2025 小学四年级道德与法治下册家庭劳动成果展示课件

一、为何展示：家庭劳动成果的教育价值解码演讲人为何展示：家庭劳动成果的教育价值解码01如何展示：多元形式的实施路径探索02展示什么：基于年龄特点的内容体系构建03注意事项：守护劳动教育的本真温度04目录2025小学四年级道德与法治下册家庭劳动成果展示课件作为深耕小学道德与法治教学十年的一线教师，我始终相信：家庭劳动是孩子触摸生活温度的第一扇窗。当我们将课堂延伸至家庭，把劳动成果转化为成长的勋章，那些叠得方方正正的被子、擦得锃亮的餐桌、精心养护的绿植，都将成为孩子理解"责任""感恩""成长"的生动注脚。今天，我将从价值定位、内容设计、实施路径与注意事项四个维度，系统梳理"家庭劳动成果展示"这一教学环节的实践逻辑。01为何展示：家庭劳动成果的教育价值解码为何展示：家庭劳动成果的教育价值解码《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确指出："劳动教育要引导学生主动参与日常生活劳动，体会劳动的意义，培养劳动习惯。"对于四年级学生（9-10岁）而言，这一阶段正是劳动意识从"被动执行"向"主动担当"转化的关键期。家庭劳动成果展示，绝非简单的"成果晾晒"，而是具有多重教育价值的成长仪式。1认知层面：具象化劳动意义的理解四年级学生的思维仍以具体形象思维为主，对"劳动创造价值"的抽象概念往往停留在口头。当他们将一周整理的书桌照片、记录洗碗次数的打卡表、亲手种植的蒜苗生长日记进行展示时，劳动的"时间投入""成果可见性"被直观呈现。我曾在课堂上看到，小宇展示自己坚持28天给奶奶泡脚的视频时，其他同学惊叹："原来每天15分钟的小事，坚持下来会让奶奶笑成那样！"这种具象化的展示，比任何说教都更能让孩子理解"劳动是爱的表达"。2情感层面：建立家庭责任的联结家庭劳动天然具有"关系属性"——整理爸爸的工具箱是为了让他找工具更方便，给妈妈熬梨汤是因为她最近咳嗽，帮弟弟洗玩具是哥哥的担当。在去年的展示活动中，小雨带来了自己设计的"家庭劳动分工表"，表格里不仅有她负责的"早餐摆餐具""周末擦阳台"，还贴心地标注了"爸爸加班时我帮他热饭""妈妈生日我洗碗"。当她分享"以前觉得做家务是任务，现在发现每一项劳动都在说'我在乎这个家'"时，教室里响起了自发的掌声。这种情感联结的建立，正是道德与法治课"培养健全人格"的核心目标。3能力层面：促进劳动素养的进阶劳动成果展示本质是"劳动过程的复盘"。从最初的"我会扫地"到"我能把角落的灰尘扫干净"，从"我会择菜"到"我能分辨菜的老嫩并分类处理"，学生需要在展示中梳理劳动步骤、总结经验教训。我指导的"叠衣服小达人"展示环节中，学生不仅现场演示了"T恤三步折叠法""裤子中线对齐法"，还分享了"先抖平再折叠更整齐"的小窍门。这种"操作-反思-优化"的闭环，正是劳动素养提升的关键路径。02展示什么：基于年龄特点的内容体系构建展示什么：基于年龄特点的内容体系构建家庭劳动内容庞杂，若不加筛选地展示，容易陷入"为展示而展示"的形式主义。结合《义务教育劳动课程标准（2022年版）》中"日常生活劳动"的学段要求（四年级需掌握清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、家用器具使用与维护4个任务群），我们将展示内容划分为三大模块，既贴合课标要求，又符合学生的生活实际。