小学作文写作评语与指导大全

小学作文写作评语与指导大全作文，是小学生认识世界、表达自我的重要方式，也是语文素养的综合体现。一篇好的作文评语，不仅仅是对学生习作的简单评判，更是点燃写作热情、指引写作方向、呵护创作心灵的重要桥梁。而有效的写作指导，则能帮助学生掌握方法，提升技能，逐步爱上写作，写好作文。本文将从评语撰写与写作指导两个核心维度，结合小学阶段作文教学的特点与需求，提供一套相对完整、实用的操作指南。一、小学作文评语撰写：点亮心灯，指明方向评语是师生间无声的对话，一份精心撰写的评语，能给学生带来莫大的鼓舞与启发。撰写评语时，应始终坚持以学生为中心，遵循以下原则：（一）评语的基本原则1.鼓励为主，激发热情：小学生的写作兴趣和自信心至关重要。评语应多发现学生的闪光点，哪怕是一个好词、一个好句，或是一个新颖的想法，都应及时给予肯定和表扬。避免过多指责和负面评价，让学生在鼓励中感受写作的乐趣。2.具体明确，指向清晰：评语要言之有物，避免空泛的“很好”、“不错”、“继续努力”等。要具体指出好在哪里，如“你的比喻句‘月亮像一个害羞的小姑娘躲在云后面’非常生动形象”；不足在哪里，如“如果能把小狗玩耍时的动作写得再具体一些，比如它怎么追皮球，怎么摇尾巴，文章会更精彩”。3.关注过程，着眼发展：评语不仅要关注作文的结果，更要关注学生在写作过程中的努力、思考和进步。对于进步明显的学生，要给予特别的肯定；对于暂时落后的学生，要看到他们的潜力，给予耐心的指导和期待。4.因人而异，体现差异：不同学生的认知水平、生活经验、写作基础各不相同。评语要针对不同学生的特点，提出个性化的意见和建议，不能用统一的标准去衡量所有学生。（二）评语撰写方法与范例1.针对优点的评语（激励性评语）*内容具体，中心明确：*“这篇文章围绕‘我的乐园’展开，选取了在爷爷家后院玩耍的几件小事，内容充实，让我们真切感受到了你在那里的快乐时光。”*“你把帮助老人过马路的经过写得很清楚，从中我们能感受到你是一个善良乐于助人的孩子，中心思想突出。”*语言生动，表达流畅：*“你的词语积累真丰富！‘五彩缤纷’、‘翩翩起舞’、‘兴高采烈’等词语用得非常准确，让文章读起来格外有味道。”*“句子通顺连贯，像‘春天来了，小草偷偷地从土里钻出来，好奇地打量着这个世界’这样的句子，充满了童趣。”*想象丰富，构思新颖：*“你想象自己变成了一只小鸟，这个视角很独特！如果能把飞翔时看到的景色再细致地描绘一下，那就更棒了。”*“这篇童话故事的情节很有趣，特别是小蚂蚁智斗大象的部分，充满了奇思妙想，老师都被吸引住了。”*结构完整，条理清晰：*“文章开头点题，中间分几个方面介绍了你的好朋友，最后总结了你们的友谊，结构非常清晰。”*“你按照事情发展的顺序来写一次实验的过程，步骤清楚，让读者一看就明白了。”*书写工整，卷面整洁：*“你的字写得真漂亮，卷面干干净净，读你的作文是一种享受！”2.针对不足与改进建议的评语（指导性评语）*内容空洞，言之无物：*“这次作文的题目是‘一件难忘的事’，但文中只写了‘我很难忘’，没有具体写事情的经过和为什么难忘。下次可以试着把事情的起因、经过、结果写清楚，尤其是让你感到难忘的那个瞬间。”*“你的想法很好，如果能举出一两个具体的例子来证明你的观点，文章会更有说服力。”*中心不明，偏离主题：*“文章开头说要写‘我的妈妈很勤劳’，但后面却花了很多笔墨写妈妈带我去公园玩，这部分可以略写，多写一些妈妈平时如何辛苦做家务、努力工作的事例，这样中心会更突出。”*条理不清，结构混乱：*“这篇游记如果能按照游览的顺序来写，先到了哪里，看到了什么，再到了哪里，有什么感受，读者会更容易跟随你的脚步。