（新教材）2026年春期部编人教版二年级下册语文 第四单元核心素养教案

(新教材)部编人教版二年级下册小学语文2026年春期教案与诚信名言积累，写话练习借助"鸡蛋壳的妙用"四格图培养按时间顺序叙事的能力，形成"阅读感感手法需要结合水流声体验来理解；阅读《一匹出色的马》时能找出妹妹从”求抱"到"骑马"的情节陷入"吃饭睡觉"的套路化表达，需引导观察"喜鹊捉虫"等新鲜素材；看图写话时能按顺序描述鸡蛋壳的用途，但缺乏"小青虫费力抬壳"等细节想象。学生能正确认读"梦、聊、蹦"等生字，书写”彩、森、灵"等汉字，并积累"葱葱绿绿、雪白雪白"等叠词；有感情地朗读课文，背诵《彩色的梦》中喜欢的段落，并能仿照"大块的草坪绿了"的句式描写景物；能用自己的话复述”柳条变马"的故事，并分析妹妹心情变化的原因；最终能按"早上一下午一天黑"的时间顺序，编写鸡蛋壳的创意故事。①文化自信：通过《一匹出色的马》中家庭互动的温情与日积月累的诚信名言，培育对传统美德与教学难点：帮助学生将抽象情感转化为具象表达，如理解"恋恋不舍"时需结合春游归来的体验，在学生在写话中用"弓着背抬壳"等动作细节替代"很开本单元建议用9课时安排教学，具体安排如下：内容课文彩色的梦2一匹出色的马22语文园地四3授课者：课时：第1课时学生能感受到诗歌的韵律美但对葱郁森林等意境化表达需要教师通过风景图片帮助建立视觉联想；他们可以模仿颜色变化句式却需要引导发现草坪绿野花红天空蓝中的色彩层次与空间顺序。城乡学生艺术体验存在差异，城市学生更熟悉彩色铅笔等画具但对自然景森林田野更亲切但需要拓展色彩表达能力，应通过户外写生与诗歌创作相结合的活动实现优势互补。在理解叮咛流动等抽象表达时，学生容易困惑，需通过溪水录音与葡萄实物的多感官体验，将听觉味觉转化为诗意感知。②语言运用：在诗歌朗读和词语学习中，掌握生字教学重点：引导学生掌握本课生字新词，正确流利地朗读诗歌教学难点：帮助学生在朗读中想象诗歌描绘的色彩画面，体会梦境的美好教师：彩色铅笔实物、诗歌朗诵音频、生字卡片、多媒体课件、书写示范材料学生：彩色画笔、生字预习卡、诗歌朗读练习本、图画纸教学环节一：激趣导入，随文识字设计意图这些铅笔会画出怎样的梦呢?这节的事物?2.指导书写“梦”。(1)仔细观察，为了写好“梦”,你有什么好建议?“梦”:上面的“林”写扁一点儿，下面“夕”起笔撇穿插在两个“木”(4)独立练写。每个字认真描一遍，写一遍。提醒学生注意书写姿势，培(5)集体讲评，指出学生易错、难1.认真听老师讲高洪波爷爷和彩色铅笔的故事，对学习新课产生兴趣。“梦”读mèng。读后说说“彩色”的意思，如“彩3.讨论生活中见过的彩色事物，如“彩旗、花衣服”,同桌互说，然后几个学生站起分享，积累词语“五彩缤纷”。的林要写扁”,然后书空笔顺：横、竖、撇、点、撇、点。5.看老师范写“梦”字，注意笔画位置，然后在田字本上先描红一遍，再临写两遍。走进新课的兴趣，随课理解、识记“彩、梦”学生记忆更深教学环节二：初读诗歌，整体感知设计意图(1)学生自由读诗歌，将不认识的(3)同桌互读，相互指正，互相教铅笔盒(hé)聊(liáo)天草坪(píng)葱郁(yù)认识的字如“聊”看拼音多读几遍，直到读顺。用铅笔圈出本课生字，如“盒、聊”,并在每个小节前标上数字序号。2.同桌互读诗歌，一人读一小节，另一人认真听，发现读错字音如“囱”读这一环节，注重识字，使学生逐步养成自主识字的习惯，运用“看图识字、联系生活识字、偏旁识字、随文识字、熟字换偏旁”等多种方法，通过烟囱(cōng)一般(bān)精(jīng)灵叮(ding)咛(níng)(5)去掉拼音认读词语。③开火车朗读。④交流识字方法，重点指导：a.形声字构字规律识字：坪、叮、咛b.看图理解词语：葱郁烟囱c.联系生活识记：聊天d.熟字换偏旁：加一加：土+平=坪e.字谜识字：一半朋友一半邻。(谜在燃烧。(谜底：灵)(6)把生字词送入诗歌中，再读诗②全班齐读，做到不拖音、不唱读、2.整体感知，交流感受。(1)学生汇报读书感受。(2)教师小结：高洪波爷爷用彩色笔变成了精灵，滑着轻盈的舞步，画出了美丽的画卷。多么奇妙的梦啊!下节课我们一起再去看看吧!成chōng时举手纠正，然师正音。然后小老师带读，全班跟读两遍。4.去掉拼音认读词语：先自己默读，然后同桌互查，一人读词一人听，读错时帮改。开火车读，一哪组读得全对。字法记“坪”(土旁表意),看图记“葱郁”(绿树图),联系生活记“聊天”(平时说话),加一加法记“叮”(口+丁)。分组讨6.再读诗歌：指名分节读，每人读一节，其他同学听评是否流利。全班齐读诗歌，注意不拖音、不唱读，字音准确。7.讨论读后感受：举手说笔画了美丽的画”,同桌学生自读、同桌互读订正、开火车朗读等多种方式，充分发挥学生的主体作用，提高了他们识字的能力，激发了趣，为他们下阶段的学习打下良好的基础。教学环节三：观察比较，书写生字设计意图二次备课“硬、结、苹”3个字)(1)说一说：书写这几个字时要注意什么?①硬：左窄右宽，左小右大，左短右②结：左窄右宽，右上边是“士”,1.观察三个字的结构，说说书写要点，书空笔顺，注意关键笔画。2.看老师范写“结”字，注意笔顺和位置，用手指在桌上书空练习两遍。3.在田字本上先描红“硬引导学生细致观察生字结构、比在教师范写与自主练写中掌握笔顺规范和间架布局，旨在提升书写技能与审美感③苹：“平”的第二个横画最长，竖2.教师范写“结”,学生书空。字三遍，写时坐直，握笔正确，注意笔画顺序。子，用红笔圈出写得好的知，培养耐心细致的书写习惯，为语言表达能力的发展奠定扎实3.学生描写再练写。字，如“结”字写端正，基础。4.师生评价，全班交流欣赏。