1基础劳动：日常习惯的持续性见证基础劳动是家庭劳动的"必修课"，重点展示学生在日常生活中持续完成的劳动项目，培养"责任意识"与"坚持品质"。具体可包括：整理类：书包整理（检查书本分类、文具归位）、衣柜整理（季节衣物收纳、衣架方向统一）、书桌整理（作业本分区、文具定点摆放）。例如，我们要求学生连续记录21天的书包整理情况，通过对比第1天"书本皱巴巴、铅笔滚得到处是"和第21天"各科书本按课表排列、文具盒扣得严严实实"的照片，直观呈现习惯养成的过程。清洁类：餐桌清洁（饭后擦桌、清理残渣）、地面清洁（扫地+拖地的连贯操作）、个人物品清洁（红领巾手洗、水杯每日消毒）。小航同学展示的"马桶清洁日记"曾让家长深受触动——他详细记录了从"用刷子随便刷两下"到"学会用马桶清洁剂、重点刷水圈位置"的进步，还附上了妈妈的评价："宝贝刷的马桶比我刷得还干净！"1基础劳动：日常习惯的持续性见证维护类：绿植养护（浇水频率记录、枯叶修剪）、小家电维护（饮水机清洗、电水壶除垢）、家具保养（木质餐桌擦油、皮质沙发除尘）。去年春天，班级"绿植角"的多肉植物因学生轮流养护而长势喜人，展示时他们不仅带来了多肉的"成长相册"，还总结了"多肉要少浇水、多晒太阳"的养护口诀。2特色劳动：家庭文化的个性化表达每个家庭都有独特的文化基因，特色劳动展示正是让学生从"家庭观察者"变为"文化传承者"的契机。我们鼓励学生挖掘家庭独有的劳动项目，具体包括：传统习俗类：春节贴春联（学习区分上下联、掌握贴平技巧）、中秋做月饼（跟长辈学揉面、包馅）、清明折纸钱（了解祭祀礼仪）。小雯家是做手工米糕的"老字号"，她在展示中不仅现场演示了泡米、磨浆、蒸糕的过程，还讲述了"米糕要蒸够28分钟，这样口感才松软"的家族经验，让同学们感受到"劳动里藏着老祖宗的智慧"。特长延伸类：爸爸是厨师，孩子学习简单刀工（切黄瓜片、土豆丝）；妈妈是裁缝，孩子尝试缝纽扣、补袜子；爷爷是园丁，孩子学习嫁接小盆栽。小阳的爸爸是木工，他展示了自己用边角料制作的"铅笔收纳盒"，从画设计图到锯木头、打磨边缘，每一步都充满了"小木匠"的巧思，连木工胶的使用方法都讲解得头头是道。2特色劳动：家庭文化的个性化表达创新实践类：设计"家庭垃圾分类箱"（根据垃圾种类定制分区）、制作"旧物改造小挂件"（用旧T恤做杯垫、奶粉罐做笔筒）、开发"家庭节能小妙招"（用洗菜水浇花、随手关灯记录）。班级"旧物改造大赛"中，学生用废旧牛仔裤制作的"收纳挂袋"、用啤酒瓶改造的"花瓶"，不仅实用美观，更传递了"劳动让旧物重生"的环保理念。3合作劳动：代际互动的情感化呈现家庭劳动从不是"一个人的战斗"，合作劳动展示重点聚焦"亲子协作""手足互助"场景，培养学生的团队意识与共情能力。具体形式包括：亲子共劳动：和爸爸一起组装书架（分工搬运板材、拧螺丝）、与妈妈一起包水饺（揉面、擀皮、包馅协作）、跟爷爷奶奶一起晒秋（摘辣椒、编蒜辫、晾玉米）。在"亲子劳动vlog"展示环节，小悦和妈妈合作做蛋糕的视频感动了全班——视频里，小悦负责打蛋清，妈妈负责搅拌面糊，两人因蛋清没打发而相视一笑，最终成功的蛋糕上写着"妈妈我爱你"。手足共成长：姐姐教弟弟系鞋带（分解步骤：绕圈、交叉、拉绳）、哥哥帮妹妹整理玩具（按类型分类、贴上标签）、兄妹合作布置房间（选壁纸、挂装饰画、摆玩偶）。