年教师资格之中学信息技术学科知识与教学能力通关试题库(有答案)

年教师资格之中学信息技术学科知识与教学能力通关试题库(有答案)一、单项选择题（每题2分，共30分）1.在Python中，下列关于列表推导式的描述正确的是（）。A.列表推导式只能生成一维列表B.列表推导式不能包含if条件C.列表推导式可以嵌套for循环D.列表推导式执行效率低于普通for循环答案：C2.在信息技术课程中，最能体现“计算思维”核心素养的教学活动是（）。A.教师演示Excel函数的使用B.学生用Scratch设计一个自动走迷宫的程序C.学生观看人工智能纪录片D.教师讲解计算机硬件组成答案：B3.在讲授“二进制与十进制转换”时，教师先让学生玩“灯泡亮灭”游戏，再引入进制概念，这种教学策略属于（）。A.抛锚式教学B.随机进入教学C.情境化教学D.支架式教学答案：C4.某校机房采用云桌面方案，学生终端无硬盘，系统镜像统一由服务器下发，其主要优势不包括（）。A.降低终端硬件成本B.提升学生数据安全性C.便于统一部署软件D.显著降低网络带宽需求答案：D5.在讲授“算法”时，教师给出“泡茶叶”生活实例，让学生写出步骤并寻找冗余，这种评价方式属于（）。A.表现性评价B.诊断性评价C.相对评价D.常模参照评价答案：A6.关于高中信息技术新课标“数据”模块，下列说法错误的是（）。A.要求学生能使用pandas完成数据清洗B.强调数据伦理与隐私保护C.倡导基于真实问题的项目学习D.鼓励用可视化工具讲述数据故事答案：A7.在Photoshop中，将一张风景照模拟出移轴镜头微缩效果，最便捷的操作是（）。A.使用“镜头模糊”滤镜结合Alpha通道B.使用“高斯模糊”滤镜C.使用“动感模糊”滤镜D.使用“表面模糊”滤镜答案：A8.在Scratch中，想让角色在碰到边缘时说“Hello”2秒后消失，应使用的积木组合顺序是（）。A.当绿旗被点击→重复执行→如果碰到边缘→说Hello→等待2秒→隐藏B.当绿旗被点击→如果碰到边缘→说Hello→等待2秒→隐藏C.当绿旗被点击→重复执行→如果碰到边缘→说Hello2秒→隐藏D.当绿旗被点击→重复执行→如果碰到边缘→说Hello并等待2秒→隐藏答案：D9.在讲授“网络拓扑”时，教师用“班级微信群消息传递”类比“总线型拓扑”，这种类比主要遵循的原则是（）。A.相似性、熟悉性、科学性B.趣味性、复杂性、完整性C.抽象性、概括性、逻辑性D.多样性、开放性、生成性答案：A10.关于《信息技术教学法》中的TPACK框架，下列描述正确的是（）。A.TPACK仅强调学科知识B.TPACK的核心是整合技术、教学与学科知识C.TPACK认为技术知识可以替代教学法知识D.TPACK由行为主义学派提出答案：B11.在Excel中，要统计A1:A100区域中大于60且小于90的数值个数，应使用的公式是（）。A.=COUNTIF(A1:A100,">60")-COUNTIF(A1:A100,">=90")B.=COUNTIFS(A1:A100,">60",A1:A100,"<90")C.=SUMIF(A1:A100,">60")-SUMIF(A1:A100,">=90")D.=FREQUENCY(A1:A100,60)-FREQUENCY(A1:A100,90)答案：B12.在Pythonturtle绘图中，执行以下代码后，画笔最终朝向为（）。importturtleastt.left(120)t.right(270)t.left(90)print(t.heading())A.0°B.60°C.120°D.180°答案：B13.在信息技术课堂中，教师组织学生用Padlet进行头脑风暴，其最主要的技术作用是（）。A.实时统计学生成绩B.支持异步协作与可视化呈现C.替代板书节约粉笔D.监控学生屏幕答案：B14.关于信息安全，下列行为符合“最小权限原则”的是（）。A.给所有教师分配管理员账号B.普通教师账号仅能访问自己班级的成绩系统C.学生账号可读取全校教职工工资表D.网管为方便把服务器密码贴在显示器上答案：B15.在讲授“人工智能”时，教师用“猜画小歌”小程序体验图像识别，随后让学生讨论“机器如何知道这是猫”，这种教学环节设计体现了（）。A.5E教学模式的“解释”阶段B.逆向设计理论的阶段二“确定评估证据”C.布鲁纳“螺旋式上升”课程思想D.