2025 小学四年级道德与法治下册课间活动安全巡查课件

一、开篇引思：为什么我们需要课间活动安全巡查？演讲人CONTENTS开篇引思：为什么我们需要课间活动安全巡查？深入剖析：课间活动安全巡查的核心内容与重点领域方法指南：如何科学开展课间活动安全巡查？责任共担：每个同学都是“安全巡查员”结语：让安全成为课间最美的风景目录2025小学四年级道德与法治下册课间活动安全巡查课件01开篇引思：为什么我们需要课间活动安全巡查？开篇引思：为什么我们需要课间活动安全巡查？作为一名深耕小学教育十余年的道德与法治教师，我常站在教学楼转角处观察课间十分钟：有的孩子抱着作业本小跑回教室，有的在走廊追逐时差点撞到门框，有的蹲在楼梯台阶上玩卡片……这些看似平常的场景里，藏着许多安全隐患。2023年秋季学期，我校曾发生一起因课间追跑导致的碰撞事件——两名四年级学生在走廊拐角处相撞，其中一人额头磕在消防栓箱上，缝了3针。这次事件让我深刻意识到：课间活动安全不是“小事”，而是关系每个孩子健康成长的“大事”。课间活动安全巡查，正是为了将这些“潜在风险”扼杀在萌芽中。它不是简单的“盯着学生”，而是通过有组织、有重点的观察与引导，帮助同学们建立安全意识、规则意识，让课间十分钟真正成为“放松身心、快乐成长”的美好时光。02深入剖析：课间活动安全巡查的核心内容与重点领域深入剖析：课间活动安全巡查的核心内容与重点领域要做好巡查，首先要明确“查什么”。根据《中小学幼儿园安全管理办法》及我校实际情况，课间活动安全巡查需覆盖“区域、行为、设施”三大维度，每个维度下又有具体的观察要点。区域巡查：不同活动场所的安全风险差异小学课间活动区域主要包括教室、走廊、楼梯、操场（含体育器材区）四大场景，每个场景的安全风险各不相同。区域巡查：不同活动场所的安全风险差异教室内部：看似安全的“隐藏风险点”STEP1STEP2STEP3课桌间隙：部分同学会在课间钻到课桌下捡东西，或与同桌“推挤游戏”，容易被桌角划伤。门窗边：靠窗的同学可能趴在窗台上张望楼下，或用力开关教室门（尤其是风大时），存在夹手、坠物风险。卫生角：扫帚、拖把等清洁工具若未归位，可能被碰倒后绊倒同学；水桶接水过满，地面易湿滑。区域巡查：不同活动场所的安全风险差异走廊通道：人员密集的“事故高发带”奔跑与逆向通行：走廊宽度有限（我校走廊宽度仅1.2米），两人并排奔跑就会占满通道，逆向奔跑的同学更易相撞。倚靠栏杆：低楼层（1-2楼）同学常趴在走廊栏杆上“看风景”，但栏杆高度仅1.1米（国家标准为不低于1.1米），若身体前倾过度仍有坠落风险。堆放物品：个别班级会将手工课材料、运动器材临时堆放在走廊，阻碍通行的同时可能被踢倒伤人。3.楼梯间：上下楼时的“关键防护区”推挤与跳跃：赶时间的同学会从楼梯台阶上“跨两级”跳下，或在人群中推前面的同学，易引发连环摔倒。区域巡查：不同活动场所的安全风险差异走廊通道：人员密集的“事故高发带”扶手使用不当：部分同学会抓着扶手“滑滑梯”，若扶手有破损或湿滑，可能脱手跌落；还有同学反向攀爬扶手，增加重心失控风险。楼梯转角：我校楼梯转角处视野受限（盲区约2平方米），上下楼的同学若未减速，常在转角处“面对面相撞”。4.操场与体育器材区：开放性活动的“安全警戒线”无组织游戏：追逐“老鹰抓小鸡”时若场地选择不当（如靠近花坛边缘），可能因急停摔倒；“跳格子”游戏若划线不清，易因踩线争执引发推搡。器材使用不规范：单杠、双杠需双手抓握，但有的同学会单手悬挂“炫技”；秋千摆动时，后方同学若靠近，可能被秋千板击中。地面隐患：雨后操场积水未清理，塑胶跑道局部破损露出石子，这些都可能导致滑倒或割伤。行为巡查：识别“危险信号”的关键特征除了区域风险，学生的行为习惯是引发安全事故的直接诱因。巡查时需重点关注以下四类“危险行为”：行为巡查：识别“危险信号”的关键特征肢体冲突类推搡、拉扯衣物、用书本/文具“打闹”（如用尺子戳同学后背）；01因游戏规则争执（如“石头剪刀布”输了不承认）引发的推撞；02模仿影视剧中的“武打动作”（如“飞腿”“锁喉”）。03行为巡查：识别“危险信号”的关键特征冒险尝试类在单杠上“松手空翻”“倒挂金钩”（自认为“很酷”，但缺乏保护易受伤）；从台阶、花坛边缘“跳远”（落地不稳导致脚踝扭伤）。攀爬窗台、篮球架、围墙（低龄学生常因“比谁爬得高”而尝试）；行为巡查：识别“危险信号”的关键特征物品使用不当类1撕作业本折“纸飞机”后随意丢弃（纸屑可能被踩滑）。