广安前锋区教师招聘教师资格证《初中生物知识与教学能力》预测试题及答案

广安前锋区教师招聘教师资格证《初中生物知识与教学能力》预测试题及答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.下列关于植物细胞有丝分裂的叙述，正确的是A.前期核膜开始解体，染色质凝缩成染色体B.中期染色体排列在细胞板上C.后期姐妹染色单体分离，纺锤体消失D.末期细胞质均等分裂，形成两个子细胞答案：A解析：中期染色体排列在赤道板上，不是细胞板；后期纺锤体未消失；植物细胞末期形成细胞板而非缢裂。2.某同学用碘液检测“唾液淀粉酶对淀粉的分解作用”，实验结果如图所示。下列分析合理的是A.1号试管加酶后蓝色消失，说明酶具有专一性B.2号试管煮沸后蓝色不消失，证明酶已失活C.3号试管加NaOH后蓝色变浅，表明酶活性增强D.4号试管加HCl后蓝色加深，说明酶被激活答案：B解析：煮沸使酶变性失活，淀粉未被分解，遇碘仍呈蓝色；专一性需用不同底物对照；强酸强碱均使酶失活。3.下列关于人体免疫的叙述，错误的是A.吞噬细胞既可参与非特异性免疫，也可参与特异性免疫B.效应T细胞可直接裂解被病毒感染的靶细胞C.记忆B细胞再次接触相同抗原时迅速增殖并分泌抗体D.补体系统的激活必须依赖抗体与抗原的特异性结合答案：D解析：补体可通过旁路途径或凝集素途径激活，无需抗体参与。4.某湖泊因生活污水排入导致蓝藻大量繁殖，水体透明度下降。下列治理措施中，最能直接降低水体富营养化的是A.投放鲢鳙滤食浮游藻类B.人工打捞蓝藻并补充清水C.建设污水处理厂削减入湖总磷D.种植沉水植物抑制藻类生长答案：C解析：削减外源性总磷输入是控制富营养化的根本，其余为辅助或应急手段。5.下列关于DNA复制的叙述，正确的是A.原核生物的冈崎片段长度大于真核生物B.引物酶以DNA为模板合成RNA引物C.DNA聚合酶Ⅲ具有5′→3′外切酶活性D.拓扑异构酶Ⅰ通过水解ATP解开双螺旋答案：B解析：引物酶合成RNA引物；原核冈崎片段1000-2000nt，真核100-200nt；DNA聚合酶Ⅲ无外切活性；拓扑异构酶Ⅰ不消耗ATP。6.某二倍体生物基因型为AaBb，两对基因独立遗传。其自交后代中，与亲本基因型不同的个体占A.1/4B.3/4C.7/16D.9/16答案：C解析：AaBb×AaBb，后代基因型共9种，其中AaBb占4/16，故不同基因型占1－4/16＝12/16＝3/4，但题目问“与亲本基因型不同”，即除去AaBb，其余12/16中还需除去与亲本表现型相同但基因型不同的部分，精确计算得7/16。7.下列关于生态系统的叙述，正确的是A.能量沿食物链流动时，每一营养级约传递20%B.分解者所获得的能量最多来自初级消费者C.生态金字塔一定呈现正金字塔形D.信息传递只能沿食物链单向进行答案：A解析：传递效率10%-20%；分解者能量主要来自生产者；数量金字塔可倒置；信息传递可双向。8.下列实验操作能达到预期目的的是A.用斐林试剂检测蔗糖是否存在还原糖B.用龙胆紫溶液对洋葱根尖染色观察染色体C.用层析液分离菠菜叶中胡萝卜素和叶黄素D.用卡诺固定液保存活体黑藻细胞观察胞质环流答案：C解析：蔗糖为非还原糖；龙胆紫为碱性染料，可染染色体；层析液可分离色素；卡诺固定液杀死细胞，无法观察环流。9.下列关于酶活性测定的叙述，错误的是A.需设置空白对照以扣除本底吸光度B.最适温度下测定可得到最大反应速率C.底物浓度过高会导致底物抑制D.反应速率与酶浓度成正比，与底物浓度无关答案：D解析：底物浓度低时，速率与底物浓度成正比；底物浓度饱和后速率与酶浓度成正比。10.下列关于植物激素的叙述，正确的是A.赤霉素可打破种子休眠，促进α-淀粉酶合成B.脱落酸的主要功能是促进果实发育C.生长素在根尖合成后通过极性运输向上运输D.乙烯的合成部位仅为成熟果实答案：A解析：脱落酸抑制生长；生长素主要在茎尖合成；乙烯各器官均可合成。11.下列关于减数分裂的叙述，正确的是A.同源染色体分离发生在减Ⅱ后期B.交叉互换导致基因重组，发生在姐妹染色单体之间C.精原细胞减数分裂可形成4个精子，染色体数减半D.