小学语文名篇教案与教学设计范例

小学语文名篇教案与教学设计范例引言：名篇教学的核心价值与设计理念小学语文教材中的名篇，是历经时间考验的文学瑰宝，它们不仅承载着语言文字的精妙，更蕴含着丰富的人文内涵与审美价值。对名篇的教学，绝非简单的知识传授，而是引导学生在语言的丛林中漫步，感受文字的温度，体悟情感的深度，从而提升其语文素养与人文情怀。一份优秀的教案与教学设计，便是实现这一目标的导航图与施工图。它需要教师深入研读文本，精准把握学情，设计出层层递进、引人入胜的教学环节，让学生在主动参与和积极思考中，真正与文本产生共鸣。本文将以人教版小学语文四年级下册的经典写景散文《桂林山水》为例，详细阐述一份具有专业水准和实用价值的教案与教学设计，力求展现名篇教学的一般思路与具体方法，为一线语文教师提供有益的参考。《桂林山水》教案设计一、教材分析《桂林山水》是一篇文质兼美的写景佳作。作者以生动形象的语言，描绘了桂林山水“甲天下”的秀丽风光，赞美了祖国山河的壮丽。课文结构清晰，先总写“桂林山水甲天下”的赞叹，然后分别从漓江的水和桂林的山两个方面具体描绘其特点，最后又将山水融为一体，抒发游览的感受。文章运用了比喻、排比、对比等多种修辞手法，语言简练传神，富有画面感，是培养学生观察力、想象力和语言表达能力的优质范本。二、学情分析本课的教学对象为小学四年级学生。此阶段的学生已具备一定的独立阅读能力，能够初步感知课文内容，并对优美的景物描写产生兴趣。他们在之前的学习中，已经接触过一些写景散文，对比喻、拟人等修辞手法有初步的认识，但对于作者如何精准运用语言文字展现景物特点，以及文章结构的精妙之处，尚缺乏深入的理解和体会。同时，四年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键时期，对直观、形象的事物更容易接受。三、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课生字新词，理解“波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、红叶似火、奇峰罗列、形态万千、危峰兀立、怪石嶙峋、连绵不断”等词语的意思，并能尝试运用。*有感情地朗读课文，背诵课文。*学习作者抓住景物特点进行描写的方法，体会比喻、排比等修辞手法的表达效果。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生感受桂林山水的特点。*借助多媒体等教学手段，创设情境，引导学生展开想象，体会课文的意境美。*通过比较阅读、品读感悟等方法，提升学生的语感和鉴赏能力。3.情感态度与价值观：*感受桂林山水的神奇秀美，激发热爱祖国大好河山的情感。*培养留心观察周围事物的习惯，初步养成勤于积累、乐于表达的兴趣。四、教学重难点*教学重点：*感受桂林山水的特点，体会作者所表达的赞美之情。*学习作者运用比喻、排比等修辞手法具体描写景物特点的方法。*教学难点：*理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境，体会景物描写与情感表达的紧密联系。*引导学生将所学方法迁移运用到自己的习作中。五、教学准备1.教师：制作包含桂林山水图片、视频、音频（配乐朗诵）的多媒体课件；准备生字词卡片。2.学生：预习课文，圈出生字词，初步朗读课文；搜集有关桂林山水的图片或文字资料（可选）。六、教学过程第一课时(一)情境导入，激发兴趣1.（播放桂林山水风光视频，配以悠扬的古筝曲）教师导入：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。今天，老师要带大家去一个被誉为“人间仙境”的地方，请看大屏幕。（学生欣赏视频）2.提问：你们看到了什么？有什么感受？（学生自由发言）3.