提出改进建议，如“苹”“硬、苹”,教师巡视指导。字竖不直。然后修改再写一遍。基础作业：正确朗读诗歌，工整书写"梦、硬、结、苹"巩固作业：用"彩色"和“聊天”各写一句话，描述自己见过的美丽景象提升作业：开展"我的彩色梦"绘画活动，画出自己心中的彩色梦境，并配一两句诗追求美好热发自然红彩色的梦力，优化各环节时间分配确保教学均衡，建立"语言表达成长档案"记录学生进步。同时，对学习困难学生提供个性化指导方案，通过分层任务确保每个学生都能获得进步。授课者：课时：第2课时①文化自信：通过学习诗歌中描绘的自然美景，学生能感受大自然的多姿多彩，增强对美好生活的②语言运用：在诗歌赏析和仿写创作中，掌握诗教学重点：引导学生理解诗歌内容，学习仿写诗句的方法教学难点：帮助学生在仿写中准确运用修辞手法，表达自己的想象教师：彩色风景图片、诗歌仿写范例、修辞手法卡片、书写示范材料、多媒体课件学生：彩色画笔、仿写练习纸、优美词句收集本、自然风光照片设计意图1.复习巩固。美丽的梦，我们一起来找一找吧!齐2.回顾导入。(1)上节课，我们学了生字词，认(2)学生交流，相机板书：彩色铅笔→彩色的梦1.齐声朗读课文一遍，注意读准字音，回忆上节课学的生字词。2.举手回答老师提问，大声说彩色铅笔画出的内补充“还有蓝色的天空、词，跟读“草坪、野花、复习回顾诗中写了什么,梳理课文内容，为接下析、赏读打下基础。教学环节二：走进诗歌，想象画面设计意图过渡：彩色的铅笔是什么样的?梦为什么是“一大把”?①教师引读第1小节。聊些什么呢?a.彩色的铅笔长什么样?(引导交流：有的长，有的圆……)聊聊小主人上课时的见闻……)“聊天”,重读“跳蹦”,读出快乐。两句话，师生评价。⑥采访小铅笔，仿说句子。我是色的铅笔，我画了的(2)小组合作，自学其他小节。梦，还有水果飘香的梦，你喜欢什么哪一小节就交流哪一小节)色的梦?b.学生读文，思考。d.联系生活实际理解词语：“蓝得透1.听老师引读第1小节，画了什么”,同桌讨论铅笔的样子“有长有短”,俏皮表情，轻读“聊天”,重读“跳蹦”。两个学生上台表演读，边读边做动作，其他同学评价谁读得快乐。的铅笔，我画了的”句式说话，如“我是红色的铅笔，我画了红红的太阳”,同桌互说，几个学生站起分享。4.师生合作读第1小节：老师读“我有大把彩色的梦”,学生接“有的长，小节，如第2小节，同桌交流为什么喜欢，如“喜欢绿色的草坪”。然后品读第2小节：读文思考画了什么,交流“草坪绿了、野花红了”,联系生活说“透明”像玻璃，练习朗读，重读“大块、绿”,听范读，互读评议。6.仿写第2小节句式：写这一环节重在培养学生自主阅读的能力。重点指导第1小节，自主学习第2～4小节，抓住“聊天、跳蹦、拉、请、留下、结”等重点词语，创设情境，引导学生自由想象画面，让学生在品词、练读的过程中，积累语言，发展思维，感受想象的奇特，体会大自然的美好。注重引导想象，重点指导仿写第2、3读写结合，锻炼力，培养学生的语言能力。明”是怎样的“蓝”?“透明”是什么意思?(“透明”指能透过光线)e.指导朗读。指导读好“蓝——得——透——明”过的地方”还有什么场景?预设：脚尖滑过的地方，大块的稻田，黄了；大朵的棉花，白了：大片的枫叶，红了，红——得——像——火!g.学生仿写，教师巡视指导，分享学些什么?c.引导学生看图，理解词语：葱郁、d.指名读，评议。e.看图：拉着手的雪松是什么样子的?g.想象画面：小鸟会留下怎样的歌声?想象小鸟歌唱时的快乐，读出喜爱之情。烟囱上“结”了什么?重点读好“苹果般的太阳”,想象苹果的h.指导书写“森、般”。“脚尖滑过的地方，大块的稻田黄了”,写在练习子上台读。思考画了“森林、雪松”,看图理解“葱郁”是绿，松拉手像排队，表演读，评改进。思考画了“水果、风”,萄”,同桌练说，全班交流。齐读第4小节。9.配乐朗诵全诗：听音乐，有感情朗读，体会作者爱自然的情感。讨论诗中情感，如“喜欢大自然”。10.仿写第3小节：先想画什么,如画果园，小组交流内容。看课件例句，结葡萄”,写在纸上，老师指导。看图(花园、荷生练写——评议——再写。色铅笔还画了什么?e.齐读第4小节。2.总结诗歌，体会情感。歌，体验这奇妙的梦吧!(2)师生配乐朗诵诗歌。(3)你从诗中体会到作者怎样的情感?3.明确任务，仿写第3小节。(1)你想用彩色铅笔画什么?(2)小组交流，指名交流，老师指导。课件出示：例：在葱郁的森林里仿写：在丰收的果园里·加上人的动作(神态)荷花们手拉手跳起舞蹈，请蜻蜓、蝴例：小屋的烟囱上，结一个苹果般的仿写：绿油油的葡萄架上，结一串串绿绿的荷叶上，躺着一颗珍珠般的水教师巡视指导，点评。课件出示：春天花园图、夏日荷花图、秋日果园丰收图、草原牛羊图(4)全班评选优秀小诗人，展示优水果们绽开笑脸，绿油油的葡萄架上，绿绿的荷叶上，教学环节三：指导书写，练习写字设计意图1.观察“精、灵”二字的(1)精：左窄右宽，“米”字最后一(2)灵：上短下长，注意“火”字结构，书空笔顺。2.看老师范写每个字，注意笔画要点。在田字本上先描红一遍，再临写每个字三遍，写时坐直，握笔正确。学，书写规范尤其重要，教师要重视范写，也要给学生足够的时间练写，扎实写好每个字，让写3.学生描红后练写，教师巡视指导。3.写完后，同桌交换本4.全班评价。5.再练写，同桌评议，订正。子，用红笔圈出写得好的基础作业：有感情地背诵喜欢的诗节，工整书写"精、灵"2个生字巩固作业：仿照第2小节句式，写三句描写景物的句子提升作业：开展"我是小诗人"活动，选择一处美景创作一首小诗，配图画说明一大把彩笔一一大把彩色的梦草坪绿了野花红了天空蓝了梦境森林葱郁雪松拉手小鸟歌唱太阳大红水果香季节风紫葡萄的叮咛溪水热追爱美然好成功之处：复习环节通过关键词回顾有效激活了学生的知识储备；诗歌赏析通过分层深入理解了诗意；仿写训练通过范例引导培养了学生的创作能力；书写指导通过重点分析提升了学生的书写质量。