双胞胎小星小月展示的"整理儿童房"过程中，两人从最初的"我要摆这个玩具"到"我们商量好分区域摆放"，让同学们看到了"合作需要包容与妥协"。3合作劳动：代际互动的情感化呈现全家共参与：家庭大扫除（爸爸擦窗户、妈妈拖地、孩子整理玩具）、节日备餐（爷爷杀鸡、奶奶摘菜、爸爸炒菜、孩子摆桌）、家庭园艺（爷爷翻土、妈妈播种、孩子浇水）。去年元旦的"全家劳动秀"中，小浩一家展示了从早上7点到中午12点的大扫除全过程，镜头里有爸爸踩在梯子上擦吊灯的专注，有妈妈蹲着擦踢脚线的认真，有小浩踮脚整理书架的努力，更有全家坐在干净客厅里吃饺子的温馨。03如何展示：多元形式的实施路径探索如何展示：多元形式的实施路径探索展示形式直接影响学生的参与热情与展示效果。我们遵循"静态与动态结合、个体与群体互补、校内与家庭联动"的原则，设计了"三阶六式"展示体系，让每个学生都能找到适合自己的表达渠道。1准备阶段：成果的梳理与提炼"台上一分钟，台下十年功"，展示效果的好坏，关键在于前期的成果积累与梳理。我们要求学生完成"三个一"准备：一本劳动手册：用图文结合的方式记录劳动过程（日期、劳动内容、遇到的困难、解决方法、家长评价）。手册中可以粘贴照片、便签（如"今天擦桌子时，妈妈说我忘记擦桌角了"）、劳动工具的简笔画（如扫帚、抹布、围裙）。一份成果档案：收集劳动成果的实物（叠好的衣服、种好的蒜苗）、照片（劳动前后对比图）、视频（关键步骤记录）。例如，整理书包的成果档案可以包括：乱书包的"问题照片"、整理后的"成果照片"、整理过程的"分解步骤图"。1准备阶段：成果的梳理与提炼一个展示方案：根据劳动内容选择展示形式（静态/动态），设计展示脚本（开场白、展示重点、互动问题）。小萌在准备"学做番茄炒蛋"展示时，设计了"先展示切好的番茄和打好的鸡蛋，再演示翻炒过程，最后请同学品尝并评价"的方案，还提前准备了"炒鸡蛋为什么要小火？""番茄什么时候放更入味？"等互动问题。2展示阶段：多元形式的现场呈现展示环节是成果的集中绽放，我们设计了三类六种形式，满足不同学生的表达需求：静态展示：适合动手能力强但口头表达较弱的学生实物展台：将劳动成果按主题分类摆放（如"整理区"放叠好的衣服、收纳盒；"烹饪区"放做好的点心、摆盘的水果；"园艺区"放盆栽、插花），旁边标注"劳动者姓名""劳动时长""小窍门"。照片墙：用KT板制作"劳动成长线"，按时间顺序粘贴劳动照片（如第1天学洗碗的笨拙、第7天熟练的背影、第14天给妈妈洗碗的温馨），配简短文字说明（"今天终于学会控制洗洁精用量了！"）。手抄报：用绘画+文字的形式总结劳动收获（如"我家的清洁小能手"手抄报，画了自己擦窗户的场景，旁边写"擦窗户要先用湿抹布擦，再用干报纸擦才不会留水痕"）。2展示阶段：多元形式的现场呈现动态展示：适合表达能力强、乐于互动的学生现场操作：在教室现场演示劳动过程（如叠衣服、系鞋带、包粽子），边操作边讲解步骤（"第一步抖平衣服，第二步对齐肩膀，第三步折叠底边"）。去年"系红领巾比赛"展示中，小宇不仅演示了标准系法，还分享了"红领巾要保持平整，结要系在领口正中间"的细节，赢得了同学们的"小老师"称号。情景剧表演：将劳动故事改编成小剧场（如"我和妈妈的厨房风波"：一开始嫌择菜麻烦，后来看到妈妈手被菜根划破，主动帮忙，最后一起做出美味的菜），通过对话、动作传递劳动情感。