小学语文作文写作技巧及教学方案

小学语文作文写作技巧及教学方案小学阶段是学生写作能力培养的启蒙时期，也是打好写作基础的关键阶段。作文教学不仅关乎学生语文素养的提升，更对其逻辑思维、观察力、想象力及情感表达能力的发展有着深远影响。本文将从写作技巧与教学方案两个维度，探讨如何科学、有效地进行小学语文作文教学，以期为一线教师及家长提供有益的参考。一、小学语文作文写作技巧（一）观察生活，积累素材——写作的源泉“生活是写作的源泉”，这句话对于小学生而言尤为重要。1.五感观察法：引导学生调动视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉去感知周围事物。例如，观察一朵花，不仅要看它的颜色、形状，还要闻它的气味，触摸它花瓣的质地；描写一次美食，不仅要写它的样子，还要写它的香味、味道以及品尝时的感受。2.多角度与有序观察：指导学生从不同角度观察事物，如静态与动态、整体与局部。观察时要有一定的顺序，如从上到下、从远到近、从外到内，使观察更有条理，描写更具层次感。3.生活点滴记录：鼓励学生写观察日记、周记，将生活中的所见、所闻、所感及时记录下来。无论是一次有趣的游戏、一次难忘的旅行，还是一种细微的情感变化，都是宝贵的写作素材。（二）多读多背，丰富积累——写作的基石1.积累好词佳句：引导学生在阅读中积累优美的词语、精彩的句子和段落。可以通过摘抄本、词语卡片等形式，鼓励学生分类整理，并尝试在口头表达和习作中运用。强调理解基础上的积累，而非死记硬背。2.积累生活素材：鼓励学生积极参与校内外活动，体验生活，丰富人生阅历。引导他们关注家庭、学校、社会中的人和事，将这些鲜活的素材储存在自己的“素材库”中。3.广泛阅读，汲取营养：阅读是写作的基础。推荐学生阅读优秀的儿童文学作品、科普读物等，学习不同作者的表达方式和写作技巧，拓宽知识面，培养语感。（三）学习方法，掌握技巧——写作的路径1.明确写作要求：指导学生认真审题，明确题目要求（写什么、怎么写、写给谁看），避免偏题、离题。2.学习构思立意：引导学生在动笔前思考“写什么”（选择素材）和“为什么写”（表达中心）。鼓励学生围绕中心选择典型材料，突出重点。3.学习组织材料：*按顺序写：如时间顺序（事情发展顺序）、空间顺序（从上到下、从远到近）、逻辑顺序等。*按结构写：如总分总、总分、分总等结构。*详略得当：指导学生区分主要内容和次要内容，主要内容详细写，次要内容简略写。4.把内容写具体生动：*写人：抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动等方面进行描写，展现人物特点。*写事：把事情的起因、经过、结果写清楚，重点写好事情的经过，突出精彩瞬间。*写景状物：运用恰当的比喻、拟人等修辞手法，调动多种感官，写出景物的特点和自己的感受。5.运用修辞手法：引导学生学习并尝试运用比喻、拟人、排比、夸张等常见的修辞手法，增强文章的生动性和感染力。但要强调自然运用，避免堆砌。6.锤炼语言，准确表达：鼓励学生使用自己熟悉的、准确的词语，力求语句通顺、连贯，不写错别字，正确使用标点符号。（四）乐于表达，写出真情实感“言为心声”，作文应是学生真情实感的自然流露。鼓励学生写自己的真实感受，写自己熟悉的生活，不说空话、假话、套话。只有融入真情实感的文章，才能打动读者。二、小学语文作文教学方案（一）教学理念1.激发兴趣，让学生乐于表达：兴趣是最好的老师。通过多样化的教学活动和评价方式，消除学生对写作的畏惧心理，激发其写作热情。2.