整个教学过程注重语言训练与美育熏陶相结合，学生参与深入，教学目标达成度较不足之处：部分学生在修辞手法的恰当运用上存在困难；个别学生在诗意表达的准确性指导；时间分配上，赏析环节用时较多，影响了更多学生创作展示的机会；少数学生在个性化表达上还需要更多引导。难学生提供阶梯式指导方案，通过合作学习确保每个授课者：课时：第1课时《一匹出色的马》以日常家庭散步为场景构建了生活教育的生动课堂，通过妹妹求抱的常见育儿情境展现父母寓教于乐的智慧。教材采用起承转合的故事结构，从郊外踏青的温馨开场到疲惫求助的矛盾出现，再到柳条变马的创意解决，最后以骄傲先到的成功感收尾，形成完整的成长叙事。课文语言充满童趣与温暖，河水泛波纹的细腻描写烘托自然之美，跨马奔跳的活泼动作传递游戏精神。生字学习与情节发展自然融合，波纹恋舍等词在具体语境中深化理解目标，妹妹情绪变化分析培养共情能力，景色句子抄写训练语言积累，实现认知发展与情感教育的统一。学生能理解故事基本情节但对恋恋不舍等复杂情感需要教师通过表情模仿活动帮助体会；他们可以复述柳条变马的情节却需要引导发现爸爸松开手与递枝条动作中蕴含的放手智慧。城乡学生生活经验存在差异，城市学生更熟悉公园游乐设施但对自然材料创意使用较陌生，农村学生对枝条玩具更熟悉但需要拓展家庭互动表达，应通过亲子游戏分享会实现教育互补。在理解独立意义时，学生容易简单理解为不抱就行，需通过今天我当小向导实践活动，将骑马回家的成就感转化为学习生活中的自立体验。①文化自信：通过学习课文中爸爸用柳枝当马哄妹妹回家的故事，学生能感受家庭亲情的温暖，增②语言运用：在生字学习和课文朗读中，掌教学重点：引导学生掌握本课生字新词，理解课文主要内容教学难点：帮助学生在阅读中体会爸爸用智慧方法教育孩子的亲情教师：柳枝实物、课文插图、生字卡片、书写示范材料、多媒体课件学生：生字预习卡、家庭故事收集、朗读练习本、田字格本教学环节一：揭题导入，激发兴趣设计意图(1)课件出示骏马的图片，板书课(2)指导书写“匹”字：半包围结构，最后一笔是竖折。2.解题导入，激发兴趣。(1)理解“出色”。板书课文题目。(2)为什么说这是“一匹出色的马”?1.看图片，大声说“这是一匹马”,然后齐声朗读课题三遍，注意读准字手，适时提出问题，引发学生的思考，激发学生的阅读兴趣。同“匹”的书写指导。教学环节二：初读课文，识记字词设计意图自由读课文，出示自读提示：2.交流反馈，识记字词。(1)课件出示文中带拼音的生字词。(2)课件出示本课要求的会认和会本字和其部件(括号内的字)之间的关系。(读音相似或相同)③指名读第2组生字，开火车读。(3)课件出示本课词语表中的词语。①指名读，学生互评。②分组读，齐读。遍，如“骑”字读qí,直到读通顺。用铅笔圈出本前标上序号。2.参与读字词：个别站起个接一个快速读。然后读词语，如“骑马”,齐读两遍，读错时其他同学纠正。做骑马姿势；比较“求”4.互评读词：同桌互读词语，你读一个我读一个，听发音是否正确，读错时帮忙改正。分组比赛读词多，读准字音是提。本环节通过分类指导、多种形式朗读巩固、多种方法识记等策略帮助学生识记字词。教学环节三：再读课文，整体感知设计意图河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常边看，一边走，路已经走了不少，却2.感知课文主要内容。(1)默读课文，课文写了一件什么事?1.选择自己喜欢的段落朗读，如读描写河水的句子，注意语气轻柔，读出美景的感觉。男女生轮流一段，比赛谁读得流利有感情。2.默读课文，不出声，用铅笔在书上划出关键句子，思考课文讲什么。然后同桌互相说说课文大意，如“讲一家人散步，妹妹走不动，爸爸用柳枝当马哄她回家”。通读全文，抓住关键问题，明确读书要求，引领学生建立对文本架。教学环节四：认读巩固，学习书写设计意图1.出示生字“妹、波、纹”,学生认读巩固。1.认读生字，先齐读，再开火车读，注意“波”读先归类观察，再重点分析，从整2.指导书写。bō,不读pō,读准字音。2.观察字形，说说结构特体到局部，强调了关键笔画的写(2)重点指导：“波”右边的“皮”(3)教师范写，学生描红。3.学生练习写字。3.在田字本上先描红每个字一遍，再临写每个字两遍，写时坐直，握笔正举手问。法和需注意的问题，让学生养成惯。基础作业：正确朗读课文，工整书写”妹、波、纹”巩固作业：用"出色"和"可爱"各写一句话，描述自己喜欢的事物提升作业：开展"我家的小故事"活动，记录一件家人关爱自己的小事，配简单图画一匹出色的马一骑“马”跑回家童真、童趣童真、童趣上还需要更多引导。写习惯，优化各环节时间分配确保教学均衡，建立”情感表达成长档案"记录学生进步。同时，对学习困难学生提供个性化指导方案，通过合作学习确保每个学生都能获得进步。授课者：课时：第2课时②语言运用：在美景描写朗读和角色体验中，掌握语教学重点：引导学生理解课文内容，体会妹妹的情感变化过程教学难点：帮助学生在角色体验中理解爸爸教育方法的智慧，感受亲情的力量教师：柳枝实物、郊外美景图片、角色头饰、生字卡片、书写示范材料学生：家庭故事收集卡、朗读练习本、角色表演道具、田字格本设计意图朗读句子，欣赏美景。到什么样的景色?妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都(1)指名读。(2)引导学生思考：假设现在你站呢?(4)自由读、齐读。2.路边又有怎样的景色呢?1.