资格证《高中生物知识与教学能力》教师考试题及答案

资格证《高中生物知识与教学能力》教师考试题及答案1.单项选择题（每题2分，共30分）1.下列关于真核细胞DNA复制的叙述，正确的是A.引物由DNA聚合酶Ⅲ催化合成B.冈崎片段的连接依赖RNA酶H与DNA连接酶协同C.端粒酶活性升高可导致原癌基因表达下调D.组蛋白八聚体在复制叉前方完整保留于旧链答案：B。解析：RNA酶H切除RNA引物，DNA连接酶封闭缺口；A项引物由引物酶合成；C项端粒酶升高与癌变正相关；D项组蛋白八聚体随机分配。2.某湖泊因生活污水排入导致蓝藻大量繁殖，水体透明度下降。下列措施中，最快恢复初级生产力的做法是A.投放鲢鳙滤食浮游植物B.人工增氧机24h连续运行C.添加硫酸铜杀灭蓝藻D.引入黑藻、狐尾藻等沉水植物答案：D。解析：沉水植物可迅速吸收营养盐并与蓝藻竞争光能，从根本上降低富营养化水平；A、C为短期应急；B治标不治本。3.在“探究pH对酶活性影响”实验中，若用唾液淀粉酶，下列操作最合理的是A.将1%淀粉液与酶液分别调至目标pH后再混合B.先混合再加缓冲液C.用斐林试剂沸水浴检测剩余淀粉D.以碘液蓝色消失为指标，计时终止反应答案：A。解析：分别预调可确保反应起始pH准确；C斐林试剂检测还原糖，不能测剩余淀粉；D碘液与淀粉显色，但蓝色消失点不易精确计时。4.某二倍体植物基因型为AaBb，两对基因独立遗传。若其自交后代出现A_B_：A_bb：aaB_：aabb=51：24：24：1，则最可能的原因是A.基因B对b显性致死B.基因A对a显性致死C.AB配子50%不育D.基因型aabb合子致死答案：C。解析：理论比9：3：3：1，实际缺AB配子一半，导致A_B_锐减；致死应完全缺失某类，与题不符。5.在“叶绿体色素分离”实验中，若滤液线没及层析液，结果将是A.色带模糊、Rf值偏大B.无清晰色带，色素溶入层析液C.胡萝卜素带消失D.叶绿素b带最宽答案：B。解析：色素直接溶解扩散，无法在滤纸条上分离。6.下列生命现象中，主要由细胞凋亡完成的是A.蝌蚪尾巴消失B.植物落叶C.人胚胎指蹼消失D.酵母出芽生殖答案：C。解析：指蹼消失为典型凋亡；A为变态吸收；B为离层形成；D为无性生殖。7.某mRNA序列5'—AUGGCUUCAUUU—3'，其模板链对应序列是A.5'—AAATGAAGCCAT—3'B.3'—TACCGAAGTAAA—5'C.5'—TACCGAAGTAAA—3'D.3'—AAATGAAGCCAT—5'答案：B。解析：模板与mRNA反向互补，且方向5'→3'书写需颠倒。8.关于生态足迹，下列说法正确的是A.生态足迹越小，说明人均资源消耗越高B.计算时需扣除海洋碳汇贡献C.耕地足迹与膳食结构直接相关D.生态盈余一定伴随生物多样性升高答案：C。解析：素食比例高则耕地足迹低；A相反；B碳汇已折算；D盈余仅表示供给>需求，与多样性无线性必然。9.在“调查校园植物种群密度”时，对乔木最适用的取样法是A.样方法，1m×1mB.标志重捕法C.五点取样，20m×20mD.等距取样，样线法答案：C。解析：乔木株数少、面积大，需大样方；A过小；B用于动物；D样线多用于灌木草本。10.下列关于CRISPR-Cas9的叙述，错误的是A.sgRNA与Cas9蛋白形成复合体B.Cas9切割靶序列产生平末端C.同源重组修复可实现定点插入D.脱靶效应可能导致染色体易位答案：B。解析：Cas9产生黏性末端（5'突出）；其余均正确。11.若某常染色体隐性病在人群中发病率1/2500，则携带者频率约为A.1/25B.2/25C.1/50D.1/500答案：B。解析：q²=1/2500，q=1/50，2pq≈2×1/50=2/50=2/25。12.下列激素中，直接促进被子植物胚乳发育的是A.生长素B.细胞分裂素C.赤霉素D.多胺答案：C。解析：赤霉素诱导糊粉层α-淀粉酶合成，为胚乳提供营养；其余主要促进分裂或分化。13.关于“观察根尖有丝分裂”实验，下列处理能提高中期相比例的是A.卡诺固定前用0.1%秋水仙素预处理3hB.用1mol/LHCl解离15minC.用醋酸洋红染色30sD.4℃低温处理24h答案：A。解析：秋水仙素抑制纺锤体，积累中期；B解离使细胞分散；C染色；D同步化但效果慢。14.下列关于免疫的叙述，正确的是A.抗体由效应T细胞合成B.MHCⅡ类分子表达于所有有核细胞C.补体激活可形成MAC溶解靶细胞D.疫苗治疗属于被动免疫答案：C。