降低门槛，让学生敢于表达：从说到写，从仿到创，循序渐进，为学生搭建写作的阶梯，让每个学生都能体验到写作的乐趣和成功的喜悦。3.注重过程，引导学生学会表达：关注学生的写作过程，包括构思、起草、修改等环节，给予针对性的指导和帮助。4.因材施教，关注个体差异：尊重学生的个性和差异，根据不同层次学生的需求设计教学内容和评价标准，促进每个学生在原有基础上得到发展。（二）教学策略与实施步骤1.创设情境，激发写作欲望*生活情境引入：结合学生的生活实际，如节日、活动、身边发生的事等，引导学生观察、体验，产生写作的冲动。*多媒体辅助：利用图片、音频、视频等资源，创设生动形象的教学情境，激发学生的想象和表达兴趣。*游戏与活动：组织猜谜、绘画、角色扮演、小实验等活动，让学生在玩中学，在学中写。2.搭建支架，降低写作难度*提供范例，模仿借鉴：选择优秀的同龄范文或经典片段，引导学生学习其观察方法、表达方式和结构安排。强调模仿是为了更好的创造，而非抄袭。*提供词语、句式参考：在写作前，根据习作要求，提供相关的词语库、句式范例，帮助学生打开思路，丰富语言。*提供写作提纲或思维导图模板：对于有困难的学生，可以提供简单的提纲或思维导图框架，引导其梳理写作思路。3.读写结合，以读促写*阅读渗透写作方法：在阅读教学中，有意识地引导学生关注作者是如何观察、如何选材、如何表达的，将阅读中学到的方法迁移到写作中。*开展专题阅读：围绕特定的写作主题（如写人、记事、写景），组织学生阅读相关文章，归纳写作特点和方法。4.过程指导，落实写作训练*写前指导（作前准备）：*明确要求：清晰传达习作的主题、内容、范围和基本要求。*启发思路：通过提问、讨论等方式，引导学生打开思路，回忆相关素材，确定写作内容和重点。*梳理结构：帮助学生梳理写作顺序和大致结构。*写中指导（习作过程）：*巡视指导：教师巡视学生写作情况，对个别有困难的学生进行针对性辅导，如帮助组织语言、修改病句等。*鼓励独立思考：鼓励学生大胆表达自己的想法，写出自己的特色。*写后指导（习作评改）：这是提升写作能力的关键环节。*多元评价：*教师评价：以鼓励为主，肯定优点，指出不足，提出具体的修改建议。评语要具有激励性和指导性。*学生互评：组织学生进行小组内或同桌间的互相评议，学习他人优点，发现自己不足。教给学生互评的方法，如先找优点，再提建议。*自我评价：引导学生对照要求，对自己的习作进行反思和修改。*重视修改：强调“好文章是改出来的”。引导学生学会自己修改习作，如修改错别字、病句，调整语序，补充内容等。可以提供修改符号和修改范例。*佳作赏析与分享：定期选取学生中的优秀习作或有进步的习作进行朗读、交流和点评，树立榜样，激发更多学生的写作积极性。5.丰富写作活动，拓展写作空间*日记、周记常态化：鼓励学生坚持写日记或周记，记录生活点滴，培养观察习惯和写作毅力。*开展主题征文、手抄报、班级小报等活动：为学生提供更多展示和交流写作成果的平台。*利用信息技术：鼓励学生在博客、班级群等平台分享自己的习作，与他人交流。（三）教学中应注意的问题1.避免过度成人化、模式化的要求：尊重儿童的年龄特点和认知规律，保护学生的童真童趣和个性化表达，不将成人的思维模式强加于学生。2.尊重学生的个体差异，不搞一刀切：对不同水平的学生提出不同的要求，鼓励学有余力的学生大胆创新，帮助有困难的学生完成基本任务。3.鼓励大胆想象和创新，允许“不完美”：对于学生习作中的新奇想法和独特表达，要给予肯定和鼓励。允许学生在写作过程中出现错误，通过修改逐步完善。4.加强阅读与写作的联系，以读促写：保证学生充足的阅读量，是提高写作能力的根本途径之一。三、总结小学语文作文教学是一项系统而细致的工程，