2025年秋新人教版二年级数学上册全册教案

2025年秋新人教版二年级数学上册全册教案新学期伊始，二年级的孩子们又将迈入新的数学学习旅程。作为陪伴他们成长的教师，我们如何更好地引导他们探索数学的奥秘，培养他们的数学思维和学习兴趣呢？这份全册教案，旨在结合2025年秋新人教版二年级数学上册教材的最新特点，为各位同仁提供一份既专业严谨又富有操作性的教学参考。我们将沿着教材的脉络，逐单元梳理教学重点，探讨教学策略，希望能为大家的日常教学点亮一盏明灯。一、全册教材概览与教学建议本册教材是在学生已经学习了100以内数的认识、20以内加减法等知识的基础上进行编排的。内容主要包括：长度单位的认识、100以内的加法和减法（二）、角的初步认识、表内乘法（一）和（二）、观察物体（一）、认识时间，以及数学广角和总复习。教材的编排遵循了由具体到抽象、由易到难的认知规律，注重联系学生的生活实际，强调动手操作与合作探究，为培养学生的核心素养奠定基础。在教学过程中，我们应始终坚持以学生为主体，创设生动有趣的学习情境，鼓励学生积极参与、大胆尝试。要特别关注学生学习习惯的培养，如认真倾听、规范书写、积极思考、乐于表达等。同时，要注意因材施教，关注不同层次学生的学习需求，让每个孩子都能在数学学习中获得成功的体验。二、分单元教学指导（一）第一单元：长度单位单元导语：“厘米”和“米”是孩子们接触到的第一个度量单位，这部分内容的学习，不仅是后续学习其他计量单位的基础，更是培养学生量感和空间观念的关键。本单元的教学，要让孩子们在看一看、比一比、量一量的过程中，真正建立起对长度单位的直观感知。教学重点与核心策略：1.认识厘米，建立1厘米的表象：教学时，要充分利用直尺这一工具，让学生仔细观察直尺上的刻度，找到1厘米的长度。可以引导学生寻找身边哪些物体的长度大约是1厘米，如手指的宽度、田字格的宽度等，帮助学生将抽象的“1厘米”与具体的实物联系起来。测量较短物体的长度时，要强调“0”刻度线与物体一端对齐，另一端对着的刻度就是物体的长度。2.认识米，感知1米的实际长度：通过观察米尺，让学生知道1米等于100厘米。可以组织学生用米尺量一量教室的长度、黑板的宽度等，亲身感受1米、2米等长度。同时，要引导学生根据物体的长短选择合适的长度单位，培养初步的估测意识和能力。3.选择合适的单位进行估测与测量：这是本单元的难点。教学中，可以通过对比练习，让学生体会到“测量铅笔的长度用厘米作单位，测量教室的长度用米作单位”的合理性。鼓励学生先估测，再实际测量，通过多次实践，逐步提高估测的准确性。4.培养动手操作能力：安排丰富的实践活动，如“用直尺画指定长度的线段”，既要让学生掌握画线段的方法，也要培养他们认真、细致的学习态度。教学准备：直尺（每人一把）、米尺（一把）、长短不同的绳子、各种可以用来测量长度的小物件（如回形针、橡皮等）。课时建议：本单元建议安排3-4课时进行教学，包括练习课。（二）第二单元：100以内的加法和减法（二）单元导语：本单元是在学生掌握了20以内加减法的基础上，进一步学习100以内的笔算加法和减法。这部分内容是小学数学计算教学的重要组成部分，直接影响学生后续计算能力的发展。教学中，要注重算理的讲解和计算习惯的培养。教学重点与核心策略：1.两位数加两位数（不进位和进位）：*不进位加法：重点是让学生理解相同数位对齐，从个位加起的算理。可以通过摆小棒或拨计数器等直观操作，帮助学生理解“个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加”。*进位加法：关键是处理好个位相加满十向十位进1的问题。要强调“个位相加满十，要向前一位进1”，并且在竖式计算中要把进位的“1”写清楚，提醒学生在计算十位时不要忘记加上进位的1。2.两位数减两位数（不退位和退位）：*不退位减法：同样强调相同数位对齐，从个位减起。*退位减法：这是本单元的难点。教学时，要让学生理解为什么要退位，以及如何退位。可以借助小棒演示：个位上的数不够减，从十位退1当10，和个位上的数合起来再减。例如，计算34-16时，个位4减6不够减，从十位3上退1，十位变成2，个位变成14，14减6得8，十位2减1得1，结果是18。