解析：MAC为膜攻击复合体；A抗体由浆细胞；BMHCⅡ仅抗原提呈细胞；D疫苗为主动。15.在“探究酵母菌呼吸方式”实验中，若将葡萄糖培养液表层滴加一层石蜡油，可验证A.无氧呼吸产生酒精B.有氧呼吸释放CO₂多C.无氧呼吸产生ATP少D.有氧呼吸需要O₂答案：A。解析：石蜡油隔绝空气，酵母只能无氧呼吸，酸性重铬酸钾检测酒精呈灰绿色。2.多项选择题（每题3分，共15分；每题有两个或两个以上正确答案，多选少选均不得分）16.下列关于光合作用的叙述，正确的有A.PSI与PSII均位于类囊体腔侧膜B.环式光合磷酸化仅产生ATP，无NADPHC.C₄植物叶肉细胞中CO₂首次被PEP羧化酶固定D.光呼吸消耗O₂释放CO₂，发生在线粒体答案：B、C。解析：APSI位于基质片层；D光呼吸涉及叶绿体、过氧化物酶体、线粒体三细胞器。17.关于遗传密码的叙述，正确的有A.线粒体DNA使用非通用密码子B.密码子第3位摆动由tRNA反密码子第1位决定C.UAA、UAG、UGA均不编码氨基酸D.原核生物mRNA翻译与转录偶联答案：A、B、D。解析：C项UGA在真核常终止，但线粒体编码硒半胱氨酸。18.下列关于生态系统的叙述，正确的有A.能量传递效率指相邻营养级同化量之比B.信息传递可发生在生物与环境之间C.分解者不属于任何营养级D.顶级群落中净初级生产量(NPP)为零答案：A、B、C。解析：D项NPP不为零，仅为总初级生产量与呼吸消耗平衡，但仍有积累。19.下列实验操作可达到预期目的的有A.用30%蔗糖溶液处理洋葱表皮，观察质壁分离后滴清水复原，验证细胞膜选择透过性B.用不同浓度2,4-D浸泡插条基部，以平均根数作为指标，探究最适促根浓度C.用龙胆紫溶液染蝗虫精巢压片，可观察减Ⅱ中期四分体D.用同位素标记胸腺嘧啶检测RNA合成速率答案：A、B。解析：C项四分体仅减Ⅰ；D胸苷标记DNA。20.下列关于人体稳态调节的叙述，正确的有A.抗利尿激素由下丘脑合成垂体后叶释放B.胰岛素促进肝糖原分解C.醛固酮促进远曲小管Na⁺重吸收D.寒冷刺激使TRH—TSH—甲状腺轴增强答案：A、C、D。解析：B胰岛素抑制糖原分解，促进合成。3.实验题（共20分）21.（10分）某研究小组为探究“不同波长LED补光对大棚草莓光合速率及果实品质的影响”，设计如下：材料：红颜草莓、红蓝白绿四色LED、CO₂分析仪、分光光度计、游标卡尺、糖度计等。步骤：①选取长势一致的草莓36株，随机分为4组，每组9株；②在原有白光基础上，每日18:00—22:00分别补充红（660nm）、蓝（450nm）、绿（530nm）、白（全波段）光，光强统一为100μmol·m⁻²·s⁻¹；③处理30d后，测定净光合速率(Pn)、胞间CO₂浓度(Ci)、果实可溶性固形物(TSS)、可滴定酸(TA)及单果重。结果：红光组Pn最高，TSS增加18%，TA下降12%；蓝光组单果重最大，但TSS仅增5%；绿光组与对照差异不显著。问题：（1）实验设计中“光强统一”的目的是什么？（2分）（2）测定Pn时，为何需控制叶室温度与CO₂浓度？（2分）（3）结果表明红光主要促进草莓哪一生理过程？请结合光合色素吸收光谱分析。（3分）（4）若需进一步探究最佳红蓝光组合比例，请写出实验思路（不写具体步骤）。（3分）答案：（1）排除光强差异对结果干扰，确保因变量变化仅由波长引起。（2）温度影响酶活性与气孔开度，CO₂为光合底物，二者波动会导致Pn测定误差。（3）红光被叶绿素a高效吸收，促进光反应ATP与NADPH生成，从而增强碳同化与糖积累，提升TSS；同时糖可转化为有机酸消耗，故TA下降。（4）设置固定总光强（如200μmol·m⁻²·s⁻¹），红光占比梯度0、25%、50%、75%、100%，其余由蓝光补足，观测Pn、TSS、TA、单果重，拟合曲线求最优比例。22.（10分）为验证“胰岛素具有降低血糖作用”，某同学用生理盐水、胰岛素、葡萄糖及20只健康小鼠进行实验。（1）请完善分组与处理：（4分）A组：__________________________B组：__________________________C组：__________________________D组：__________________________（2）预测各组小鼠处理后30min血糖浓度高低顺序，并说明理由。（4分）（3）若出现低血糖痉挛，应如何急救？