学生个别朗读描写河边景色的句子，注意读出碧绿河水的美感。闭上眼睛想象自己站在小河边，微风吹过时看到的景象，如“看到河水起波纹，柳枝飘动”,然后举手分享想象内容。句子，学习“葱葱绿绿”是AABB式词语，联系生活说出类似词语，如“高高兴兴、干干净净”。看色的、软软的”。色，引导学生抓住重点词句，并通过朗读感受语可爱，像一片柔软的绿毯。(1)自由读。(2)指导学习“葱葱绿绿”“柔软的②课件出示田野图和绿毯图，引导学生发现两者的共同点，体会比喻句的特点。3.春天的郊外，景色如何呢?“非常”吗?(2)秋天能看到这样的景色吗?夏天和冬天呢?秋天的景色真是美得丽。3.讨论“异常”的意思，如“特别、非常”,尝试齐读句子。教学环节二：紧扣变化，想象画面设计意图1.寻找妹妹的变化。(1)默读课文第4～7自然段，画出写妹妹的句子。了，抱抱我。”在门口迎接我们，笑着说：“我早回来啦!”(2)指导朗读妹妹说的话。①指名读，学生评价。a.圈画重点词：高兴、跨上、蹦蹦跳横线画出描写妹妹的句2.练习朗读妹妹的话，注意语气变化：求抱时带撒娇语气，高兴时语气轻快。听老师范读后模仿，同桌互读互评。的句子，注意妈妈拒绝时的无奈语气和爸爸说话聚焦一家人的表现，特别是妹妹的变化，感受生一演。④自由读，指名读。(3)爸爸妈妈是怎么做的呢?也很累，抱不动你了。”一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条，把它递给了妹妹，说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。”自由读，指名读。2.探究变化的原因。一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条，把它递给了妹妹，说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。”(2)教师引导思考：为什么说这是“一匹出色的马”?3.角色体验，感悟变化的原因。(1)小组分角色演一演第4～6自然你刚才不是很累吗?怎么这么快就回家了?我给你的这匹“马”怎么样?③小组讨论，总结妹妹变化的原因。时的温和语气。个别学生展示朗读，其他同学评4.讨论为什么柳枝是“出色的马”,如“因为柳枝让妹妹忘记疲劳，快乐地跑回家”。小组分角色表妹，一人当爸爸，一人当妈妈，一人当哥哥，演完后接受老师采访，回答么样”等问题，总结妹妹励和游戏的快乐。教学环节三：拓展延伸，体会真情设计意图1.小组讨论课题“一匹出由课内延伸到课(1)小组讨论交流。(2)指名说，师生评议。2.拓展延伸。(1)你和你的家人在散步的过程中有没有发生过有趣的事情?跟大家分享交流一下。(2)全班交流，体会幸福。色的马”的含义，如“不是真马，是爸爸的爱心和智慧”,派代表发言，其他小组补充。体会家庭生活的快乐。外，引导学生学悟生活，提升学生的语文素养。教学环节四：认读巩固，学习书写设计意图1.出示生字“恋、舍、求、奔”,学2.指导书写。(2)重点指导“恋、舍”。每个点的位置以及相互之间的距离。“舍”字的人字头要写得舒展一些，盖住下半部分。②学生练写，描一个，写一个。③学生互评，展示优秀书写作品。(3)重点指导“求”字。①课件出示笔顺动画。是主笔，第三笔点和第四笔提，两边读shě,不读shè,读准字音。习“恋、舍”,注意“恋”“舍”字人字头要盖住下个字两遍。3.重点练习“求”字，看笔顺动画，注意第二笔竖钩要直，点提要分开。写完后同桌互评，圈出好展示优秀作品，得小红花鼓励。本环节继续落实标。通过分类指导和重点指导，既让学生会写同类结构的生字，又让他们注意每个生字的独特之基础作业：有感情地朗读课文，工整书写"恋、舍、求、奔"巩固作业：用"异常"和“可爱”各写一句话，描述自己喜欢的一处景色提升作业：开展"我家的小智慧"活动，记录一件家人用巧妙方法帮助自己的事，配简单图画说明一匹出色的马骑“马”跑回家爸爸：拾起柳枝一匹出色的马童真、童趣童真、童趣成功之处：朗读指导通过分层训练有效提升了学生的语感能力；情景想象通过画面联想帮入理解了课文内容；角色体验通过表演活动让学生真切感受了情感变化；书写指导通过重点分析培养了学生的书写技能。整个教学过程注重语言训练与情感体验相结合，学生参与深入，教学目标达不足之处：部分学生在情感变化的细腻体会上存在困难；个别学生在生字书写的规范性指导；时间分配上，朗读环节用时较多，影响了更多学生创作表达的机会；少数学生在生活经验的力，优化各环节时间分配确保教学均衡，建立"情感表达成长档案"记录学生进步。同时，对理解困难学生提供阶梯式指导方案，通过合作学习确保每个学生都授课者：课时：第1课时《枫树上的喜鹊》以儿童视角构建了自然观察的童话课堂，通过渡口枫树与喜鹊家庭的温景展现生命成长的动人画卷。教材采用渐进式叙事结构，从太阳伞比喻的静态观察到喜鹊阿姨教拼音的动态描写，再到母子问答的情感互动，形成从外在观察到心灵对话的深度体验。课文语言充满童真与智慧，绿荫遮蔽的生态描写体现环保意识，鹊声翻译的想象活动培养共情能力。练习设计注重思维拓展，我喜欢什么的归纳训练信息整合能力，鹊语解读的创写活动激发联想思维，实现语言学生能感受故事的趣味性但对喜鹊教拼音的幻想手法需要教师通过鸟类习性科普帮助区分现实与想象；他们可以找出重复出现的喜欢句式却需要引导发现从看窝到称阿姨再到认弟弟的情感递进过程。城乡学生自然体验存在差异，城市学生更熟悉公园鸟类但对乡村渡口场景较陌生，农村学生对树木鸟类更亲切但需要拓展创造性表达，应通过校园观鸟笔记活动实现经验互补。在理解动物行为时，学生容易简单理解为童话情节，需通过真实鸟类哺育视频观察，将拟人化描写与自然规律①文化自信：通过学习喜鹊在中国文化中的吉祥寓意增强对传统民俗文化的认同。