《望庐山瀑布》教案 获奖教学设计

《望庐山瀑布》教案设计：品诗中壮景悟笔下豪情一、教材分析《望庐山瀑布》是唐代伟大诗人李白的经典诗作，入选义务教育语文教材。这首七言绝句以其雄奇奔放的想象、生动形象的比喻和精炼传神的语言，描绘了庐山瀑布的壮丽景象，抒发了诗人对大自然的无限热爱与赞美之情。诗歌意境高远，气势磅礴，是李白浪漫主义诗歌风格的杰出代表。本教学设计旨在引导学生在诵读中感受诗歌的音韵美，在品析中理解诗歌的意境美，在探究中体会诗人的情感美，从而提升学生的审美鉴赏能力和文学素养。二、学情分析本课的教学对象为小学中高年级学生。此阶段的学生已具备初步的独立识字能力，对古诗词有一定的接触和喜爱，能够借助注释和工具书理解部分诗句的意思。他们想象力丰富，好奇心强，乐于表达自己的见解。但对于诗歌中精妙的艺术手法（如夸张、比喻）、深远的意境以及诗人所蕴含的情感，尚缺乏深入的体会和准确的把握。同时，学生对庐山瀑布的实景可能缺乏直观感受，这对理解诗歌的壮阔景象会形成一定阻碍。三、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字，正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。理解诗句的意思，能用自己的话描述诗中描绘的庐山瀑布的景象。2.过程与方法：通过反复诵读、图文结合、情境想象、小组合作探究等方式，引导学生自主学习，感受诗歌的语言魅力和艺术特色。初步学习欣赏古诗的方法，如抓住关键词句、体会修辞手法等。3.情感态度与价值观：感受庐山瀑布的雄伟壮丽，激发对祖国大好河山的热爱之情。体会诗人李白豪放不羁的个性和对大自然的赞美之情，培养积极乐观的人生态度。四、教学重难点*教学重点：理解诗句含义，感受庐山瀑布的雄伟气势；有感情地朗读和背诵古诗。*教学难点：体会诗人运用夸张、比喻等修辞手法所表达的奇妙意境和豪迈情感；理解“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的丰富内涵。五、教学方法与手段1.情境教学法：利用多媒体课件展示庐山瀑布的图片、视频，创设情境，引导学生入情入境。2.朗读品味法：通过范读、指名读、齐读、赛读、品读等多种形式的朗读，让学生在朗读中感悟诗歌的韵律和情感。3.启发探究法：设置富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，自主探究诗句含义及艺术手法。4.直观演示法：运用简笔画、图片、视频等辅助手段，帮助学生直观理解诗意，突破难点。5.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论，分享见解，共同解决问题，培养合作精神。六、教学准备教师准备：多媒体课件（包含庐山风光图片、瀑布视频、配乐朗诵音频、生字词卡片等）、庐山瀑布简笔画。学生准备：预习古诗，查阅有关李白和庐山瀑布的资料（可选）。七、教学过程（一）激情导入，初识庐山1.谈话导入：同学们，我们的祖国山河壮丽，景色迷人。你们都去过哪些风景优美的地方？（学生自由发言）今天，老师要带大家去游览一处闻名中外的风景名胜，它以雄、奇、险、秀闻名于世，被誉为“匡庐奇秀甲天下”。（板书：庐山）大家想不想去看看？2.图片展示：（播放庐山风光图片，配以轻柔音乐）庐山云雾缭绕，山峰险峻，吸引了无数文人墨客。今天我们就来学习一首描绘庐山奇景的千古名篇，它就是唐代大诗人李白的——（板书：望庐山瀑布）。3.解题：“望”是什么意思？（看）“瀑布”是什么？（结合图片简单介绍瀑布）题目告诉我们什么？（诗人站在远处观看庐山的瀑布）（二）初读感知，走近诗人1.简介诗人：这首诗的作者是李白，谁来给大家介绍一下你所了解的李白？（学生介绍，教师补充：李白，字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，他的诗气势豪放，想象丰富，人们称他为“诗仙”。）2.初读古诗：*教师范读：请同学们认真听老师读一遍古诗，注意字音和停顿。（教师配乐范读，注意读出诗的韵味和气势。）*学生自由读：请同学们借助拼音，自由朗读古诗，读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌或老师。*指名朗读：谁愿意读给大家听？