小学师德师风正负清单及反思

小学师德师风正负清单及反思引言小学阶段是儿童世界观、人生观、价值观形成的关键时期，教师作为学生成长道路上的重要引路人，其师德师风直接关系到学生的健康成长，关系到教育事业的兴衰成败，更关系到社会文明的传承与发展。加强小学教师师德师风建设，不仅是打造高素质教师队伍的内在要求，更是落实立德树人根本任务的核心保障。本文旨在通过梳理小学师德师风的正面清单与负面清单，引导广大小学教师进行深刻反思，从而自觉规范职业行为，提升道德修养，真正成为学生健康成长的指导者和引路人。一、小学师德师风正面清单正面清单是小学教师职业行为的灯塔和标杆，指引着教师在教育教学实践中如何践行立德树人的使命。（一）爱国守法，忠诚履职1.坚定政治方向：自觉拥护国家教育方针政策，将爱国情怀融入教育教学全过程，引导学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观。2.遵守法律法规：严格遵守《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》以及其他相关法律法规，依法履行教师职责权利。3.维护集体荣誉：热爱学校，关心集体，积极参与学校建设，维护学校和教师群体的良好形象。（二）爱岗敬业，严谨治学1.热爱教育事业：对教育工作抱有强烈的事业心和责任感，勤勤恳恳，兢兢业业，乐于奉献。2.钻研教育教学：认真备课、上课、批改作业、辅导学生，不断学习新的教育理论和教学方法，努力提升专业素养和教学水平。3.保证教学质量：遵循教育规律和学生身心发展特点，精心设计教学环节，注重启发式、互动式教学，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。（三）关爱学生，教书育人1.尊重与平等：尊重学生人格，平等对待每一位学生，不因其家庭背景、智力水平、行为习惯等因素而偏袒或冷落任何学生。2.呵护与引导：关心学生身心健康，关注学生的情感需求和成长困惑，做学生的良师益友，及时给予鼓励、帮助和疏导。3.严慈相济：对学生严格要求，耐心教导，做到严而有度、严而有方，帮助学生养成良好的行为习惯和道德品质。4.保护学生安全：将学生安全放在首位，密切关注学生在校期间的活动安全，及时发现并妥善处理安全隐患。（四）为人师表，言传身教1.品行端正：在言行举止、衣着打扮、待人接物等方面为学生做出表率，展现积极健康、文明儒雅的教师形象。2.语言文明：使用规范、准确、文明的语言，避免粗俗、攻击性或歧视性语言。3.以身作则：在遵守纪律、爱护公物、保护环境、诚实守信等方面以身作则，用自身的模范行为影响和带动学生。4.团结协作：与同事和睦相处，互相尊重，互相学习，共同进步，形成积极向上的工作氛围。（五）终身学习，锐意进取1.保持学习热情：树立终身学习理念，不断拓宽知识视野，更新知识结构，适应时代发展对教育提出的新要求。2.勇于探索创新：积极参与教育教学改革，勇于尝试新的教学模式和方法，不断提升教育教学的科学性和艺术性。（六）廉洁从教，公正无私1.坚守廉洁底线：自觉抵制各种不正之风，不利用职务之便谋取私利，不接受学生及家长的宴请、礼品或有价证券。2.规范从教行为：不组织或参与有偿补课，不强制或变相强制学生购买教辅资料、商品等。二、小学师德师风负面清单负面清单是小学教师职业行为的红线和禁区，警示着教师在教育教学实践中必须坚决杜绝的行为。（一）违背爱国守法底线1.发表或传播损害国家利益、民族团结、社会稳定或违背党和国家教育方针政策的言论、信息。2.违反教育法律法规，侵犯学生受教育权、人格尊严等合法权益。（二）偏离爱岗敬业宗旨1.工作敷衍塞责，备课不认真，上课随意，批改作业不及时、不细致，对学生学习情况漠不关心。2.无故旷工、迟到、早退，擅自调课、停课或请人代课。（三）伤害关爱学生原则1.体罚或变相体罚学生，如以任何理由对学生实施殴打、罚站、罚抄、罚跑、羞辱、讽刺、挖苦等行为。2.