②语言运用：在识字学习和课文朗读中，掌握生教学重点：引导学生掌握本课生字新词，理解课文主要内容教学难点：帮助学生在阅读中体会作者对喜鹊的喜爱之情，理解人与自然和谐相处的意义教师：喜鹊视频短片、喜鹊图片、生字卡片、书写示范材料、多媒体课件学生：喜鹊观察记录卡、生字预习本、朗读练习本、田字格本教学环节一：视频导入，激发情感设计意图1.视频导入，认识喜鹊。(课件出示喜鹊的视频短片)(1)过渡：同学们，你们认识它们吗?(板书：喜鹊)(2)介绍喜鹊：谁来给我们介绍一下喜鹊?教师简单补充民间故事《牛郎织女》中的鹊桥。2.揭示课题，板书课题。有个小朋友也很喜欢喜鹊，我们一起它黑白色，尾巴长”。“喜鹊会喳喳叫，搭窝在树上”,其他同学补充“喜鹊吃虫子”。听老师讲鹊桥故事，简单说说鹊桥是喜鹊搭的桥，点头表示明白。3.齐声朗读课题三遍，读准字音。播放视频，让学生直观地感受到喜鹊的机灵、活泼和可爱，巧妙地引出课题，导入新课，激发了趣，和作者产生情感的共鸣。教学环节二：初读课文，随文识字设计意图(1)指名分段朗读课文，教师相机(2)同桌互读本课的生字，遇到不(3)出示本课带拼音的词语，检查渡(dù)口绿荫(yīn)遮蔽(bì)阿姨(ayí)撑(chēng)着便(biàn)山冈(gāng)懂(dǒng)得答案(àn)(4)学生自由读词语，指名学生读词语。①“荫”是前鼻音。②“渡”的声母是“d”;“蔽”的声母是“b”。认识的字如“蔽”看拼音多读几遍，或查字典认事”。2.分段朗读课文：每人读一段，其他同学认真听，发现读错字音如“冈”读成gǎng时举手纠正。同桌互读生字卡，你读一个我读一个，读错时互相教，如“渡”读dù不读“渡口、绿荫”等词，注意“荫”读yīn,前鼻音。个别站起读词，读准声母如“渡”的d。去掉拼音这一环节，采用式，从字到词、从词到文、由易到难的识字方法降低了识字的难度，让学生用多种方法正字音、记字形，落实学习的重点。教学中放手让学生个性化识记生字字形，理解字义，锻炼了他们的思维能力，激发了学习的兴趣。③“冈”读一声，不要读成三声。(5)去掉拼音，开火车读一读。③减一减：刚一冈。“绿荫、遮蔽、渡口”。3.初读课文，了解大意。把句子读通顺。(2)默读课文，想想“我”喜欢的是什么。课件出示：我喜欢(),喜欢(),喜欢(),喜欢(),更喜欢()。(3)同桌自由练说，看谁能把句式(4)集体评议，相互补充，再连起后开火车读，一个接一个快速读词，比赛谁读得全5.再读课文，比赛谁读得流利正确。默读课文，用横线划出“我”喜欢的东西，如喜欢枫树、喜鹊。同桌用句式说话，如“我喜欢枫树，喜欢喜鹊，更喜欢小喜鹊”,然后几个学生站起说完整句子，其他同学补充。教学环节三：细心观察，指导书写设计意图1.观察四个字的结构，说这一环节，先引2.引导学生观察“旁、阿、姨、弟”说特点，如“旁”是上中下，“阿”是左右结构。导学生观察字的特点，然后重点3.学生交流需要注意的地方。主笔，必须写得最宽，像一顶宽帽子(2)“阿”:左右结构，左耳旁要写得窄长、紧凑，右边的“可”部宽大舒展，特别是“竖钩”要挺拔有力，(3)“姨”:左右结构，左边“女”书空笔顺，注意“旁”的秃宝盖要宽，“姨”的女字旁横变提。注意笔画位置，如“弟”3.写完后，同桌交换本示范“姨、弟”,感受汉字的书写之美，帮助学生养成良好的观察和书写习惯，重视学生的自评、互评以及再次练写的过程，把写字任务落到了实处，扎扎实实地(4)“弟”:独体字，注意中间“横折、横、竖折折钩”这几笔笔画的安4.教师重点指导书写“姨、弟”。5.学生描红，临写，师生评议。6.再次练写，同桌评议。字，如“阿”字竖钩直，提出改进建议，如“旁”基础作业：正确朗读课文，工整书写"旁、阿、姨、弟"巩固作业：用"喜欢"和"高兴"各写一句话，描述自己喜欢的小动物提升作业：开展"我的动物朋友"观察活动，选择一种常见鸟类进行观察记录，配图画和简单说明枫树、喜鹊窝一一喜欢极了发现窝里有六只小喜鹊喜欢极了喜鹊弟弟长得真快—好极了喜爱喜鹊上还需要更多引导。授课者：课时：第2课时①文化自信：通过学习喜鹊在中国传统文化中的吉祥寓意，学生能感受人与自然和谐相处的传统智②语言运用：在对话朗读和句式练习中，掌握语教学重点：引导学生理解课文内容，体会作者对喜鹊的喜爱之情教学难点：帮助学生在创意表达中准确运用对话形式，完成情景补白教师：喜鹊对话卡片、创意写作范例、情景图片、多媒体课件学生：观察记录本、创意写作纸、彩色画笔、喜鹊资料收集设计意图1.听写词语，复习导入。(1)听写词语，同桌订正，指名读词，齐读词语。(2)开火车读，检查情况。2.读第1～4自然段，读出“喜欢”之情。(1)“我们村的渡口旁有一棵枫树，枫树?它好像一把很大又很高的绿色太阳1.认真听写词语，写完后同桌交换本子，用红笔互相检查错字。2.开火车读词语：一个接一个快速读词，如第一个读“喜欢”,第二个读“枫树”,读错时下一个同学纠正。段，注意读出喜欢的语气。读后讨论枫树的样子，如“枫树像大伞”,举手发言。看课件句子，个别读“它好像一把太阳伞”,注意节奏。蔽”:说说“荫”和“蔽”复现是延缓遗第1～4自然段，齐读含“喜欢”个吗?词义。(3)指名朗读第1自然段。它吗?(4)指名朗读第2～4自然段。(6)学生齐读含“喜欢”一词的句都是草字头，表示和植物有关。积累类似词语如“树木、花草”,看图片蔽”是挡住。然后齐读句子，感受枫树的高大。5.朗读第1自然段，回答作者是否喜欢枫树，如子，如“喜欢喜鹊窝”。最后齐读所有带“喜欢”教学环节二：披文入境，寻“喜欢”之乐设计意图1.