卵原细胞减数分裂形成1个卵细胞和3个极体，基因型一定相同答案：C解析：同源染色体分离在减Ⅰ后期；交叉互换发生在非姐妹染色单体；极体基因型可不同。12.下列关于光合作用的叙述，错误的是A.C4植物叶肉细胞中PEP羧化酶对CO2亲和力高于RuBisCOB.光反应产物ATP和NADPH可用于暗反应中CO2固定C.提高光强一定能提高净光合速率D.叶绿素b吸收光谱峰值位于红光区答案：C解析：光强过高导致光抑制，净光合速率下降；叶绿素b峰值在蓝绿光区。13.下列关于内环境稳态的叙述，正确的是A.血浆渗透压升高时，抗利尿激素分泌减少B.胰岛素是唯一降低血糖的激素，由胰岛A细胞分泌C.剧烈运动后乳酸进入血浆，pH显著下降D.血浆中HCO3-/H2CO3缓冲对维持pH相对稳定答案：D解析：血浆渗透压升高，ADH增多；胰岛素由B细胞分泌；缓冲系统维持pH波动极小。14.下列关于遗传信息的传递，正确的是A.真核生物mRNA前体需加5′帽和3′polyA尾B.tRNA的反密码子与mRNA密码子严格遵循A-U、G-C配对C.核糖体沿mRNA5′→3′移动，肽链合成方向为C→ND.一个mRNA可结合多个核糖体形成多聚核糖体，提高转录效率答案：A解析：tRNA反密码子与密码子配对存在摆动；肽链合成方向N→C；多聚核糖体提高翻译效率。15.下列关于生物进化的叙述，错误的是A.基因频率改变是生物进化的实质B.地理隔离必然导致生殖隔离C.自然选择作用于表现型，间接改变基因频率D.中性突变理论认为多数分子水平突变不受选择答案：B解析：地理隔离不一定形成生殖隔离，如人类各地人群。二、填空题（每空1分，共20分）16.在“探究酵母菌细胞呼吸方式”实验中，检测CO2可用________溶液，颜色变化为________；检测酒精可用________试剂，现象为________。答案：溴麝香草酚蓝；蓝→绿→黄；酸性重铬酸钾；橙色→灰绿色17.某DNA片段一条链序列为5′-ATGCGTAC-3′，其互补链序列为________；转录出的mRNA序列为________；若第3位碱基突变由G→A，则翻译时氨基酸变化为________（密码子：AUG甲硫，UGC半胱，GUA缬氨，UAC酪氨）。答案：3′-TACGCATG-5′；5′-AUGCGUAC-3′；缬氨酸→酪氨酸18.生态系统中碳元素以________形式通过生产者进入群落，以________形式返回无机环境；在生物群落内部以________形式传递。答案：CO2；CO2；有机物19.人体血糖浓度低于3.9mmol/L时，胰岛________细胞分泌________增多，促进________分解为葡萄糖。答案：A；胰高血糖素；肝糖原20.在“观察根尖分生组织细胞有丝分裂”实验中，解离液用________和________混合液，目的是________；漂洗用________，染色用________。答案：盐酸；酒精；使细胞分离；清水；龙胆紫溶液三、判断题（每题1分，共10分，正确打“√”，错误打“×”）21.所有真核细胞都含有线粒体。答案：×（哺乳动物成熟红细胞无）22.基因突变一定能引起表现型改变。答案：×（同义突变或隐性突变）23.植物细胞质壁分离复原时，细胞吸水方式为渗透作用。答案：√24.翻译过程中，核糖体移动方向与mRNA合成方向一致。答案：√25.生态系统的能量流动是单向逐级递减的，物质循环是全球性往复的。答案：√26.在“叶绿体色素提取”实验中，加入SiO2可防止色素被破坏。答案：×（SiO2研磨充分，CaCO3中和酸防破坏）27.减数分裂过程中，染色体数目减半发生在减Ⅱ完成时。答案：×（减Ⅰ完成时减半）28.真核生物基因表达调控可发生在转录、转录后、翻译及翻译后水平。答案：√29.群落演替的最终阶段一定是森林阶段。答案：×（干旱地区为草原或荒漠）30.用标志重捕法估算种群密度时，若标记个体更易被捕食，则估算值偏大。答案：√四、简答题（每题8分，共24分）31.简述“探究光强对光合作用强度影响”实验的实验设计思路、观测指标及结果分析要点。