（2分）答案：（1）A组：腹腔注射0.1mL/10g体重生理盐水（对照）；B组：腹腔注射胰岛素（2U/kg）；C组：腹腔注射胰岛素后15min再灌胃10%葡萄糖（0.2mL/10g）；D组：腹腔注射胰岛素同时灌胃葡萄糖。（2）血糖浓度：D≈A>C>B。理由：D组外源葡萄糖抵消胰岛素效应；C组延迟补糖，部分下降；B组仅有胰岛素，血糖最低；A组正常波动。（3）立即灌胃20%葡萄糖溶液或腹腔注射10%葡萄糖0.5mL，并保温观察。4.材料分析题（共20分）23.（10分）阅读下列材料并回答问题：材料：科学家将抗虫基因Cry1Ab导入玉米，获得Bt玉米。长期种植后，田间出现抗性棉铃虫。为延缓抗性进化，提出“高剂量/庇护所”策略：即Bt玉米表达毒素浓度远高于抗性杂合子(Rs)致死剂量，同时在田块周围种植20%非Bt玉米作为敏感(ss)虫源保存区。（1）从群体遗传角度，解释为何“高剂量”可延缓抗性基因频率上升。（3分）（2）若某地农民为省工未设庇护所，预测3年后抗性基因频率变化趋势，并画出示意图（文字描述即可）。（3分）（3）除庇护所外，再提出两条可操作的抗性治理措施。（2分）（4）从生态安全角度，说明Bt玉米大面积推广可能带来的非靶标效应。（2分）答案：（1）高剂量使Rs个体也被杀死，仅剩SS存活，抗性等位基因r被高度淘汰，降低其在配子库频率。（2）未设庇护所时，s个体持续被毒杀，r基因频率呈“J”型上升，3年后接近固定。（3）轮作非Bt作物；种植基因聚合（Cry1Ab+Cry2Aj）玉米，降低单基因选择压。（4）可能减少非靶标鳞翅目种群，影响以其为食的捕食者或寄生蜂，导致食物网简化。24.（10分）材料：2022年，我国科学家通过体细胞核移植，将北极狼皮肤成纤维细胞核导入去核犬卵母细胞，经胚胎移植获得北极狼克隆个体“玛雅”。该技术为濒危物种保护提供新途径。（1）去核时常用__________方法，去核卵母细胞选择处于__________期的细胞。（2分）（2）融合后的重构胚需激活，常用激活剂有__________（写两种）。（2分）（3）克隆胚胎移植至代孕犬子宫前，需进行哪些质量评估？（3分）（4）从生物多样性角度，指出体细胞克隆保护濒危物种的局限性。（3分）答案：（1）显微操作法；MⅡ中期。（2）离子霉素、6-DMAP（或乙醇、SrCl₂）。（3）形态评分（囊胚腔扩张度、内细胞团与滋养层比例）；染色体核型分析；线粒体异质性检测。（4）克隆不增加遗传多样性，仅复制少数个体基因，无法恢复种群有效大小；长期可能加剧近交衰退。5.教学设计题（共15分）25.课题：《减数分裂与有性生殖》对象：高一学生，已掌握有丝分裂。课时：1课时（40min）。要求：（1）写出教学目标（知识、能力、情感）；（3分）（2）设计一个5min导入情境，需含问题串；（4分）（3）设计学生活动，突出“同源染色体分离”概念建构；（5分）（4）写出学习评价方式。（3分）答案：（1）知识：说出减数分裂定义，概述两次分裂主要事件，解释同源染色体分离导致染色体数目减半。能力：使用模型模拟分离过程，比较减数分裂与有丝分裂图像，提升归纳与建模能力。情感：感悟生命延续的精确与奇妙，树立科学生育观。（2）导入：教师展示一对夫妻与两个孩子的全家福，提问：①孩子为何既像父亲又像母亲？②若体细胞染色体46条，生殖细胞应多少条？③有丝分裂能否直接产生配子？学生思考并猜想，教师引出“减数分裂”。（3）学生活动：分组领取“染色体模型”（双色磁贴，长短不一），任务：①将两套同源染色体配对，模拟减Ⅰ前期联会；②随机放置于赤道板两侧，模拟减Ⅰ后期分离；③记录子细胞染色体组成，发现“组合多样性”；④交换部分片段，模拟交叉互换，再统计组合数。小组汇报“为何姐妹染色单体不同”，教师总结分离与自由组合定律基础。（4）评价：课堂即时：Padlet上传模型照片+一句话解释；课后作业：绘制减数分裂与有丝分裂对比图，标注差异；单元测验：给出显微图像，判断分裂时期并说明依据。6.综合应用题（共20分）26.（10分）某岛屿仅生活着一种蜥蜴，以植物叶片为食。调查发现，该蜥蜴种群中舌头长度呈连续变异，平均长5cm。引入天敌蛇后5年，短舌个体比例显著下降，平均舌长增至6.2cm。请回答：（1）该现象体现了哪类自然选择？并说明理由。（2分）（2）用定量遗传学公式R=h²S，估算舌长响应。已知选择差S=1.5cm，实现遗传力h²=0.4，求反应R，并预测下一代平均舌长。（3分）（3）若岛屿干旱加剧，植物叶片减少且变得坚韧，长舌