初读课文第5～13自然段，了解大(1)“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜树下抬头看喜鹊窝，你知道为什么吗?(2)几只喜鹊弟弟的到来，可把喜鹊阿姨忙坏了，她在忙什么呢?(3)默读课文第5～13自然段，教(4)读后交流：喜鹊阿姨在忙什么?2.演读“快乐”,体会情感。(1)自由读第5自然段。课件出示：我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音(2)喜鹊阿姨教喜鹊弟弟干什么1.默读第5-13自然段，忙什么,如“教小喜鹊本手说“喜鹊阿姨教唱歌、做游戏”。出“一会儿”的句子。讨论喜鹊阿姨还教了什么,如“教飞翔”,用“一会儿...”说句子，如“妈妈一会儿做饭，一会儿扫地，一会儿洗衣服”。然后有感情朗读，思考为什么教本领，如“为了小喜鹊长大”。假如是喜鹊弟读、学生分角色表演读，引导学生展开想象，体会情感，让学生与教师、文本、角色对话，在朗读中读出情感、读懂场景，特别是“一会儿……一会儿……一会儿……”这个排说，培养了学生的想象能力和语言表达能力，为后面的情境补白奠定基础。了?(板书：教)(3)想象补白：仅仅只是这三件事吗?从哪里可以看出来?(抓住省略号发挥想象)(5)指导朗读并思考：喜鹊阿姨为什么要教喜鹊弟弟这么多本领?(6)如果你是喜鹊弟弟，你想说点什么?(引导学生感受幸福、快乐)(7)指导学生写字。①课件田字格中出示“教、游、戏、3.感悟“童趣”,体会情感。(1)喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟的?课件出示：“鹊!鹊!鹊!”喜鹊阿姨教道。我知道，这便是a、0、e。(2)教师示范读。(3)去掉旁白再读一读。(4)读懂内容：你听懂喜鹊阿姨在(5)角色体验：师生合作体验。师：鹊!鹊!鹊!生：a、0、e。师：鹊!鹊!鹊!生：i、u、ü。师：鹊!鹊!鹊!鹊!鹊!鹊!生：(6)喜鹊阿姨还教给小喜鹊什么了?指导读第9～13自然段。是什么?”喜鹊弟弟一齐快乐地回答：“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”①指导读好感叹号和问号，小组合作弟，说说感受，如“谢谢妈妈”。3.练习写“教、游、戏、母”:观察字形，书空笔顺，看老师范写后，在田字本上描红临写每个字4.听老师范读喜鹊叫声，模仿读“鹊!鹊!鹊!”,注意节奏。去掉旁白后分组读，一组读叫声，一组读意思。然后师生合作，老师叫“鹊”,学生答“a、5.读第9-13自然段，注意感叹号和问号的语气。小组分角色读，一人当喜鹊阿姨，一人当喜鹊弟弟，一人读旁白，表演对话。男女生配合读，男生读问句，女生读答句。读后说说喜鹊叫声的美妙，如“好听、吉祥”。分角色朗读第9～13自然段。②指导读好喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的话，读出节奏。③男女生配合读。教学环节三：想象补白，创“喜欢”之境设计意图(1)找出喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话，读一读。(2)练习对话。课件出示：升的太阳，问喜鹊弟弟：“鹊!鹊鹊鹊?”喜鹊弟弟一齐快乐地回答：“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”(3)仔细观察，你发现他们的对话里藏着怎样的秘密?引导关注省略(4)师生感受对话，边读边想象画2.合作探究，想象写话。(1)喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话远(3)仿照课文形式，合作创编。我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，鹊!鹊鹊鹊!”“”1.找出课文中喜鹊的对话，自由读几遍。然后练习对话，注意省略号表示声音延长，感叹号表示高兴，问号表示疑问。讨论号表达情绪”。边读边做动作，如学喜鹊叫。什么,如“喜鹊弟弟说饿鹊弟弟叫‘鹊鹊鹊’,意本子上，然后指名分享，大家评是否合理。3.看课件新情景，同桌练习补全内容：一人读句子，一人说意思，如“喜鹊弟弟叫是学飞翔”。然后上台表演，师生评谁想象得好。4.全班有感情朗读全文，注意节奏。创设童话般的场景，让学生展开合理、丰富的想象，把想到的内容写下来，落实点，促进了学生个性和创造性思维的发展，获得了语言能力的提升。叫起来：“鹊，鹊，鹊……"”“”②把想到的内容先说一说，再写下喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊!鹊!鹊鹊鹊!”“”起来：“鹊，鹊，鹊……” “” (1)同桌合作练习，根据想象的画4.朗读全文，布置作业。而这个作者就是你们。故事学完了，同学们可以根据自己的爱好自主选基础作业：有感情地朗读课文，工整书写”教、游、戏、母"4个生字巩固作业：用"一会儿...一会儿...一会儿..."的句式写一段话，描述家人的活动提升作业：开展"我是小作家}"活动，续写喜鹊一家的新故事，配插图说明枫树、喜鹄窝一一喜欢极了发现窝里有六只小喜鹊一喜欢极了喜爱喜鹊成功之处：复习环节通过听写和朗读有效激活了学生的知识储备；情景教学通过角色深入理解了课文内容；创意训练通过补白活动培养了学生的表达能力；写作指导通过范例引导提升了学生的创作质量。整个教学过程注重语言训练与思维培养相结合，学生参与积极，教学目标达成度较高。