过"礼仪小剧场"与"生活观察日记"，将课堂认知转化为日常行为。02公共场合礼仪的核心内涵与典型场景1什么是"公共场合礼仪"？公共场合礼仪是指在非私人领域（如车站、公园、图书馆等）中，为维护共同秩序、保障他人权益而需遵守的行为规范。其本质是"尊重"——尊重他人的休息权、知情权、通行权等基本权利。我曾在带学生参观市图书馆时观察到：一位穿滑轮鞋的男孩在大厅滑行，管理员轻声提醒："小朋友，这里人多，滑行可能会撞到爷爷奶奶，我们慢慢走好不好？"男孩立刻点头，还帮旁边老人扶了电梯——这就是礼仪教育的"共情时刻"。2常见公共场合的礼仪要点结合四年级学生活动范围，重点聚焦以下5类场景（附行为对照表）：|场景类型|正面行为示例|负面行为示例|礼仪核心||----------------|---------------------------------------|---------------------------------------|----------------||交通场所（公交/地铁）|主动给老弱病残让座，排队时保持1米距离|占座、吃有异味食物、用手机外放视频|不干扰他人||文化场所（影院/博物馆）|提前10分钟入场，手机调静音，轻拿轻放展品介绍册|迟到推门喧哗，讨论剧情声音过大，触摸禁止触摸的展品|尊重公共规则|2常见公共场合的礼仪要点231|商业场所（商场/超市）|购物车使用后归位，试穿衣物轻拿轻放|随意拆商品包装，在货架间追逐打闹|爱护公共财物||社区场所（小区广场/楼道）|夜间播放音响不超过60分贝，宠物牵绳|高空抛物，遛狗不清理粪便|维护环境责任||校园公共区（走廊/操场）|上下楼梯靠右行，活动后整理器材|走廊奔跑冲撞他人，用粉笔在墙上乱画|共建文明校园|03情景讨论：从"看问题"到"找方法"情景讨论：从"看问题"到"找方法"3.1情境导入：这些画面你熟悉吗？（播放3段真实场景录像，时长1分钟/段）片段1：周末影院里，两个男孩边吃爆米花边大声讨论游戏，邻座阿姨皱眉看向他们；片段2：早高峰公交站台，一位叔叔挤到队伍最前面，排在后面的小学生被挤得差点摔倒；片段3：社区绘本馆内，小女孩把看完的绘本随意丢在地板上，管理员弯腰一一捡起。提问引导："如果是你在这些场景里，会有什么感受？"（预设回答："被打扰很烦躁""排队被挤很委屈""看到阿姨弯腰觉得心疼"）通过情感共鸣，引出"公共场合的行为会直接影响他人感受"的核心观点。2矛盾辨析：为什么这些行为不合适？选取学生最易出现的3类问题，组织"礼仪小法庭"讨论：3.2.1问题一："我只是声音大了点，又没犯法"（呈现案例：课间操结束回教室，小宇和同学在走廊大声说笑，被值周生提醒"保持安静"，他反驳："说话是我的权利！"）讨论步骤：角色代入：如果你是被吵到的同学（正在办公室交作业的小丽/准备午休的低年级小朋友），会怎么想？规则对比：教室走廊属于"半公共空间"，《中小学生守则》要求"文明礼貌，轻声慢行"；解决方案：分组设计"走廊文明提示语"（例："脚步轻轻，笑声轻轻，文明走廊我能行"）。2矛盾辨析：为什么这些行为不合适？3.2.2问题二："我帮妈妈占座，有什么错？"（呈现案例：妈妈带小琪坐公交去医院，上车后妈妈让小琪用书包占住空座，自己去后面扶奶奶。这时一位抱孩子的阿姨上车，小琪不让座，说"这是我妈妈的座位"。）讨论焦点：公共座位的属性：是"先到先得"的临时资源，还是可以"私占"的物品？特殊群体的需求：抱孩子的阿姨和小琪妈妈（照顾奶奶）谁更需要座位？礼仪的灵活性：如果小琪主动说"阿姨，我妈妈马上来，您先坐，等她来了我再叫您"，会怎样？2矛盾辨析：为什么这些行为不合适？3.2.3问题三："反正不是我家的东西，坏了不关我事"（呈现案例：小区健身区的跷跷板螺丝松了，小明和同学玩时发现摇晃，却继续用力压，结果螺丝脱落导致跷跷板损坏。）延伸思考：公共设施的"隐形价值"：维修跷跷板需要社区经费，可能影响其他设施更新；"责任链"意识：损坏设施→影响他人使用→增加管理成本→最终影响每个居民的生活质量；正确做法：发现隐患时应立即告知管理员或家长，并用粉笔写"危险，暂停使用"提示牌。3实践迁移：我是"礼仪小导演"以4人小组为单位，选择一个公共场景（如食堂打饭、公园赏花、医院候诊），设计2分钟情景剧：一组表演"不礼貌行为"，另一组表演"改进后的礼貌行为"。要求包含具体对话、动作细节（如排队时的站位距离、说话的音量控制）。优秀示例（公园赏花场景）：不礼貌组："这朵花真好看！"小美揪下一朵别在头发上，小乐爬上花坛摘高处的花，两人笑着跑开，留下被踩倒的花苗；礼貌组："我们用手机拍吧！"小美举起手机调整角度，小乐扶着花坛边说"小心别踩坏小草"，两人蹲下来和花合影，离开前把落到地上的花瓣轻轻放回花池。04从课堂到生活：礼仪习惯的养成策略1家庭延伸：21天礼仪打卡设计《公共场合礼仪家庭观察表》，包含"轻声说话""有序排队""爱护设施"3项核心指标，家长每天记录1个孩子的礼仪行为（如"今天在超市主动帮奶奶把购物车推回存放区"），每周分享1次温暖瞬间。我曾收到一位家长的反馈："孩子现在会提醒我'妈妈，电梯里打电话小声点，别人在休息'，突然觉得他真的长大了。"2校园实践："礼仪小巡警"岗设立课间、午餐、放学三个时段的"礼仪监督岗"，学生轮流担任。监督内容不仅包括"纠正不当行为"，更注重"发现礼仪榜样"（如"表扬三年级（2）班小雨主动扶起走廊倒下的绿萝"）。这种"正向激励"比单纯批评更能激发学生的主动性。3社会观察：制作"礼仪地图"周末布置实践作业：和家长一起观察3个公共场合（至少1个非校园场所），用手机拍摄或手绘记录"让你感到温暖的礼仪行为"（如"保安叔叔帮老人提重物""小朋友把垃圾扔进分类垃圾桶"），课堂上分享并制作班级"礼仪地图"，标注"最温暖的角落"。05总结：礼仪是照亮公共空间的光总结：礼仪是照亮公共空间的光同学们，今天我们讨论的不仅是"在电影院要安静"或"排队不能加塞"这些具体行为，更是在学习如何做一个"心中有他人"的人。公共场合就像一面镜子，我们的每一个礼仪举动，都会折射出对他人的尊重；我们的每一次耐心等待，都会汇聚成社会的温暖。记得去年冬天，我在地铁站看到这样一幕：一个穿红棉袄的小女孩，把自己的围巾解下来，轻轻系在流浪猫的小窝上，边系边说："小猫，冬天冷，给你暖暖。"周围的人都笑了，那一刻，我突然明白：真正的礼仪，从来不是刻板的规则，而是从心底涌出的善意。愿我们都能成为这样的"善意传递者"，让每一个公共场合，都因我们的存在而更美好。