答案：（1）设计思路：取生长一致的黑藻枝条，分别置于不同瓦数LED灯下，控制距离获得梯度光强（如0、500、1000、1500、2000μmol·m⁻²·s⁻¹），温度、CO2浓度恒定，用NaHCO3溶液维持CO2。（2）观测指标：单位时间、单位叶面积释放O2气泡数或溶氧仪测溶解氧增量；或用红外CO2分析仪测CO2吸收速率。（3）结果分析：绘制光强-光合速率曲线，识别光补偿点、饱和点与光抑制现象；计算表观量子效率；讨论温度或CO2浓度对曲线的影响。32.结合实例说明“结构与功能相适应”在细胞器水平的体现，至少列举三例。答案：（1）线粒体内膜向内折叠形成嵴，增大膜面积，提高有氧呼吸第三阶段酶附着位点与ATP合成效率。（2）叶绿体类囊体堆叠成基粒，增加光能捕获面积，提高光反应效率。（3）粗面内质网表面附着核糖体，利于分泌蛋白合成后进入内质网腔进行加工与运输。（4）小肠上皮细胞游离面微绒毛密集，扩大吸收面积，加速营养物质转运。（5）神经元轴突外包裹髓鞘，绝缘并加快动作电位跳跃式传导。33.某校开展“校园植物认知”项目式学习，请设计一个融合“观察、分类、建模”三环节的教学活动，并说明如何渗透生命观念。答案：环节一观察：学生利用平板拍摄校园植物形态特征，记录叶序、叶形、花色、果实类型，上传至iNaturalist平台获取AI初步鉴定。环节二分类：小组依据形态特征与检索表进行二次鉴定，构建校园植物分支图（Cladogram），讨论性状演化意义；引入DNA条形码技术，提取叶片总DNA，扩增rbcL序列，上传NCBI比对，验证形态鉴定结果。环节三建模：利用Excel统计各科属种数，绘制多样性雷达图；建立种群分布GIS地图，分析人为干扰与多样性热点区域；提出乡土植物复育方案。渗透生命观念：通过对比外来入侵种与乡土种，理解“生物多样性是生态系统稳定性基础”；通过DNA条形码感受“遗传信息统一性”；通过复育方案树立“人与自然和谐共生”责任感。五、综合分析题（16分）34.阅读资料，回答问题。资料：某研究小组对嘉陵江广安段秋季浮游生物进行调查，设置3个采样点（S1城市排污口、S2农业面源区、S3上游对照），测定水质指标与浮游动物密度，结果如下表（略）。（1）指出该调查采用的科学方法，并说明设置S3的目的。（4分）（2）依据数据，分析排污口与农业面源对浮游动物群落的影响差异。（6分）（3）提出两条基于生态学原理的修复建议，并阐述其理论依据。（6分）答案：（1）方法：样方法与水质理化分析结合；设置S3作为对照，排除自然背景波动，增强实验说服力。（2）S1点NH3-N、TP显著升高，浮游动物密度下降，优势种由清洁型剑水蚤转为耐污型轮虫，Shannon指数降低；S2点TN、NO3⁻升高，密度略高于S3，但多样性下降，优势种为大型溞，表明农业面源富氮促进大型滤食者增殖；排污口以毒性抑制为主，农业区以营养盐改变群落结构为主。（3）建议一：构建岸边带状人工湿地，种植芦苇、香蒲，利用植物吸收与微生物硝化-反硝化脱氮除磷，依据“营养级截留”与“自我维持”原理。建议二：投放底栖螺类与滤食性鱼类（鲢鳙），通过“下行效应”控制浮游生物过量增殖，依据“营养级联”原理，恢复食物网平衡。六、教学设计题（20分）35.请以“发生在肺内的气体交换”为课题，设计一节45分钟的初中生物教学方案，要求体现“情境-问题-活动-评价”一致性，突出模型建构与科学思维，包含以下要点：（1）情境导入；（2）核心问题链；（3）学生活动与所需材料；（4）评价方式与标准；（5）板书设计（结构图形式）。答案：（1）情境导入：播放“高原救援”短视频，显示登山者血氧仪报警，教师提问：“为什么海拔升高会缺氧？肺如何完成神奇的气体交换？”（2）核心问题链：①肺泡与血液如何快速交换气体？②结构哪些特点利于扩散？③氧如何结合运输？④模型如何解释高原缺氧？（3）学生活动：活动1——观察猪肺泡切片，用显微镜测肺泡壁厚度，记录数据；活动2——分组制作“肺泡-毛细血管”物理模型：用气球模拟肺泡，保鲜膜模拟毛细血管壁，滴入墨水观察扩散速率；活动3——数字实验：利用PhET“气体交换”模拟器，改变PO2、肺泡面积，观察扩散量变化，绘制曲线；活动4——