不足之处：部分学生在对话创作的合理性上存在困难；个别学生在情感表达的细腻度上需要加导；时间分配上，朗读训练用时较多，影响了更多学生创意展示的机会；少数学生在生活观察的细致性上还需要更多引导。力，优化各环节时间分配确保教学均衡，建立"创意表达成长档案"记录学生进步。同时，对创作困难学生提供阶梯式指导方案，通过合作学习确保每个学生都语文园地四授课者：课时：第1课时本单元语文园地以生活化主题构建了语言学习的综合平台，通过玩具词汇分类激活学生日常经验，用一会儿造句练习训练动作描写能力，田野云朵的比喻句式培养观察与梯式提升，从词语识记到句子仿写，再到诚信名言的积累，最后落脚于看图影戏阅读材料将游戏与品德教育自然融合，冲突化解的叙事潜移默化传递和谐共处理念。各模块环环相扣，在语言实践中渗透价值观引导。学生能轻松认出拨浪鼓等玩具名称但对遥控坦克等现代玩具需实物辅助理解，他们可模仿基本句式但需引导发现一会儿连用对忙碌场景的强化效果。城乡学生体验存母模型但对自然比喻需要更多直观素材，农村学生擅长田野云朵的联想但理解。在看图写话时，学生容易罗列事件而忽视时间词串联，需通过故事排序游戏培养叙事逻辑。手影戏的寓意需通过角色扮演活动帮助体会化敌为友的智慧。的热爱和表达。教学重点：引导学生掌握本课词语，学会"一会儿...一会儿...一会儿..."的句式运用教学难点：帮助学生在诗歌创作中准确运用比喻手法，表达自己的观察和想象教师：玩具图片卡片、句式练习范例、诗歌创作素材、多媒体课件学生：玩具收集卡、观察记录本、创作练习纸、彩色画笔教学环节一：走进玩具王国设计意图(1)同学们，你们都玩过哪些玩具?1.看课件上的玩具图片，大声说出玩具名称。不会从看玩具图片猜读名称引入学习今天让我们一起走进玩具王国。(3)学生自由看图、猜读词语，有不会读的请同桌帮帮忙。读，然后个别站起读，读错时老师纠正，如“不倒情境，使学生在想”“说一说”中语。在合作学习、教师指导中主动(1)指名认读词语。课件出示课本上的词语。“不倒翁”的“倒”读三声。(3)去掉拼音，出示词语卡片，送词语宝宝回家。3.归纳识字。翁”的“倒”读三声。小老师带读，全班跟读两3.去掉拼音读词：男女生比赛读，男生读一个女生读一个，看哪组读得准。音字读准确。哪些别的玩具”4.小组交流。这么多好玩的玩具，你最喜欢哪种?为什么?5.课外拓展。(1)小组交流：你还玩过哪些别的玩具?具及原因，如“我喜欢积木，因为能搭房子”,然后派代表发言。再讨论玩过的其他玩具，如“遥控车”,全班交流时看老师板书新词，齐读两遍。教学环节二：开启句子宝盒设计意图1.看情境说句子。(1)同学们，你们瞧一瞧，图中的妈妈在干什么?(2)观察图片，描述图片中人物的活动。课件出示：妈妈在做饭。妈妈在洗衣服。饭”。然后看三个句子，试着用“又…又…又…”在拖地”。同桌互相说，2.读《枫树上的喜鹊》例让孩子把三个单独的句子通过关联词连成一个句子，再结合书上的例句，理解“一通过创设情境练习说话，降低了(3)看图说句子，引导学生用关联词把这三句话连成一句话。2.仿写句子。(1)出示课文《枫树上的喜鹊》的个“一会儿”一起用?戏，一会儿教他们学自己发明的拼音(2)出示场景图片，学生用“一会3.展示交流，评价。(1)选一个自己喜欢的句子说一说。(2)作业：看看爸爸、妈妈晚上在家干什么,用“一会儿……一会说给小组的同学听一听。句，讨论什么时候用三个“一会儿”,如“做很多事情时”。然后看放假图片，用句式说话，如“放假了，我在家里一会儿看书，一会儿看电视，一会儿玩游戏”。个别学生站起说句子，大家评是否通顺。3.选一个喜欢的句子大声说一遍。回家观察爸妈一会儿…一会儿…”写一陪我写字”,明天说给同桌听。教学环节三：照样子说说写写设计意图(1)自由读，读准字音，读通句子。(2)师生合作读。课件出示：像一片柔软的绿毯好像一群小绵2.一起来学诗。(1)发现写法：这两节诗有什么相同之处?(2)同桌交流。提示：第一行写景然后师生合作读：老师读“田野”,男生读“葱葱绿绿的”,女生读“像一片柔软的绿毯”,注意节奏。2.讨论两节诗的相同点，如“都是三行，第一行景物，第二行特点，第三行手说。通过多角度的观察和不同形式的学习，让学生初步了解比喻的特点，并试着写一首诗。(3)指导观察角度。①男生齐读第1节。①女生读，思考：天上的云是怎样的?件出示“白云图”和“绵羊图”)上观察，还可以从大小、形状上去观3.一起学比喻这一修辞手法。(1)指导学习比喻修辞手法的表达小河——飘带月亮——白玉盘(2)说一说它们的共同点。(3)用“像”说一句话。(4)小结学法：像这样把景物的颜4.一起来写诗。(1)观察图片，思考：大树又粗又壮，像什么?兵，绿色的大伞)②连起来读一读。“都是绿色、软软的”。状观察景物。4.学比喻：看课件词语，明白把景物特点加比喻就是诗。5.看大树图片，同桌讨论像什么,如“像卫兵”。然后小组合作选景物编诗，如选“月亮”,编“月写完后派代表读给大家巩固作业：用"一会儿...一会儿...一会儿..."写一段话，描述自己一天的活动提升作业：开展"我是小诗人"活动，选择一种景物创作一首小诗，运用比喻手法，配图画说明语文园地四注意读音：翁(wēng)倒(dǎo)二、学说话田野一葱葱绿绿的一像绿毯白云-雪白雪白的-像绵羊成功之处：情境导入通过玩具王国有效激发了学生的学习兴趣；词语教学通过多种形实掌握了生字新词；句式训练通过生活化情境培养了学生的语言表达能力；诗歌创作通过范例引导提升了学生的审美创造力。整个教学过程注重语言训练与思维培养相结合，学生参与积极，教学目标达成度较高。不足之处：部分学生在比喻手法的恰当运用上存在困难；个别学生在句式表达的流畅性指导；时间分配上，词语教学环节用时较多，影响了更多学生创作展示的机会；少数学生在观察表达的细致性上还需要更多引导。