【部编统编版 三下语文第3单元】《赵州桥》教学设计

第页2025年绵阳市小学语文教师素养大赛设计主题:赵州桥畔柳依依千年石韵诉衷情——三年级下册《赵州桥》教学设计一、教材解析：课标为纲，锚定价值。（一）教材定位任务群：实用性阅读与交流。语文素养：旨在引导学生感知中国古代建筑智慧，激发民族自豪感。引导学生梳理和积累关键信息，实现从认知理解到创新探究的思维跃迁。（二）文本价值以赵州桥的传奇魅力为主线，语言描绘凝练精彩，构造工艺匠心独运。从雄伟之姿到坚固之质，再到美观之韵，赵州桥的历史价值熠熠生辉。这不仅是建筑艺术的瑰宝展现，更是语言锤炼与文化传承的双重典范，是中华桥梁文化的骄傲篇章。（三）设计理念本课以文本为媒介,紧扣单元主题与语文要素，通过“语言解码—情感共鸣—精神内化”的学习路径，引领学生深入探索赵州桥的雄伟、坚固与美观，感受其背后蕴含的深厚历史文化底蕴。实现“工具性”与“人文性”的有机统一，并落实传统文化教育的时代使命。设计解析：1.在语言解码环节，注重引导学生细致品读课文，提炼关键信息，如赵州桥的独特构造、悠久历史等，培养学生的语言感知能力和信息提取能力。2.在情感共鸣环节，通过生动的语言描绘和情境模拟，让学生仿佛置身于赵州桥畔，感受其跨越千年的魅力，激发学生对传统文化的热爱之情和民族自豪感。3.在精神内化环节，引导学生深入思考赵州桥所体现的古代工匠的智慧和勤劳精神，以及其在历史长河中的坚韧不拔，鼓励学生将这种精神内化为自己的价值追求，树立文化自信和传承意识。二、目标定位：解析为基，导向学情。学情分析认知缺口：学生对古代建筑历史与文化背景了解不足，易将赵州桥的特点简化为“古老”“漂亮”等表面描述。能力短板：学生难以将课文中的语言描述与赵州桥的实际构造相联系，缺乏对古代工匠智慧与建筑艺术深度理解的能力。兴趣驱动：利用多媒体展示、互动体验活动（如模型制作、绘制桥梁等）能有效调动学生的学习动机，促进他们对赵州桥及其背后文化的具身体验与深度探索。学习目标第一课时目标：能正确认读本课生字词“县、拱”等，并工整书写“赵”“省”等汉字，读准多音字“爪”。能正确流利朗读课文，初步了解赵州桥，知道赵州桥为什么是建筑史上的创举。【设计意图：设计意图：识记生字词，正确朗读课文，梳理结构特点概括赵州桥建筑艺术精髓。通过信息提取与整合，感知赵州桥对于桥梁建筑史及文化传承的意义。使学生对赵州桥有一个全面而初步的了解，为后续深入学习打下坚实的基础。】第二课时目标：1.会写“、赵州桥、创举、石匠”等词语。2.体会第三自然段是怎么把“桥的美观”写清楚的，并正确抄写这一自然段。（教学重难点）3.能用上“”世界闻名等词语向游客介绍赵州桥的设计以及这种设计的好处，感受我国古代劳动人民的智慧和才干。【设计意图：本课教学目标设计遵循“语言建构—思维进阶—文化认同”的素养发展逻辑，分层目标精准对接学生认知梯度，体现"教学评一致性"。】具体实施：1.语言深化：在第一课时基础上，进一步引导学生深入品味课文语言，理解课文中的修辞手法和表达技巧，提升学生的语言鉴赏能力和表达能力。2.思维拓展：引导学生从多个角度思考赵州桥的建筑艺术价值、历史地位以及它对后世桥梁建筑的影响，培养学生的批判性思维和创新能力。通过小组讨论、合作探究等方式，鼓励学生提出自己的见解，拓展思维广度。3.文化传承：深入挖掘赵州桥所蕴含的文化内涵，如古代工匠的智慧、勤劳精神以及中华民族的建筑艺术瑰宝等，增强学生的文化认同感和自豪感。通过讲述赵州桥的故事、展示相关图片和视频资料，让学生更加直观地感受赵州桥的魅力，激发他们对传统文化的热爱和传承意识。4.教学评一致性：在教学过程中，始终围绕教学目标进行设计和实施，确保教学活动与评价标准一致。三、教学框架：问题为引，双轨驱动。（一）单元整体框架核心问题链（三）学习任务框架任务群学习活动素养目标评价方式探秘千年古桥观察图片，描述特点；朗读课文，圈画关键句3.用图绘制拱桥设计。提取信息科学观察实践操作关键词卡（自评）图画还原性（互评+师评）对话历史角色扮演建桥故事；设计采访问题；3.绘制古今桥梁对比图。文化认同比较分析合作表达表演评分表（互评+师评）对比图逻辑（自评）传承文化1.设计文创书签；2.录制讲解视频。审美创造语言表达文化传播作品投票（互评）作品展示（互评）【设计意图：以语文核心素养为导向，通过“任务群”整合跨学科学习，构建“认知—理解—创造”的进阶路径。