戴尔“经验之塔”的“做的经验”答案：D二、填空题（每空2分，共20分）16.在HTML5中，用于绘制图形的标签是________。答案：canvas17.在数据库设计中，将E-R图转换为关系模式时，实体与实体之间的多对多联系需要单独转换为一张________。答案：关系表（或“表”）18.在Python中，表达式[xforxinrange(1,10)ifx%2==0]的执行结果是________。答案：[2,4,6,8]19.在信息技术项目学习评价中，用于记录学生每一次修改过程的平台功能称为________。答案：版本控制（或“过程性日志”）20.在计算机网络中，HTTP协议默认使用的端口号是________。答案：8021.在Scratch中，实现变量“score”自增1的积木是________。答案：将score增加122.在Excel中，将B列设置为“文本型”格式后，输入“0123”单元格显示为________。答案：012323.在Photoshop中，快捷键Ctrl+T调出的功能是________。答案：自由变换24.在信息技术课程核心素养中，强调“把大问题分解为小问题并寻找模式”的能力维度称为________。答案：计算思维25.在C语言中，语句printf("%d",sizeof(float));的输出结果是________。答案：4三、简答题（每题8分，共24分）26.简述在初中阶段讲授“循环结构”时，教师如何借助“纸杯电话”游戏降低学生理解难度。答案要点：（1）情境创设：课前让学生两人一组，用一次性纸杯和棉线制作“电话”，体验声音传递过程。（2）问题驱动：教师提问“如果我要把一句话传给全班30人，有什么高效办法？”引导学生发现“依次传递”即循环思想。（3）抽象建模：将“传递一次”抽象为循环体，全班人数抽象为循环次数，板书伪代码：foriinrange(30):传话()。（4）对比体验：先让最后一名学生说出听到的话，发现信息失真，再讨论“如何加校验”，自然过渡到循环嵌套与条件语句。（5）迁移应用：回到Python环境，让学生编写程序模拟传话并统计失真率，完成知识迁移。27.说明在“数据处理”项目中，教师如何利用“错误数据”培养学生数据伦理意识。答案要点：（1）案例导入：教师提供一份“某校学生身高”CSV，其中混入极端值如“身高5cm”“体重800kg”。（2）分组任务：学生用Excel或Python清洗数据，发现异常后讨论“是否直接删除”。（3）伦理追问：①数据来源是否经被试同意？②删除后是否影响整体分析？③若公开数据，是否泄露隐私？（4）规则共建：师生共同制定“数据清洗伦理三条”：告知、最小化、可审计。（5）反思日志：学生撰写“今天我当数据法官”心得，强化伦理意识。28.描述在“人工智能图像识别”体验课中，教师如何平衡“技术黑箱”与“学生探究”之间的矛盾。答案要点：（1）黑箱不可避免：中学阶段无需推导卷积核数学，但需让学生知道“数据+算法+算力”三元关系。（2）分层揭秘：①体验层：用TeachableMachine训练“石头剪刀布”模型，感受数据量对准确率影响。②可视化层：用TensorBoard观察特征图，理解“边缘→形状→物体”分层提取。③讨论层：提供“识别失败案例”（如熊猫被认成长臂猿），让学生猜想原因：数据偏差？过拟合？（3）探究留白：不直接给答案，而是让学生“增广数据”再训练，对比结果，自主发现“数据决定上限”。（4）价值观渗透：引用“人脸识别进课堂”新闻，讨论便利与隐私，树立科技向善观念。四、案例分析题（共26分）29.阅读下列课堂片段，回答问题。【背景】某校高一信息技术课，教师设计“校园二手交易小程序”项目，计划8课时完成。第三课时，学生在设计数据库表结构时出现分歧：甲组：一张表够用，字段包括商品名、价格、卖家电话、卖家班级。乙组：需要两张表，一张商品表，一张卖家表，用外键关联。丙组：三张表，再加一张分类表，方便后续扩展。【课堂实录】教师：同学们，三种方案都能跑通，到底选谁？学生A：一张表简单，查询快！学生B：但冗余大，卖家信息重复存储。学生C：三张表太复杂，我们只剩5课时了。教师：既然技术方案无绝对对错，请用“场景”说话。请各组用“未来三个月可能新增需求”为假设，再辩一轮。（1）该教师采用了哪种教学策略？