新版苏教版一年级数学下册《两位数加整十数或一位数》教案

新版苏教版一年级数学下册《两位数加整十数或一位数》教案《两位数加整十数或一位数》教学设计一、教材分析本课内容是新版苏教版一年级数学下册第四单元的起始课，承接了学生在一年级上册所学的20以内的加法以及本学期刚认识的100以内数的组成等知识。学好这部分内容，不仅能为后续学习两位数加两位数、两位数减整十数或一位数打下坚实的基础，更重要的是帮助学生理解相同数位上的数才能相加的算理，初步建立数位的概念，培养数感。教材通过创设具体的生活情境，引导学生借助小棒、计数器等直观学具，经历探索计算方法的过程，鼓励学生算法多样化，并在比较中优化，逐步掌握口算方法。二、学情分析一年级的学生，在经过一个多学期的学习后，已经具备了一定的数学学习基础。他们能够熟练计算20以内的加减法，对100以内的数有了初步的认识，知道一个两位数是由几个十和几个一组成的。这个年龄段的孩子，思维仍以具体形象思维为主，抽象逻辑思维正在发展。他们对直观、有趣的数学活动更感兴趣，乐于动手操作、动口表达。因此，在教学中，应充分利用学生的这些特点，让他们在操作中感知，在体验中建构。部分学生可能在生活中或家庭教育中接触过类似的计算，但对于算理的理解可能不够清晰，尤其是在“加整十数”和“加一位数”时，如何准确地将数加在相应的数位上，是他们学习的关键和难点。三、教学目标1.知识与技能：使学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）计算方法的过程，理解算理，掌握口算方法，并能正确地进行口算。2.过程与方法：让学生在解决实际问题的过程中，体验数学与生活的联系，培养初步的应用意识。通过动手操作、小组合作等方式，培养学生主动探究、与人合作交流的能力。3.情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣和自信心，体验成功的喜悦。在计算过程中，培养学生认真、细致的学习习惯。四、教学重难点*教学重点：理解并掌握两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的口算方法。*教学难点：区分两位数加整十数与两位数加一位数在计算过程中，所加的数究竟是加在十位上还是个位上，理解相同数位上的数才能相加的算理。五、教学准备教师：多媒体课件、计数器、小棒若干捆（每捆10根）和零散小棒。学生：每人准备计数器一个、小棒若干（包括整捆和单根）、练习本、铅笔。六、教学过程（一）复习旧知，情境导入1.口算热身：师：小朋友们，我们之前学过了很多加法算式，现在老师想看看谁的反应最快，算得最准！准备好了吗？（课件依次出示：20+30=50+40=70+20=6+3=8+1=9+5=）学生开火车口答，并说说最后一组（如9+5）是怎样想的。（设计意图：复习整十数加整十数和一位数加一位数的口算，为新知学习做好铺垫，激活学生已有的知识经验。）2.数的组成：师：我们还认识了100以内的数，谁能说说35是由几个十和几个一组成的？（指名回答：3个十和5个一）师：说得真好！那46呢？（4个十和6个一）7个十和8个一合起来是多少？（78）（设计意图：巩固数的组成知识，为理解“相同数位相加”的算理打下基础。）3.情境引入：师：春天来了，公园里的花儿都开了，小动物们也出来活动了。看，小松鼠和小白兔正在为它们的花园浇花呢！（课件出示情境图：小松鼠浇了35盆，小白兔说：“我浇了20盆。”另一只小白兔说：“我浇了3盆。”）师：从图上你知道了哪些数学信息？学生观察情境图，找出信息：小松鼠浇了35盆，一只小兔浇了20盆，另一只小兔浇了3盆。师：根据这些信息，你能提出用加法计算的问题吗？学生可能提出：*小松鼠和浇了20盆的小兔一共浇了多少盆？*小松鼠和浇了3盆的小兔一共浇了多少盆？*两只小兔一共浇了多少盆？*三只小动物一共浇了多少盆？（这个问题可以先放一放，或说明今天我们先解决前两个更简单的）师：小朋友们真会动脑筋，提出了这么多问题！今天我们先来解决其中的两个问题，好吗？（1）小松鼠和浇了20盆的小兔一共浇了多少盆？（2）小松鼠和浇了3盆的小兔一共浇了多少盆？师：要求“一共浇了多少盆”，用什么方法计算呢？怎样列式？学生口述算式，教师板书：35+20=?35+3=?师：观察这两个算式，它们有什么特点？（都是两位数加……）揭示课题：今天我们就来学习“两位数加整十数或一位数”。（板书课题）（二）探究新知，合作交流1.探究“两位数加整十数”（35+20）（1）师：35加20等于多少呢？请小朋友们先自己想一想，你打算怎样算？可以用你的小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨，然后和同桌的小伙伴说一说你的方法。（学生独立操作，教师巡视指导，了解学生的想法。）（2）组织交流，展示算法：师：谁愿意把你的方法大声地告诉大家？*方法一：摆小棒请学生上台演示摆小棒：先摆3捆和5根小棒，表示35。再摆2捆小棒，表示20。师：合起来是多少呢？你是怎样一眼看出来的？引导学生说出：3捆和2捆合起来是5捆，也就是50根，再加上5根，一共是55根。师：所以35+20，我们是先把哪部分合起来了？（3捆和2捆，也就是3个十和2个十）教师根据学生的叙述，在算式旁板书：30+20=50，50+5=55。*方法二：拨计数器请学生上台演示拨计数器：先在十位上拨3颗珠子，个位上拨5颗珠子，表示35。师：加20，要在哪个数位上拨珠子呢？拨几颗？为什么？