揭示课题：是啊，这就是令人心驰神往的桂林山水。今天，我们就一同走进课文，去领略它独特的魅力。（板书课题：桂林山水）齐读课题。(二)初读课文，整体感知1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.检查字词：*出示生字词卡片，指名认读，纠正字音。（如：“峦”是边音，“兀”是整体认读音节，“嶙峋”的声调等）*重点理解词语：“波澜壮阔”、“水平如镜”、“奇峰罗列”、“危峰兀立”、“怪石嶙峋”。（可通过图片、联系上下文或造句帮助理解）3.再读课文：生字词我们都认识了，现在请大家再次朗读课文，思考：课文主要写了桂林山水的哪些特点？作者对桂林山水的总体印象是什么？（用课文中的句子回答）4.学生交流，教师板书：“桂林山水甲天下”、“水：静、清、绿”、“山：奇、秀、险”。(三)研读“漓江水”，感受其美1.过渡：“桂林山水甲天下”，这“甲天下”的美名，首先来自于漓江的水。让我们一起去看看漓江的水有什么特点。2.指名朗读描写漓江水的段落（第二自然段）。3.提问：作者用了什么方法来写漓江水的特点？找出相关的句子读一读。*引导学生找出比喻句：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”*小组讨论：这个句子写出了漓江水的哪些特点？（静、清、绿）作者是怎样具体描写这些特点的？（“感觉不到它在流动”——静；“可以看见江底的沙石”——清；“一块无瑕的翡翠”——绿）4.品味语言：*这三个分句结构相似，语气一致，这样的句子叫什么？（排比）运用排比有什么好处？（增强语势，使描写更有感染力，突出了漓江水的特点）*指导朗读：带着赞美、喜爱的感情朗读这一段。（注意语速、停顿、重音，如“真静啊”、“真清啊”、“真绿啊”要读出赞叹的语气）*尝试背诵：这么美的句子，我们试着把它背下来吧！（可采用填空式、引读式帮助背诵）(四)指导写字，巩固积累1.出示本课要求会写的生字：“澜、瑕、攀、峦、泰、骆、驼、罗、障、兀、绵”。2.重点指导：“澜”是左右结构，右边是“门”里面一个“柬”；“瑕”是王字旁，与“玉”有关；“攀”字笔画较多，注意笔顺和间架结构；“峦”是上下结构，下面是“亦”。3.学生观察字形，描红、临写，教师巡视指导。强调书写姿势。(五)课堂小结，布置作业1.小结：今天我们初步领略了漓江的水，它是那么静，那么清，那么绿，难怪作者会发出“舟行碧波上，人在画中游”的感叹。2.作业：*熟读课文，背诵描写漓江水的段落。*抄写本课生字词各两遍。*搜集描写水的优美词句。第二课时(一)复习回顾，导入新课1.背诵检查：我们已经领略了漓江的水，请同学们齐背描写漓江水的段落。2.提问：漓江的水给你留下了怎样的印象？（生答）3.过渡：漓江的水如此迷人，桂林的山又有何奇特之处呢？这节课，我们继续游览桂林，欣赏桂林的山。(二)探究“桂林山”，体会其奇1.自由朗读描写桂林山的段落（第三自然段）。2.自主探究：桂林的山有什么特点？作者是如何描写这些特点的？请同学们用“~~~~”画出描写山特点的句子，用“△”标出关键词。3.交流汇报：*特点：奇、秀、险。*奇：“奇峰罗列，形态万千”——引导学生想象：这些山峰像什么？（生自由想象，如像老人、像巨象、像骆驼等，结合课文插图或课件图片）*秀：“色彩明丽，倒映水中”——感受山的秀美。*险：“危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来”——体会山的险峻。4.品味写法：*作者在描写山之前，先写了“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山”，这是为什么？（用泰山、香山与桂林的山对比，突出桂林山的独特特点——奇、秀、险）*这样写有什么好处？（通过对比，更能衬托出桂林山的与众不同，给读者留下深刻印象）5.感情朗读：桂林的山真是奇特啊！