要多让学生口述计算过程，加深理解。3.连加、连减和加减混合运算：教学时，要引导学生理解运算顺序（从左往右依次计算），并能正确进行计算。对于有小括号的加减混合运算，要让学生明白小括号的作用是改变运算顺序，要先算小括号里面的。4.解决问题：本单元的解决问题主要包括“求比一个数多几的数”和“求比一个数少几的数”的实际问题。教学时，要引导学生认真读题，分析数量关系，可以通过画图（如画线段图、圆圈图）等方法帮助理解题意，明确谁和谁比，谁多谁少，再确定用加法还是减法计算。教学准备：小棒、计数器、口算卡片、主题图课件。课时建议：本单元内容较多，建议安排10-12课时，其中包括练习课和解决问题的专项教学。（三）第三单元：角的初步认识单元导语：“角”是一个抽象的几何概念。对于二年级的孩子来说，如何从具体的实物中抽象出角的图形，理解角的各部分名称和基本特征，是本单元教学的关键。教学中要多让学生动手操作，在“做角”、“比角”的过程中感知角。教学重点与核心策略：1.认识角的各部分名称和角的大小：从学生熟悉的物体（如红领巾、三角尺、钟面）入手，引导学生观察这些物体表面上的角，然后抽象出角的图形。明确角有一个顶点和两条边。通过用活动角进行操作，让学生直观感受到角的大小与两条边张开的程度有关，与边的长短无关。2.认识直角、锐角和钝角：直角是一个特殊的角。可以先让学生认识三角尺上的直角，然后通过与直角的比较，认识比直角小的锐角和比直角大的钝角。教学时，可以制作一些不同类型的角的卡片，让学生进行分类，或用活动角摆出不同的角。3.画角：画角的步骤要清晰：先画一个顶点，再从顶点出发画一条边，然后从顶点出发向不同的方向画另一条边。画直角时，要强调使用三角尺上的直角作为标准。教学准备：各种含有角的实物或图片、活动角、三角尺、纸张（用于折角、画角）。课时建议：本单元建议安排2-3课时。（四）第四单元：表内乘法（一）单元导语：乘法的初步认识是数学学习中的一个重要转折点，它标志着学生从加法思维向乘法思维的过渡。本单元的教学，要让学生真正理解乘法的意义——求几个相同加数的和的简便运算，这是学好乘法的基础。教学重点与核心策略：1.理解乘法的意义：创设具体的情境，如“一共有多少个苹果？”（图中显示3盘苹果，每盘5个）。先让学生用加法计算：5+5+5=15。然后引导学生观察：这道加法算式有什么特点？（加数相同，都是5，有3个5相加）。从而引出乘法算式：3×5=15或5×3=15，介绍乘号、乘数和积。强调“3×5”表示“3个5相加”。2.乘法口诀的编制与记忆：乘法口诀是本单元的核心内容。教学时，要让学生经历编制口诀的过程，理解口诀的来源和意义。例如，编制“2的乘法口诀”，可以通过摆小棒：1个2是2，口诀“一二得二”；2个2是4，口诀“二二得四”。记忆口诀时，要讲究方法，可以采用多种形式，如对口令、开火车、找朋友等，激发学生的学习兴趣，帮助学生熟练掌握1-6的乘法口诀。3.乘法口诀的应用：能够运用乘法口诀解决简单的实际问题，如“一个文具盒6元，买4个文具盒需要多少钱？”就是求4个6是多少，用乘法计算：4×6=24（元）。教学准备：乘法口诀表（可逐步呈现）、小棒、图片、口算卡片。课时建议：本单元建议安排8-10课时。（五）第五单元：观察物体（一）单元导语：本单元是培养学生空间观念的起始内容，主要让学生学会从不同的角度（前面、后面、左面、右面）观察简单的物体，初步感知从不同位置观察到的物体形状可能是不同的。教学中要多提供观察和操作的机会。教学重点与核心策略：1.体验从不同角度观察同一物体，看到的形状可能不同：可以准备一些简单的立体图形，如正方体、长方体、圆柱、球，或者学生熟悉的玩具、文具等。让学生分别从正面、侧面、上面进行观察，并说一说自己看到的是什么形状。特别是对于一些不对称的物体，要引导学生发现不同方向观察到的差异。2.根据看到的形状判断观察者的位置：这是本单元的难点。可以通过让学生观察实物后，给出从某个方向看到的图形，让其他学生判断是从哪个方向看到的。或者给出不同方向看到的图形，让学生连线。教学准备：各种可供观察的立体图形或实物、课件（展示不同角度观察到的物体图片）。课时建议：本单元内容相对较少，建议安排2课时。