试着给文章分分段，每段写一个主要内容。”*语言平淡，缺乏文采：*“文章的意思表达清楚了，但语言可以更生动一些。比如写‘花很美’，可以试试用‘花儿绽开了笑脸，红的像火，粉的像霞’这样的句子，让花儿在读者眼前活起来。”*“可以多运用一些学过的修辞手法，比如比喻、拟人，让你的句子更有趣味。”*错别字与标点符号问题：*“文中有几个错别字，比如‘在’和‘再’的用法需要注意。写完后记得仔细检查一遍，养成良好的习惯。”*“标点符号能帮助我们更好地表达语气，这篇文章中有些地方的逗号和句号使用不太准确，我们一起来看看怎么改。”二、小学作文写作指导：授人以渔，提升素养写作指导应贯穿于整个作文教学过程，包括写作前的准备、写作中的点拨和写作后的反馈与修改。（一）写作前指导：打开思路，明确方向1.激发兴趣，拓展思路：*生活积累：引导学生观察生活、体验生活，从日常生活中选取写作素材。例如，写“我的爱好”，可以引导学生想想自己平时喜欢做什么，为什么喜欢，从中获得了什么乐趣。*情境创设：通过讲故事、看图片、做游戏、听音乐等方式，创设与作文主题相关的情境，激发学生的写作欲望。*问题引导：围绕作文主题，提出一系列有启发性的问题，帮助学生打开思路，梳理素材。例如，写“一次有趣的活动”，可以问：“活动是什么时候、在哪里举行的？有哪些人参加？活动中最有趣的环节是什么？你当时的心情怎么样？”2.明确要求，确立中心：*指导学生认真审题，明确作文的体裁、字数、写作范围等要求。*引导学生思考：这篇作文我想表达什么中心思想？是想赞美一种品质，还是想表达一种情感，或是想说明一个道理？中心思想要明确、集中。3.梳理素材，构思结构：*帮助学生围绕中心思想选择合适的素材，并对素材进行筛选和组织。*指导学生初步构思文章的结构，如开头怎么写，中间分几段，每段写什么内容，结尾怎么收束。可以鼓励学生列简单的提纲。（二）写作中指导：因材施教，及时点拨1.巡视观察，了解学情：在学生动笔写作时，教师要巡视观察，了解学生的写作进展、遇到的困难等。2.个别辅导，启发引导：*对于“无话可写”的学生，要引导他们回忆生活，挖掘素材，或者提供一些相关的词语、句子供其参考。*对于“思路不清”的学生，要帮助他们梳理写作顺序，明确段落大意。*对于“表达不畅”的学生，要引导他们把话说完整、说通顺，鼓励他们运用学过的好词佳句。3.鼓励个性化表达：尊重学生的独特感受和表达方式，鼓励他们用自己的语言写出真情实感，避免千篇一律。（三）写作后指导：反馈提升，促进发展1.佳作赏析与借鉴：选取一些优秀习作或片段，在班级内进行朗读和评析，让学生学习他人的优点，如巧妙的构思、生动的语言、真挚的情感等。2.共性问题集中评讲：针对学生作文中普遍存在的问题（如中心不突出、条理不清、用词不当等），进行集中讲解和指导，提出修改意见。3.指导学生自主修改：培养学生修改作文的能力和习惯。引导学生从字、词、句、段、篇等方面进行修改，如检查错别字、修改病句、调整段落顺序、补充具体内容等。鼓励学生“自己的作文自己改”，“多读几遍，不通顺的地方改一改”。4.鼓励二次创作：对于一些有潜力的习作，可以鼓励学生在修改的基础上进行二次创作，使文章更加完善。三、教师在作文教学中的角色与素养要写好评语、做好指导，教师自身的素养至关重要。1.做学生写作兴趣的点燃者：用热情和智慧激发学生对写作的热爱，让他们乐于表达。2.做学生写作方法的引导者：授人以鱼不如授人以渔，教会学生观察、思考、积累、表达的方法。3.做学生心灵世界的倾听者：尊重学生的每一个想法，理解他们的喜怒哀乐，评语要充满人文关怀。4.不断提升自身的文学素养和教学水平：广