力，优化各环节时间分配确保教学均衡，建立"语言创作成长档案"记录学生进步。同时，对学习困难学生提供个性化指导方案，通过合作学习确保每个学生都能获得进步。语文园地四授课者：课时：第2课时传统文化的认同。②语言运用：在名言诵读和故事阅读中，掌④审美创造：在感受语言韵律之美、体验手教学重点：引导学生理解诚信名言的含义，掌握阅读方法教学难点：帮助学生在阅读中体会人物情感变化，理解友谊的重要性教师：诚信名言卡片、手影戏视频、阅读指导材料、多媒体课件学生：名言积累本、手影练习材料、阅读记录卡、诚信故事收集教学环节一：日积月累设计意图1.激趣导入。信，古人也留下了许多关于诚信的名受古人的诚信精神吧!2.诵读名言。(2)指名读，相机指导读音：“诺”句中读“zhuàn”。(3)师生合作读，男女生读，同桌(4)用自己的话说说这些名言的意1.认真听老师讲诚信的重要性。举手说说自己知应同学还书就按时还”。到不认识的字如“诺”看拼音多读几遍，读准字检查是否读正确。4.讨论名言意思：用自己话说“失信不立”意思，如“说话不算数就没人相“日积月累”的教学设计，并不是让学生简单、机械地背诵，而是在熟读成诵的基础上，加强对名言的理解和运用，培养学生语言文字的运用能③小信成则大信立。信用。(5)同桌互相练说。(6)诵读，男女生赛读，尝试背诵。信”;同桌互说意思，不会的问同学；几个学生站起说意思，其他同学补5.练习说和背：同桌互相练说名言意思；男女生比赛读名言，看哪组读得流利；尝试背诵名言。教学环节二：我爱阅读设计意图1.听故事，梳理情节。(1)宁宁最喜欢玩手影戏，想知道他的故事吗?一起来听一听吧!(2)教师范读短文。提出要求：想一想短文主要讲了一件什么事。(3)学生交流，教师小结：短文写的是宁宁和一个陌生的小男孩在路1.听老师范读故事《手影戏》,不吵闹，边听边想故事内容。听完后举手说故事大意，如“宁宁和男孩用手影戏交朋友”。字如“崽”查字典或问同通过带领孩子们听故事、读短文、演情节，让他们中感受友谊的温乐，自然而然地爱上读书，并乐(1)学生自由读文，检查自学情况。(2)学生接读短文，每人读一个自“宁”的声母是“n”;“崽”是平舌段，注意“宁”读níng不读lìng,“扑棱棱”读意动手尝试手影游戏，把课堂学到的东西带到生音，读“zǎi”;“扑棱棱”读作“lē(3)读好文中的拟声词：噗、哼、行较量的?又是如何通过手影戏和·你喜欢宁宁和文中的那个男孩吗?为什么?(1)学生再读短文，小组讨论交流。(2)展示、交流感兴趣的地方，相3.再读短文，用铅笔划出宁宁和男孩较量的句子，如“宁宁变猫，男孩变狗”。小组讨论他们怎么和好，派代表说“最后变鸽子成为朋友”。4.展示朗读：个别读宁宁不服气的句子，带生气表情；男女生比赛读对话，看谁读得有感情；个人挑战读，选一段读给大家听；做动作表演读，用手气，读出宁宁快输了时的难过，读出他们和好后的快乐。(3)男女生比赛读。(4)个人挑战读。(5)做动作表演读。(6)小结：同学们，手影变出了这么多栩栩如生的动物，也变出了宁宁和小男孩的友谊，我们要像宁宁一样，记住友谊第一哟!手影戏带给我们这么多的快乐，晚上你们也和自己的爸爸妈妈一起做一做手影游戏吧!做影子学动物。5.讨论喜欢谁：同桌互说喜欢宁宁还是男孩，为什么,如“喜欢宁宁因为主动和好”。然后听老师小结，说说晚上想和爸妈玩手影戏。基础作业：背诵三句诚信名言，工整抄写"诺、信、结"3个生字巩固作业：用"诚信"一词写一段话，结合提升作业：开展"我是手影小达人"活动，创作一个手影戏小故事，并表演给家人看语文园地四一、日积月累：诚信名言失信不立说话要算数诚信者，天下之结也诚信最重要小信成则大信立小事守信用，大事才可靠二、我爱阅读：《手影戏》宁宁→和小男孩比手影从比赛到和好→友谊第一成功之处：名言教学通过多种朗读形式有效帮助学生理解了诚信的内涵；阅读指发了学生的阅读兴趣；角色体验通过表演活动让学生深入体会了人物情感；实践延伸通过手影游戏培养了学生的动手能力。整个教学过程注重传统文化教育与现代生活相结合，学生参与积极，教学目标达成度较高。不足之处：部分学生在名言深层含义的理解上存在困难；个别学生在情感朗读的细腻表达上需要加强指导；时间分配上，阅读环节用时较多，影响了更多学生实践展示的机会；少数学生在诚信理念的内化践行上还需要更多引导。难学生提供阶梯式指导方案，通过情景剧表演帮语文园地四授课者：课时：第3课时①文化自信：通过观察小动物们合作玩耍的图画故事，学生能感受同伴互助的快乐，增强对友好相处美德的认同。教学重点：引导学生按顺序观察四幅图，用时间词连贯讲述故事教学难点：帮助学生在写话中展开合理想象，把图画内容写成通顺的小故事教师：四格故事图片、时间词卡片、写话范文、多媒体课件学生：观察记录本、写话练习纸、彩色画笔、字词典教学环节一：故事导入，引起兴趣设计意图1.激趣导入。(1)小朋友们，你们喜欢听故事吗?今天，老师给大家带来了一个好听的故事，咱们一起来听听吧!(2)教师配乐讲绘本故事。小虫子成成在草地上玩，突然，它发现了半个鸡蛋壳，心里可高兴了。成成把蛋壳顶在头上，心想：“哈，可以拿它来当草帽了!以后旅行起来不怕太阳晒，也不怕下大雨了。”一条小河挡住了小虫子的去路，没有桥，也没有船，怎么办呢?小虫子成成一下子想到了头上的蛋壳，取下来前面有座小山坡，上山好累，下山怎么办?成成想到了蛋壳，它坐上蛋壳1.认真听老师讲故事。听到有趣的地方，如“蛋壳2.听完故事后，举手回答老师的问题，如“小虫子用蛋壳做了草帽、小船和车”。同桌互相说说自己最喜欢的故事部分，如“我喜欢划船那段”。3.猜测小虫子、蚂蚁和蝴蝶会玩什么:先自己想一想，然后和同桌讨论