（六）第六单元：表内乘法（二）单元导语：本单元是表内乘法的继续，主要学习7-9的乘法口诀。在学生已经掌握了1-6乘法口诀的基础上，本单元的学习可以更多地放手让学生自主探究，迁移已有的学习经验。教学重点与核心策略：1.7-9乘法口诀的编制与记忆：方法与1-6的乘法口诀类似，但7-9的口诀数目增多，数字也增大，记忆难度有所增加。教学时，要充分利用主题图提供的情境，引导学生列出连加算式，进而编制出口诀。例如，学习7的乘法口诀，可以结合“一星期有7天”来编制。对于记忆有困难的口诀，如“七八五十六”、“六九五十四”等，可以引导学生利用已有的口诀进行推算，或者编一些简单的儿歌帮助记忆。2.运用乘法口诀解决更复杂的实际问题：如“一个星期有7天，3个星期有多少天？”“小明每天做8道题，一个星期（7天）能做多少道题？”等。要引导学生认真分析题意，选择合适的乘法口诀进行计算。3.乘法口诀表的整理与应用：学完所有乘法口诀后，要引导学生整理出完整的乘法口诀表，发现其中的规律，如竖着看、横着看、斜着看各有什么特点，帮助学生系统记忆。并通过多种形式的练习，提高运用口诀进行计算的熟练度和准确性。教学准备：乘法口诀表（完整）、口算卡片、主题图课件、练习纸。课时建议：本单元建议安排7-9课时。（七）第七单元：认识时间单元导语：“时分秒”的认识对于二年级学生来说，是一个比较抽象的内容。本单元主要认识“分”，以及时和分的关系，会读写几时几分。教学中要结合钟表模型，让学生在拨一拨、认一认的过程中掌握知识。教学重点与核心策略：1.认识钟面，认识“分”：观察钟面，知道钟面上有12个大格，每个大格里有5个小格，一共有60个小格。分针走1小格是1分，走1大格是5分。可以让学生数一数分针从12走到1是几分，走到2是几分……初步建立“分”的概念。2.认识时和分的关系：通过拨动钟面上的分针，让学生观察当分针走一圈（60小格）时，时针走了多少。从而得出“1时=60分”。3.读写几时几分：*读时间：先看时针，时针走过几就是几时多；再看分针，分针从12起走了多少小格就是多少分。例如，时针走过8，分针指向3（15小格），就是8时15分。对于接近整时的时间，如8时55分，要注意引导学生正确判断时针的位置（还没到9时）。*写时间：有两种写法，如“8时15分”或“8:15”。强调分钟数不到10时，要在分钟数前加0，如“8时零5分”写作“8:05”。4.感受1分钟的长短，培养时间观念：可以让学生在1分钟内做一些事情，如写字、跳绳、拍手等，亲身体验1分钟的实际长度，教育学生要珍惜时间。教学准备：钟表模型（每位学生一个学具钟面更佳）、课件（动态演示时针和分针的走动）。课时建议：本单元建议安排3-4课时。（八）第八单元：数学广角——搭配（一）单元导语：“搭配”问题渗透了排列与组合的数学思想，旨在培养学生的有序思考能力和初步的逻辑思维能力。本单元的内容趣味性强，教学时要让学生在动手操作中体验搭配的方法。教学重点与核心策略：1.简单的排列（数字）：如用1、2、3三个数字中的两个组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？教学时，要引导学生思考如何才能不重复、不遗漏地找出所有的两位数。可以先让学生尝试自己写一写，然后组织交流，分享方法。如固定十位法（先固定十位为1，个位可以是2或3，组成12、13；再固定十位为2，组成21、23；再固定十位为3，组成31、32），或固定个位法，或交换位置法（12和21，13和31，23和32）。2.简单的组合（事物）：如3个小朋友，每两个人握一次手，一共要握几次手？与排列不同，组合与顺序无关。可以让学生实际演一演，或者用连线的方法（A、B、C三个点，每两点之间连一条线，数线段的条数）。3.渗透数学思想方法：在解决搭配问题的过程中，要突出“有序思考”的重要性，引导学生学会用简洁、清晰的方式表达自己的思考过程。教学准备：数字卡片、人物图片、练习纸。课时建议：本单元建议安排2课时。（九）第九单元：总复习单元导语：总复习是对全册内容的梳理和巩固，旨在帮助学生查漏补缺，构建完整的知识体系，提高综合运用知识解决问题的能力。复习策略：1.系统梳理，构建知识网络：引导学生回顾本学期学过