劳动小课堂：学生担任"小讲师"，给同学传授劳动技巧（如"如何让书包更整齐"小课堂，用实物书包演示"课本按大小排列、文具分类装盒、水杯固定在侧兜"的方法）。2展示阶段：多元形式的现场呈现互动展示：增强展示的参与性与共鸣感家长连线：邀请家长通过视频分享孩子劳动的变化（"以前喊他做家务要磨半小时，现在放学回家主动问'妈妈需要帮忙吗？'"），或现场连线解答疑问（"孩子总把衣服叠皱，有什么好方法？"家长："可以先把衣服铺平整，再沿中线对折"）。成果盲测：将学生的劳动成果（如叠好的衣服、种的蒜苗、做的饼干）打乱标签，让同学通过观察、触摸、品尝猜测"这是谁的成果"，并说出判断依据（"这件衣服叠得特别方正，肯定是小美的，她平时就很细心"）。劳动心愿墙：展示结束后，同学们在便签上写下"我想向XX学习的劳动技能"（"我想跟小浩学擦窗户，他擦得一点水痕都没有"）或"我想为家人做的下一件事"（"我想明天早起帮爸爸热牛奶"），贴在班级心愿墙上。3评价阶段：发展性评价的激励作用展示不是终点，而是新一轮劳动的起点。我们采用"三维评价法"，让评价成为学生劳动的"加油站"：自评：学生填写《劳动成果评价表》，从"劳动态度""劳动技能""劳动收获"三方面打分（如"劳动态度：我每天都坚持做，得5分；劳动技能：我叠衣服比以前快了，但偶尔会皱，得4分；劳动收获：我学会了耐心，得5分"），并写下"下次想改进的地方"（"我想试试叠更复杂的衣服，比如外套"）。互评：同学用"优点卡+建议卡"的形式评价（"优点卡：小琪的番茄炒蛋闻起来好香，肯定放了好多爱心！建议卡：下次可以少放点盐，会更美味"），避免笼统的"你真棒"，而是具体到劳动细节。3评价阶段：发展性评价的激励作用师评：教师重点关注"进步点"与"情感价值"（如"小宇从最初扫地只扫中间，到现在能把桌角、床底都扫干净，这种'不偷懒'的态度特别珍贵""小悦给奶奶泡脚时，轻轻按摩脚背的动作，让我看到了什么是'孝在细节'"），并为每个学生定制"劳动成长小目标"（"下阶段可以尝试学习使用洗衣机，帮妈妈分担更多"）。04注意事项：守护劳动教育的本真温度注意事项：守护劳动教育的本真温度在实践过程中，我们也遇到过一些误区：有的学生为了"展示效果"让家长代劳，有的家长认为"学习更重要，劳动展示没必要"，有的展示变成了"比谁的成果更漂亮"。因此，我们总结了三条关键原则，确保展示活动回归"育人"本质。1尊重差异，拒绝"成果攀比"每个孩子的劳动能力不同，有的擅长整理，有的擅长烹饪，有的可能连系鞋带都需要多练习。我们明确要求：展示的重点是"过程的成长"而非"结果的完美"。小凯是班级里动手能力较弱的孩子，他展示的"学系鞋带"过程中，虽然系了5分钟才成功，还打了个松松的结，但当他说"以前我总让妈妈系，现在我能自己系了，妈妈说我是小男子汉"时，教室里响起了最热烈的掌声。我们要让孩子明白：劳动的价值在于"我比昨天更努力"，而不是"我比别人更优秀"。2保护热情，避免"形式负担"展示活动要"轻负担、重体验"。我们规定：每个学生每学期只需重点展示1-2项劳动成果，避免"为展示而劳动"的功利化倾向。同时，允许学生选择"最简展示形式"（如只带一张劳动照片+一句话分享），让内向的孩子也能轻松参与。去年有个学生因为过敏不能参与烹饪展示，我们鼓励他展示"每天给妈妈拿拖鞋"的劳动，他用手机录了7天的"拖鞋特写"视频，配文"妈妈下班很累，我想让她一