【部编统编版 六下语文第1单元】《北京的春节》说课稿-解码传统习俗 感悟文化魅力

第页2025年绵阳市小学语文教师素养大赛解码传统习俗感悟文化魅力——《北京的春节》教学设计解析一、教材解析——传统文化与节日习俗的经典呈现（一）教材定位《北京的春节》是统编教材小学语文六年级下册第一单元的第一课，本单元以“民风民俗”为主题，编排了四篇课文，虽然课文体裁和题材各不相同，但都充满了浓郁的民俗风情，有着深厚的文化内涵，属于“文学阅读与创意表达”学习任务群的范畴。本单元旨在通过学习经典文本，引导学生体会中华传统文化蕴含的人情美和文化美，激发学生对祖国传统文化的热爱。单元语文要素是：分清内容的主次，体会作者是如何写主要部分的。习作时注意抓住重点，写出特点。课文以老舍先生的笔触，生动描绘了北京春节的习俗，展现了传统节日的丰富内涵和独特魅力。该文体裁散文（结合描写与说明），其核心价值是：通过北京春节的习俗描写，展现中华传统文化的丰富性与传承意义，引导学生感受节日文化魅力，增强文化认同感。（二）文本价值1.文化价值：课文通过对北京春节习俗的细致描写，展现了中华传统文化的深厚底蕴，尤其是春节这一重要节日的文化内涵。2.语言价值：老舍先生的语言生动亲切，充满“京味儿”，既有细腻的描写，又有幽默的表达，适合学生品味和学习。3.结构价值：课文以时间为线索，内容有序，详略得当，为学生提供了写作范例。（三）设计理念紧扣文本核心，以学生为中心，落实核心素养发展，通过“解码—思辨—创造”的阶梯式学习，助力学生在语文课堂中既读懂“北京的春节”，更读懂“我们的文化”。二、目标定位——以学情为基础，以素养为导向（一）学情分析六年级学生已具备一定的阅读理解能力和语言表达能力，但对传统文化习俗的理解可能较为表面，缺乏深入思考。此外，学生对常见的写作手法（如详略安排、细节描写）已有初步了解，但如何运用到自己的写作中仍需指导。（二）教学目标第一课时教学目标1.自主学习本课生字，积累有新鲜感的词语。2.通过小组合作、时间轴绘制、借助表格等活动，概括梳理文章的主要内容，了解课文的写作顺序，分辨内容的主次，了解课文详略安排及其好处，训练学生信息整合与分析能力。（重点）3.联系生活经验，说说自己家乡的春节习俗，感受传统文化的魅力。（难点）【设计意图】通过字词积累、表格梳理等活动，帮助学生掌握课文内容，理解详略安排的写作手法及好处，同时联系生活实际，激发学生对传统文化的兴趣。第二课时教学目标1.有感情地朗读课文，把握课文详略安排及其效果，学习作者是如何抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。（重点）2.通过朗读赏析、小组辩论等活动，深入探究习俗的文化内涵。领略老舍既生动又亲切、充满“京味儿”的语言特色，感受老北京春节热闹、喜庆的春节气氛和独特的习俗文化。（难点）3.结合《阅读链接》，上网查找不同地域、不同作家笔下的春节习俗，并感受不同的民风民俗。【设计意图】通过朗读、辩论、创意表达等活动，引导学生深入理解课文语言特色和文化内涵，同时拓展阅读视野，感受多元文化。教学框架——问题引领，任务驱动（一）核心问题链（二）任务框架第一课时：习俗解码——感知春节的时间脉络。任务1：绘制春节时间轴，梳理习俗活动。任务2：分清课文详略及主次。第二课时：文化溯源——探究习俗背后的深意。任务1：学习作者抓住特色民俗活动进行细致描写的方法，探究习俗的文化象征意义。任务2：品读“京味语言”，创意表达传统文化。【设计意图】通过问题链和任务框架，引导学生由浅入深地理解课文，从文本解读到文化探究，最终实现创意表达。四、教学流程——从感知到创造，层层递进第一课时：习俗解码——感知春节的时间脉络（一）板块一：情境导入——唤醒节日记忆活动：春节知多少1.课件出示宋代王安石的《元日》，从诗中了解宋代过春节的习俗。（放鞭炮、喝屠苏酒、贴桃符）2.学生分享家乡春节习俗（贴春联、包饺子等），师生用思维导图汇总关键词。3.对比南北差异，引出课文《北京的春节》。【设计意图】通过生活化情境导入，激发学生的学习兴趣，为课文学习做铺垫。（二）板块二：文本探秘——梳理时间轴与细节活动一：挑战字词，检查过关。自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，小组合作交流“自主先学”易错字词，将合作成果写在小黑板上，做好全班展示的准备。活动二：绘制时间轴，分清内容主次默读课文，用表格勾画春节的时间节点及对应活动，哪几天写得详细，哪几天写得简略，文中作好批注。时间习俗（活动）详略顺序