（指名2-3名学生朗读，师生共同正音，指导停顿。）*齐读：让我们一起把古诗齐读一遍。（三）品读感悟，领略奇景1.学习第一、二句：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”*看图释词：（出示香炉峰图片）同学们看，这就是庐山的香炉峰。“日照”是什么意思？（阳光照耀）“生”在这里是什么意思？（产生，升腾）“紫烟”指什么？（紫色的烟雾。引导学生思考：为什么会产生紫色的烟雾？结合阳光照射、水汽蒸发等自然现象理解。）*想象画面：阳光照耀着香炉峰，山间升腾起紫色的烟雾，这景象美吗？谁能用自己的话描述一下？（学生自由描述）*品味“挂”字：诗人“遥看”（从远处看）到瀑布像什么？（“挂前川”）“挂”字用得好不好？好在哪里？（引导学生体会“挂”字化动为静，形象地写出了瀑布从山上垂落下来的样子，像一条巨大的白练挂在山前。）*朗读指导：带着我们的想象，读出这两句诗的宁静与秀美。（自由读，指名读，互评。）2.学习第三、四句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”*感受气势：（播放瀑布视频）这就是从远处看到的瀑布，它是怎样流下来的？（引导学生找出关键词“飞流直下”）“飞流”写出了水的什么特点？（水流快，水势猛）“直下”又写出了什么？（瀑布从高处垂直落下，很有力量。）*探究“三千尺”：“三千尺”有多高？诗人真的去测量了吗？（引导学生理解这是夸张的写法，突出瀑布的高、长，气势磅礴。）*品味“疑”字：“疑是银河落九天”，“疑”是什么意思？（怀疑，好像）“银河”是什么？“九天”指什么？（传说中天有九重，“九天”指极高的天空。）诗人为什么会把瀑布比作银河从天上落下来？（引导学生体会瀑布的雄伟壮丽，诗人想象力的丰富奇特。）*小组讨论：这两句诗写出了瀑布的什么特点？表达了诗人怎样的情感？（小组讨论后发言，教师总结：写出了瀑布的雄伟、壮观、气势非凡。表达了诗人对庐山瀑布的喜爱和赞美之情，以及对大自然的敬畏之心。）*朗读指导：这两句诗气势恢宏，我们要读出这种豪迈的气概！（教师范读，学生模仿，齐读，赛读。）（四）整体回味，熟读成诵1.串讲诗意：现在我们把整首诗的意思连起来说一说。（师生共同完成，鼓励学生用自己的话表达。）2.体会情感：再读古诗，你从诗中感受到了什么？（对瀑布的赞美，对大自然的热爱，诗人豪放的情怀等。）3.配乐朗读：让我们伴着音乐，再次朗读这首诗，把自己想象成站在庐山脚下的李白，感受那份壮丽与豪情。（学生配乐朗读，可加入适当的动作。）4.指导背诵：这么美的诗，我们一定要把它背下来。（可以采用看图背、分句背、师生接龙背等多种形式帮助学生背诵。）（五）拓展延伸，丰富积累1.李白诗风：李白的诗总是充满了奇特的想象和夸张的手法，除了“飞流直下三千尺”，你还知道他哪些运用了夸张手法的诗句？（如“白发三千丈”、“黄河之水天上来”等，学生分享，教师补充。）2.描绘瀑布的诗句：你还知道哪些描写瀑布的诗句？（如叶圣陶的“还没看见瀑布，先听见瀑布的声音”等，鼓励学生积累。）3.我为瀑布画张像/写句话：学了这首诗，你能用画笔把庐山瀑布画下来，或者用一两句话赞美一下它吗？（学生活动，展示交流。）（六）总结回顾，升华情感同学们，今天我们一同走进了李白的《望庐山瀑布》，感受了“飞流直下三千尺”的雄伟气势，领略了“疑是银河落九天”的奇幻意境。李白用他那生花的妙笔，为我们描绘了一幅壮丽的山水画卷。希望同学们今后能多诵读这样的好诗，感受中华传统文化的魅力，也希望大家有机会能亲自去庐山看一看，感受大自然的神奇与壮美。八、板书设计望庐山瀑布（唐）李白（简笔画：香炉峰、紫烟、瀑布）日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。（静美、远望）飞流/直下/三千尺，（夸张）疑是/银河/落九天。（比喻、想象）（雄奇、近观）赞美瀑布热爱自然九、教学反思本设计以学生为主体，注重情境的创设和学生的参与体验。通过多种形式的朗读，引导学生在读中悟情，在读中入境。教学环节层层递进，从整体感知到局部品析，再到整体升华，符合学生的认知规律。多媒体的运用有效地突破了教学难点，帮助学生直观感受瀑布的雄伟和诗歌的意境。小组合作学习的引入，也培养了学生的合作探究能力。在实际教学中，应根据学生的具体反应灵活调整教学节奏和内容。对于“紫烟”的成因、“银河落九天”