让我们带着惊叹、赞美的语气朗读这一段。（注意读出山的不同特点，“奇”的有趣，“秀”的柔美，“险”的惊险）6.尝试背诵。(三)品读山水相融，感悟意境1.过渡：漓江的水静、清、绿，桂林的山奇、秀、险，当这奇特的山和秀美的水交融在一起，又是怎样一番景象呢？2.指名朗读第四自然段。3.提问：*“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”，这里的“这样的山”、“这样的水”分别指什么样的山和水？（生回顾上文内容回答）*“再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟”，这些景物给桂林山水增添了什么？（生答：生机、美感、朦胧美等）*面对这样的美景，作者的感受是什么？（“舟行碧波上，人在画中游”）4.深入理解：“舟行碧波上，人在画中游”这句话是什么意思？为什么作者会有这样的感受？（引导学生体会：桂林山水太美了，就像一幅美丽的画卷，乘船游览，就好像在画中游玩一样。表达了作者对桂林山水的由衷赞美和喜爱之情。）5.配乐朗读：让我们伴着优美的音乐，再次朗读这一段，感受这份如诗如画的意境。(四)总结全文，拓展延伸1.总结写法：学完了课文，你觉得作者是怎样把桂林山水写得这么美的？（抓住景物特点；运用比喻、排比、对比等修辞手法；融入自己的真情实感）2.拓展想象：如果你是一位小导游，你会怎样向游客介绍桂林山水？（可以选择水或山的一个特点来介绍，用上今天学到的好词佳句）3.语言积累：摘抄课文中的优美词句，写在自己的积累本上。(五)布置作业，深化理解1.背诵全文。2.小练笔：模仿课文的写法，描写一处你熟悉的景物（如校园的花坛、家乡的小河等），试着用上比喻、排比等修辞手法。3.课外阅读有关描写祖国风光的文章，如《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》等。七、板书设计桂林山水（甲天下）水静（感觉不到流动）清（看见江底沙石）绿（无瑕翡翠）排比、比喻:--::----------------::----------------::------------::--------:山奇（形态万千）秀（色彩明丽）险（危峰兀立）对比、比喻山水相融：舟行碧波上，人在画中游八、教学反思（此部分供教师课后填写）*本课教学目标的达成情况如何？哪些环节学生参与度高，效果好？*教学过程中，哪些设计激发了学生的学习兴趣？哪些地方还可以改进？*在引导学生理解和体会语言文字的精妙方面，采取了哪些有效方法？*对于学生的生成性问题，处理是否得当？*板书设计是否清晰、有效，是否有助于学生理解和记忆？小学语文教学设计的共性原则与策略除了以上具体的教案范例，优秀的小学语文教学设计还应遵循以下共性原则与策略：1.以生为本，激发兴趣：教学设计应充分考虑小学生的年龄特点和认知规律，创设生动有趣的教学情境，运用多种教学手段（如游戏、表演、多媒体等）激发学生的学习兴趣和主动性。2.读写结合，注重实践：阅读是吸收，写作是运用。教学设计应将阅读教学与习作指导有机结合，引导学生在阅读中学习写作方法，并鼓励他们将所学运用于自己的习作实践。3.工具为用，服务语文：多媒体等现代化教学工具是为语文教学服务的，应恰当使用，避免喧宾夺主。其目的是帮助学生更好地理解文本，感受语言魅力，而非单纯追求形式的新颖。4.读思结合，培养语感：朗读是语文学习的重要方法。教学设计应重视朗读训练，引导学生在多种形式的朗读中（自由读、指名读、赛读、品读等）理解内容、体会情感、培养语感。同时，要鼓励学生勤于思考，敢于质疑。5.循循善诱，适时点拨：教师在教学中应扮演引导者和组织者的角色，通过富有启发性的提问和适时的点拨，引导学生自主探究、合作学习，逐步深入文本内核。6.关注差异，因材施教：班级学生存在个体差异，教学设计应考虑到不同层次学生的需求，设计不同难度