【学生汇报】小组展示时间轴，学生交流后教师点拨详略安排的好处。【设计意图】通过可视化工具训练信息整合能力，初步感知文本结构。活动三：细节放大镜，赏析孩子们过春节【任务布置】（1）小组合作从课文中找出描写孩子们过春节的部分（如“孩子们准备过年”“孩子们放鞭炮”等），并朗读相关段落。（2）结合课文内容，说说自己过春节的经历，重点描述自己最喜欢的春节活动（如收红包、放烟花、吃年夜饭等）。【小组合作】（1）每组选择1-2个描写孩子们过春节的段落，分析作者如何通过语言描写展现孩子们的喜悦心情（如动作描写、心理描写、环境描写等）。（2）小组成员轮流分享自己过春节的经历，尝试用生动的语言描述场景和感受。【学生汇报】每组派代表分享课文分析结果，并讲述自己过春节的故事。【教师点拨】（需教师展开）（1）引导学生关注作者使用的描写手法（如“孩子们欢喜得跳起来”“鞭炮声日夜不绝”）。（2）点评学生的分享，鼓励他们运用比喻、拟人等修辞手法，使语言更生动。【互动交流】其他小组补充或提问，教师适时引导，帮助学生深入理解课文语言特色，并激发他们对春节习俗的情感共鸣。评价量表评价维度评价标准等级（1-5星）课文分析能准确找出描写孩子们过春节的段落，并分析作者使用的描写手法。语言表达能用生动的语言描述自己过春节的经历，尝试运用比喻、拟人等修辞手法。合作参与积极参与小组讨论，认真倾听他人分享，并能提出有建设性的意见或补充。情感体验能结合课文内容和个人经历，表达对春节习俗的情感共鸣，展现对传统文化的热爱。（三）板块三：作业设计——联系生活，传承创新第一课时作业：绘制“我的春节时间轴”，记录家庭春节活动，并标注1-2处重点描写。【设计意图】巩固课堂所学，联系生活实际，培养学生的观察与表达能力。第二课时：文化溯源——探究习俗背后的深意（一）板块一：抓住重点——体会详略得当的好处活动一：回顾详略，感悟好处（1）任务布置学生快速浏览课文，回顾作者详细描写和简略描写的部分，并用不同颜色的笔标注。小组讨论：为什么作者对“腊八”“除夕”“元宵”等部分详细描写，而对其他部分简略描写？（2）小组合作每组选择一个详细描写的部分（如“除夕”），分析作者如何通过细节描写突出节日氛围。对比简略描写的部分，讨论详略安排的好处。【学生汇报】小组代表分享讨论结果，教师点拨详略安排的写作技巧及其效果。【教师点拨】详细描写部分：通过环境、动作、心理等描写，展现节日的热闹与情感。简略描写部分：简洁明了，突出重点，避免冗长。【设计意图】通过梳理详略安排，帮助学生理解作者如何通过主次分明的写作手法突出节日氛围。培养学生的文本分析能力和写作思维。评价量表评价维度评价标准等级（1-5星）信息梳理能准确找出详略描写的部分。分析能力能分析详略安排的好处。合作参与积极参与小组讨论，提出有建设性的意见。活动二：仿写练习，学以致用【任务布置】根据第一课时绘制的“我的春节时间轴”或者自己熟悉的中秋节、端午节等传统节日，仿照课文的详略安排，写一段话。要求：详细描写一个重点活动，简略描写其他活动。【学生展示】学生朗读自己的仿写片段，其他同学点评其详略安排是否合理。【教师点拨】（需展开举例）强调详略安排要服务于主题，突出重点，避免平均用力。【设计意图】通过仿写练习，帮助学生将详略安排的写作技巧运用到实际写作中。提升学生的写作能力和语言表达能力。评价量表评价维度评价标准等级（1-5星）写作技巧详略安排合理，突出重点。语言表达语言生动，描写细致。创意表达内容有新意，体现个性化思考。（二）板块二：品读语言——感受京味的亲切质朴【任务布置】学生选择课文中自己喜欢的段落（如“元宵灯市”），朗读并分析作者的语言特色。【小组讨论】老舍的语言如何体现“京味儿”？【学生汇报】小组代表分享讨论结果，教师点拨“京味儿”语言的特点（如口语化、幽默感、细腻描写）。【设计意图】通过品读语言，引导学生感受老舍语言的独特魅力，提升语言鉴赏能力。（三）板块三：共情思辨——习俗的文化密码1.活动一：符号解码【任务布置】学生选择一种春节习俗（如“腊八蒜”“守岁”），探究其象征意义。【小组合作】结合课文和生活实际，讨论习俗背后的文化内涵。【学生汇报】小组代表分享探究结果，教师点拨习俗的文化意义（如“腊八蒜”寓意清算旧年，绿色象征生机；“守岁”代表辞旧迎新；“腊八粥”代表丰收的缩影；花灯象征光明的祈愿）。【设计意图】通过符号解码，引导学生深入理解春节习俗的文化内涵，增强文化认同感。2.活动二：辩论会——传统VS现代【任务布置】辩题：“电子红包是否会淡化春节的人情味？”学生分为正反两方，准备辩论材料。【辩论过程】正反方轮流发言，教师总结传统与现代的融合。【设计意图】通过辩论，引导学生辩证看待文化传承与创新，培养批判性思维。3.活动三：阅读链接——南北拼年味对比阅读，发现南北春节的相同与不同，师生补充材料（课件呈现），感受不同地区节日的风俗。（四）板块四：创意表达——让传统“活”起来活动：设计“春节文化卡”【任务布置】学生选择一种春节习俗，设计“春节文化卡”，包含习俗名称、象征意义、我的体验。【学生展示】学生展示文化卡，教师点评创意与语言表达。【设计意图】通过创意表达，将知识转化为行动，提升学生的语言运用能力和文化传承意识。评价量表评价维度评价标准等级（1-5星）文化探究能解释习俗象征意义。创意表达文化卡内容生动，体现个性化思考。（五）板块五：作业设计——巩固知识，拓展实践第二课时作业：采访家中长辈，记录一个春节老故事，有详有略，用200字生动讲述（需包含人物对话与场景描写）。【设计意图】通过采访与写作，深化学生对传统文化的理解，提升有详有略、有主有次的表达方法的运用及语言能力的提升。（六）板块六：板书设计——简洁明了，突出重点北京的春节时间脉