（4分）答案：辩论式教学（或“基于争议的教学”），通过制造认知冲突，引导学生从技术、时间、扩展性等多维度权衡。（2）请给出教师下一步可实施的“三步支架”，帮助学生做出合理决策。（12分）答案：①需求支架：提供“官方”需求文档模板，让学生填写“功能”“频率”“优先级”，如“卖家可维护个人信息”为高优先级，“商品分类检索”为中优先级。②量化支架：引入“范式评分表”，从冗余度、扩展性、开发工时、查询复杂度四项打分，1-5分，小组互评。③原型支架：用Access或SQLite快速生成三种方案原型，各导入2000条模拟数据，实测“新增卖家信息维护”耗时，用数据说话。（3）若最终学生仍坚持“一张表”，教师如何在不打击积极性的前提下给予矫正？（10分）答案：①共情回应：肯定“简单美”思想，指出互联网产品早期也常用“单表”快速迭代。②实验验证：布置课后挑战，让学生用手机扫码访问“一张表”版本，模拟并发修改同一条商品数据，观察锁表与冗余更新异常。③故事引导：分享“某二手平台因卖家信息重复导致短信轰炸”新闻，让学生意识到潜在风险。④升级激励：提出“二期优化”加分项，鼓励学有余力者尝试拆分表，实现平滑迁移，既尊重原方案又提供成长路径。五、教学设计题（共50分）30.以“算法与程序实现——枚举”为主题，完成一节45分钟教学设计方案，要求体现学科核心素养，包含以下要素：（1）教学内容与地位（4分）（2）学情分析（4分）（3）教学目标（核心素养维度）（6分）（4）教学重难点（4分）（5）教学资源与课前准备（4分）（6）教学过程（含时间、教师活动、学生活动、设计意图、评价嵌入）（20分）（7）板书设计（4分）（8）教学反思（4分）【参考设计】（1）教学内容与地位“枚举”选自高中信息技术选择性必修1《数据与数据结构》模块，是算法基础三大逻辑结构之一，上承“顺序、分支”，下启“递归、分治”，在解决“搜索”“密码破解”“组合优化”等问题中具有普适价值。（2）学情分析授课对象：高一（2）班，共40人，已掌握Python基本语法与for循环，具备初步调试能力；喜欢密室逃脱、剧本杀等解谜活动，对“破解”话题敏感；个体差异大，约20%学生参加过CSP-J，能快速迁移，10%学生打字仍不熟练。（3）教学目标①计算思维：能抽象“密码破解”为枚举模型，说出“有限解空间→逐一检验→优化剪枝”三步。②数字化学习与创新：能使用Python编写带计时器的枚举程序，对比不同长度密码的运行时间，生成折线图。③信息意识：能解释“暴力枚举”背后的法律与伦理边界，列举“弱密码危害”实例。④信息社会责任：愿意向家人宣传“8位以上混合密码”的重要性，并主动更换常用平台密码。（4）教学重难点重点：枚举算法三要素——解空间、检验条件、优化策略。难点：剪枝策略的提炼与权衡（时间vs空间）。（5）教学资源与课前准备教师：①密室逃脱短视频1段（1分钟）。②在线Judge平台（学校自建）已录入四档任务：3位数字密码、4位数字密码、5位数字含字母、6位数字字母符号。③计时器、折线图模板Excel。学生：①自带笔记本，安装Python3.10。②课前问卷星调查：你的微信密码几位？是否含符号？（匿名）。（6）教学过程时间教师活动学生活动设计意图评价嵌入0'–3'播放密室逃脱片段，定格“3位密码锁”惊呼“简单，可以暴力破解”情境刺激观察学生表情，记录“过度自信”典型3'–8'追问：若密码n位，最多试几次？板书10^n口答：1000、10000…引出解空间即时口答，随机点名8'–13'示范：用for循环枚举000-999，break成功即停跟打代码，运行顺序结构迁移教师巡视，抓取“代码截图”上传Padlet13'–18'发布任务1：在线Judge提交3位破解程序，记录耗时分组竞赛，刷榜游戏化激励Judge实时排行榜，生成“最快奖”18'–25'升级：4位纯数字，耗时？现场预测填写“时间估算”便利贴，贴黑板培养量感对比真实耗时，计算误差率25'–30'启发：若密码可含大小写字母，解空间变多大？快速计算62^4抽象扩展举手抢答，正确组加1分30'–35'提供“5位字母数字”任务，发现运行超时→引剪枝讨论：能否先猜“常见密码”？认知冲突记录小组提出的剪枝策略35'–40'讲授“字典攻击”原理，演示用top1000字典跑5位密码，耗时骤降对比折线图，惊叹科学验证学生拍照上传“前后对比图”作为证据40'–43'伦理追问：枚举破解