32携带小石子、弹珠等“玩具”在走廊抛掷（弹珠滚到地面易使人滑倒）；用铅笔、尺子等文具当“武器”投掷（曾有学生被铅笔尖戳中眼睛）；行为巡查：识别“危险信号”的关键特征注意力分散类低头看手机（个别学生偷带电子设备）或专注玩卡片，未注意前方行人；01边吃零食边跑（如含着棒棒糖奔跑，摔倒时可能戳伤喉咙）；02下雨天举伞奔跑（伞尖可能戳到他人眼睛或面部）。03设施巡查：从“小细节”看“大安全”0504020301设施隐患是“被动风险源”，巡查时需关注“是否损坏、是否松动、是否清洁”三大要点：地面：检查地砖是否空鼓（踩上去有“空响”易绊倒）、防滑层是否脱落（雨天特别滑）、是否有积水/油渍（需及时清理）；栏杆/扶手：检查栏杆螺丝是否松动（用手轻摇测试）、扶手是否有毛刺（摸上去扎手需报修）；门窗：检查纱窗是否破损（防止蚊虫进入但更需注意学生攀爬）、门锁是否失灵（门突然关闭夹手）；体育器材：检查单杠握把是否磨损（防滑橡胶脱落易脱手）、秋千绳索是否有断股（承重下降易断裂）。03方法指南：如何科学开展课间活动安全巡查？方法指南：如何科学开展课间活动安全巡查？明确了“查什么”，接下来要解决“怎么查”。巡查不是“站着看”，而是需要“眼到、嘴到、手到、心到”的系统方法。结合我校“安全小卫士”团队的实践经验，总结出以下四步操作法：第一步：规划巡查路线——“固定+机动”覆盖重点区域固定路线：根据课间活动高峰时段（上午10:00-10:10、下午3:00-3:10），巡查人员需按“教室前门→走廊东头→楼梯转角→操场西侧→体育器材区→走廊西头→教室后门”的环形路线，确保每5分钟覆盖所有核心区域；机动调整：若发现某区域聚集人数过多（如雨后操场积水，学生集中在走廊），需临时增加该区域巡查频次；若遇到体育课刚结束（学生大量涌入楼梯间），需在楼梯口增设“定点岗”。第二步：运用观察技巧——“远看整体，近看细节”远距离观察：站在楼梯转角等制高点，快速扫描区域内是否有“异常聚集”（如5人以上围在一起推搡）、“逆向奔跑”（与大多数人流方向相反）、“危险动作”（如攀爬栏杆）；近距离观察：走到学生身边时，注意他们的“肢体接触力度”（推搡是轻拍还是用力推）、“物品使用状态”（铅笔是否笔尖朝上拿）、“地面环境变化”（是否有刚洒的水渍）。第三步：及时干预引导——“温和提醒+示范纠正”发现安全隐患时，需避免“大声呵斥”引发学生抵触，而是采用“描述事实+说明风险+给出建议”的沟通模式：示例1：看到两名同学在走廊追逐（事实），可以说：“我注意到你们跑得很快，走廊人多，万一撞到同学或墙上，可能会摔倒受伤（风险）。我们慢慢走，或者去操场宽敞的地方玩，好不好？（建议）”；示例2：发现同学用尺子戳别人后背（事实），可以说：“尺子尖尖的，如果戳到眼睛或喉咙，会很危险（风险）。我们用语言交流，或者一起玩拍手游戏，这样更安全（建议）”；示例3：看到栏杆螺丝松动（事实），立即用粉笔在旁边做标记（如画个小三角），并记录在《安全巡查记录表》中，课后第一时间联系后勤处维修（行动）。第四步：记录与反馈——“数据化”提升巡查效能制作《课间安全巡查记录表》：包含时间、区域、问题描述（如“10:05，三楼走廊，2名男生追逐”）、干预方式（如“语言提醒”）、处理结果（如“停止追逐，改玩拍手游戏”）；每周汇总分析：统计高频问题（如“楼梯推挤”出现8次）、高发区域（如“二楼楼梯转角”），针对性开展主题班会（如“上下楼安全小口诀”）或增设提示标识（如在转角处贴“减速慢行”贴纸）；反馈给学生：将巡查中发现的“安全小榜样”（如主动扶起倒在走廊的扫帚）在班级公告栏展示，用正向激励强化安全行为。04责任共担：每个同学都是“安全巡查员”责任共担：每个同学都是“安全巡查员”课间活动安全，不仅是老师和“安全小卫士”的责任，更需要每一位同学的参与。正如四年级（3）班的李同学在班会课上说：“我们是自己的安全第一责任人，也是同学的安全守护者。”作为“被巡查者”：理解规则，保护自己若发现自己或同学有危险行为，主动喊停（如“别跑了，楼梯太滑！”）。遇到巡查员提醒时，不生气、不反驳，而是想想“他说得对吗？这样做真的安全吗？”；记住“课间活动三不原则”：不追逐、不攀爬、不玩危险物品；CBA作为“巡查参与者”：从小事做起，守护他人01做“环境清理员”：看到走廊有纸屑、积水，主动捡起或用拖把擦干；做“安全提示员”：看到同学要攀爬栏杆，轻声提醒“栏杆不结实，会摔下去的”；做“规则传播者”：回家和爸爸妈妈分享“课间安全小知识”，把安全意识传递给更多人。020305结语：让安全成为课间最美的风景结语：让安全成为课间最美的风景回顾今天的课程，我们从“为什么巡查”讲到“巡查什么”，再到“怎么巡查”，最后落到“每个人的责任”。正如校园里那面“安全墙”上写的：“安全不是一