歧视、侮辱、恐吓或孤立学生，对学生进行人格侮辱或精神伤害。3.因个人情绪或好恶对待学生，不能公平公正地处理学生间的矛盾和问题。4.对学生的求助置之不理，对学生的身心健康问题视而不见。（四）违反为人师表规范1.在学生面前吸烟、饮酒，言行粗鲁，举止不雅，衣着暴露或奇装异服。2.在教学活动中使用不规范语言，或传播不良思想、不健康信息。3.与同事发生争吵、冲突，搬弄是非，破坏团结，或在学生面前议论他人是非。4.利用师生关系谋取不正当利益，或与学生发生任何形式的不正当关系。（五）触犯廉洁从教红线1.索要或收受学生及家长的财物、礼品、礼金、消费卡等，或利用家长资源谋取私利。2.组织、参与或诱导学生参加有偿补课，或在培训机构兼职兼课。3.强制或变相强制学生购买指定的教辅资料、学具、生活用品等，从中牟利。4.通过家长委员会等形式向家长摊派费用或索要赞助。（六）其他失范行为1.在教育教学活动中散布虚假信息，或进行商业性宣传。2.利用网络等媒介发布不当言论，损害教师职业形象。3.参与赌博、迷信等违法违纪活动。三、小学师德师风建设反思师德师风建设非一日之功，它需要教育行政部门的引导、学校的培养，更需要每一位教师的自觉践行与深刻反思。（一）对教育本质的再认识：师德的本源在于“育人”教师是“人类灵魂的工程师”，其核心使命是“育人”而非“育分”。反思当前师德师风建设中的种种问题，一个重要根源在于部分教师对教育本质的理解出现了偏差，过于关注学生的学业成绩，而忽视了学生品德的养成和人格的塑造。因此，回归教育初心，深刻理解“立德树人”的根本任务，将“育人”置于教育工作的首位，是师德师风建设的前提和基础。教师应时刻自问：我的教育行为是否真正促进了学生的全面发展和健康成长？（二）对教师角色的再定位：师者，“学高”与“身正”并重“学高为师，身正为范”，这是对教师角色的经典诠释。“学高”要求教师拥有扎实的学识和过硬的专业能力；“身正”则要求教师具备高尚的道德情操和良好的行为习惯。反思自身，教师不仅要做知识的传授者，更要做学生品德的引导者、行为的示范者和心灵的守护者。在日常教学和生活中，教师的一言一行都可能对学生产生深远影响。因此，教师必须严于律己，以身作则，努力成为学生心目中的榜样。（三）对教育方法的再审视：爱心、耐心与智慧的融合小学生正处于身心发展的关键期，具有独特的年龄特点和认知规律。反思我们的教育行为，是否真正做到了因材施教、循循善诱？是否给予了每个孩子足够的关爱、尊重和理解？面对调皮捣蛋或学习有困难的学生，是选择简单粗暴的批评指责，还是运用教育智慧去发现其闪光点，引导其进步？优秀的教师，善于用爱心去温暖学生，用耐心去等待学生，用智慧去启迪学生。这需要教师不断学习教育心理学知识，提升沟通能力和教育艺术。（四）对职业倦怠的再应对：保持初心，涵养情怀教师职业压力较大，长期的重复性工作容易产生职业倦怠，进而可能导致师德失范行为的发生。反思自身，如何在繁重的工作中保持对教育事业的热爱和对学生的赤诚？这需要教师不断涵养教育情怀，从学生的点滴进步中感受职业的价值和幸福；同时，学校和社会也应关注教师的身心健康，提供必要的支持和帮助，为教师营造积极向上的工作氛围。（五）对制度约束与自我修养的再平衡：自律与他律的统一师德师风建设离不开制度的约束和监督，如建立健全师德考核评价机制、奖惩机制和监督问责机制，让失德者受到惩戒。但更重要的是教师的自我修养和自律。外在的规范只有内化为教师的自觉追求，才能真正发挥作用。教师应主动加强自身道德修养，树立正确的世界观、人生观、价值观和教育观，时刻自重、自省、自警、自励，将师德规范内化为行为准则。（六）对终身学习理念的再强化：与时俱进，提升境界时代在发展，社会对教师的要求也在不断提高。反思自身知识结构和教育理念是否与时俱进？是否能够适应新时代对高素质教师的要求？教师必须树立终身学习的理念，不仅学习专业知识，更要学习师德规范、教育法规，学习先进的教育思想和方法，不断提升自身的综合素养和师德境界，做到以德立身、以德立学、以德施教