引导学生思考：20表示2个十，所以要在十位上再拨2颗珠子。学生操作：十位上3颗加2颗变成5颗，个位还是5颗。合起来是55。师：十位上原来有3个十，加2个十变成了5个十，个位上的5个一没变，所以结果是55。*方法三：直接口算师：如果不用小棒和计数器，你能直接算出35+20等于多少吗？引导学生结合数的组成思考：35里面有3个十和5个一，加20就是加2个十，3个十加2个十是5个十，5个十和5个一合起来是55。（3）小结算理：师：小朋友们真聪明，用了不同的方法都算出了35+20=55。不管是摆小棒、拨计数器，还是直接口算，我们都是先把35中的3个十和20里的2个十合起来，也就是先算30+20=50，再加上个位上的5，得到55。所以，两位数加整十数，要先把十位上的数相加。（板书：先算30+20=50，再算50+5=55）2.探究“两位数加一位数”（35+3）（1）师：我们解决了第一个问题，现在来看第二个问题：小松鼠和浇了3盆的小兔一共浇了多少盆？怎样列式？（35+3）师：35+3等于多少呢？请你也用自己喜欢的方法（摆小棒、拨计数器或直接想）试一试，然后和同桌说说你是怎么算的。（学生独立尝试，教师巡视，关注学生是否能与上一题区分开来。）（2）组织交流，展示算法：*方法一：摆小棒学生上台演示：先摆3捆5根，再摆3根。师：这次是把哪部分合起来了？引导学生说出：5根和3根合起来是8根，再加上3捆（30根），一共是38根。教师板书：5+3=8，30+8=38。*方法二：拨计数器学生上台演示：先拨出35。师：加3，要在哪个数位上拨珠子？拨几颗？为什么？引导学生思考：3表示3个一，所以要在个位上再拨3颗珠子。学生操作：个位上5颗加3颗变成8颗，十位还是3颗。合起来是38。*方法三：直接口算引导学生思考：35里面有3个十和5个一，加3就是加3个一，5个一加3个一是8个一，3个十和8个一合起来是38。（3）小结算理：师：通过计算，我们知道35+3=38。同样，不管用什么方法，我们都是先把35中的5个一和3个一合起来，也就是先算5+3=8，再算30+8=38。所以，两位数加一位数，要先把个位上的数相加。（板书：先算5+3=8，再算30+8=38）3.对比辨析，深化理解师：我们刚才计算了35+20和35+3，这两道题在计算的时候，有什么不同的地方吗？小组讨论，然后指名回答。引导学生明确：*35+20是两位数加整十数，是先把十位上的数相加（30+20），再加个位上的数。*35+3是两位数加一位数，是先把个位上的数相加（5+3），再加十位上的数。师：为什么35+20要先算十位，而35+3要先算个位呢？（引导学生说出：因为20是2个十，所以要和十位上的数相加；3是3个一，所以要和个位上的数相加。）师：说得太棒了！这就是我们数学上非常重要的一个计算规则：相同数位上的数才能相加。（板书：相同数位上的数才能相加）整十数的“2”在十位，表示2个十，所以要和35十位上的“3”（3个十）相加；一位数“3”在个位，表示3个一，所以要和35个位上的“5”（5个一）相加。（设计意图：通过对比，引导学生主动发现“两位数加整十数”和“两位数加一位数”在计算方法上的区别，深刻理解“相同数位相加”的算理，突破教学难点。）（三）巩固练习，拓展延伸1.“想想做做”第1题：看图列式计算（教材相应页码）（课件出示题目，如：左边4捆加5根小棒，右边2捆小棒，问一共有多少根？）师：先说说图意，再列出算式，并说说你是怎样算的。学生独立完成后，同桌互相检查，集体订正。重点让学生说清先算什么，再算什么。2.“想想做做”第2题：对比练习师：我们来做一组小练习，看看谁算得又对又快，并想想每组中的两道题有什么不同。课件出示：60+20=50+30=40+50=65+20=53+30=46+50=（学生独立完成，集体校对。）师：观察第一组，60+20和65+20，它们在计算时有什么相同的地方？（都要先算60+20=80，65+20就是60+20=80，再+5=85）课件再出示：3+5=7+2=4+4=34+5=7+62=43+4=（学生独立完成，集体校对。）师：这一组呢？比如3+5和34+5，计算时有什么联系？（都要先算3+5=8，34+5就是先算4+5=9，再算30+9=39）（设计意图：通过上下对比，强化“加整十数看十位，加一位数看个位”的算理。）3.“想想做做”第3题：拨一拨，算一算师：请小朋友们拿出计数器，听老师说算式，你们在计数器上拨一拨，再说出得数。教师说算式：26+20=45+3=72+60=5+34=学生操作后口答，并选一两题说说拨珠过程和计算思路。4.解决问题：师：我们学会了新知识，就能解决更多的问题啦！课件出示：公园里有42棵杨树，柳树比杨树多30棵。柳树有多少棵？（引导学生理解题意，独立列式解答，集体订正。42+30=72棵）师：为什么用加法？（求比一个数多几的数是多少，用加法。）你是怎样算的？5.游戏：摘苹果师：果园里的苹果熟了，我们去摘苹果吧！（课件出示挂满苹果的果树，每个苹果上有一道算式：32+40=57+2=60+23=8+41=76+10=9+25=30+58=63+5=）师：算对了苹果上的算式，就能摘下苹果。谁愿意来试试？（设计意图：通过游戏形式，增加练习的趣味性，调动学生的学习积极性。）（四）课堂总结，回顾提升师：小朋友们，今天这节课我们学习了什么知识？（两位数加整十数或一位数）师：计算时要注意什么呢？（引导学生总结：两位数加整十数，要先把十位上的数相加；两位数加一位数，要先把个位上的数相加。也就是要把相同数位上的数相加。）师：今天大家表现都非常