通过“评价嵌入”将自评、互评与师评结合，最终指向文化认同与创新传承，打通课堂与生活，实现知识学习与素养提升的深度融合。】四、教学流程：任务为线，阶梯实践。情境任务：中国古代建筑是我国传统文化的重要标志，几千年来，勤劳智慧的中国人修建了很多奇巧壮丽的桥梁。各位国宝守护人，今天我们要守护的这件国宝是被誉为“天下第一桥的”——赵州桥。【设计意图：情境导入旨在迅速吸引学生注意，通过生动情境激发兴趣与好奇心，引入学习主题，为后续探索赵州桥的历史、结构和文化意义奠定情感基础，并促进学生思维发展与文化自信提升。】教学过程：第一课时导入：生齐读课题，师板书题目。学生观看赵州桥的视频，谈对赵州桥的初印象。今天我们要为赵州桥制作国宝名片，还要把它介绍给世界各地的游客们，有没有信心？活动一：学习字词，初识国宝自读课文2.交流反馈（1）认读字词。理解识记“匠”、“爪”（2）初识国宝。3.①课文写了赵州桥的哪些内容？赵州桥的基本信息；赵州桥的特点；赵州桥的价值②请提取课文信息，为赵州桥编制一份“国宝名片”。③借助名片，用一段话介绍赵州桥。【设计意图：这一环节紧扣语文核心素养，构建多维度学习路径：首先通过自主阅读培养整体感知能力，在语言实践中夯实基础（“匠”“爪”的形义解析突出汉字文化魅力）；继而以“信息提取—表格建构—创意表达”的思维链推动深度学习，；最后在整合介绍中实现审美鉴赏与文化传承，从而达成“语言积累、思维进阶、审美浸润、文化认同”四位一体的素养目标。】活动二：感悟赵州桥的“雄伟、坚固”赵州桥具体有什么样的特点？学习2、3自然段，用原文中的话说一说。2.交流：赵州桥非常雄伟。板书：雄伟（1）围绕“雄伟”，介绍了赵州桥的哪些内容？3.文中哪里让你感受到桥的“坚固”？4.探究“坚固”的原因。【设计意图：该聚焦文本细读与思维训练：通过抓取关键词句、梳理说明维度，培养精准提取信息的阅读能力；分析"坚固"成因时，引导学生建立"结构特点-科学原理"的逻辑关联，发展实证思维；在品析"创举""遗产"等表述中，既习得列数字、举实例的说明方法，又感悟古代工匠智慧，实现语言工具性与人文性的统一，全面提升解读实用类文本的核心素养。】活动三：书写生字重点指导：“省”字下面部分是目，有两横；第四笔撇要写得舒展一些。“史”字的口要写扁一些，撇和捺要舒展。“慧”字是上中下结构，“彐”中间的横画不出头，下面的心写得扁写、宽些。【设计意图：立足汉字文化传承，从"形体结构解析-笔画规范书写-部件比例观察"三个维度发展语文素养：既落实"形义结合"的识字原则，又培养观察比较能力；在强调书写要领时，渗透汉字书法美学，同时养成"提笔即练字"的严谨态度，为读写能力奠基，实现"规范书写、审美感知、文化理解"的多重教学目标。】

第二课时活动一：复习字词，导入学习1.复习词语：赵州桥石匠设计创举冲击节省不但而且各自似乎体现人民智慧才干历史2.上节课，我们知道赵州桥不仅“坚固”，而且“美观”，那文章是怎样把赵州桥的美观写清楚的呢？这节课我们继续学习。【设计意图：通过复现关键词语，巩固语言积累，同时以问题链激活学生对赵州桥的整体认知，搭建新旧知识联结的桥梁。聚焦“这座桥不但坚固，而且美观”的过渡句，既强化语言敏感度，又为后续聚焦“美观”的深度学习奠定基础，实现从“字词工具”到“篇章思维”的进阶发展。】活动二:品读赵州桥的“美观”读第三自然段，说说：这段话是围绕哪句话来写的？这座桥不但坚固，而且美观。2.让我们走近些，去欣赏赵州桥“精美”的图案。3.作者是怎样把“美观”介绍清楚的？4.出示桥上的其他雕刻图案，尝试仿写。5.小结：赵州桥因其雄伟、坚固又美观而世界闻名，所以后人评价它是“赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产”。【设计意图：围绕“中心句-细节描写”的语段结构展开探究，通过抓关键句、品析“缠绕”“抵着”等动词的生动性，引导学生掌握“总分式描写”的写作方法，培养精准提取信息与审美鉴赏能力。仿写训练创设真实语境，借助桥体图案的视觉支架，将文本表达范式迁移为个性化创作，既落实“围绕中心意思写”的语文要素，又在图文转化中提升形象思维与创意表达能力，实现“读—析—写”的深度整合。】活动三：拓展练习1.各位国宝守护人，现在请你化身为小导游，用上世界闻名、雄伟、创举、美观等词语，向游客们介绍赵州桥吧。2.你还知道哪些“我国宝贵的历史文化遗产”？出示故宫、长城等图片进行交流。【设计意图：“小导游”任务紧扣单元口语交际目标，通过角色扮演驱动学生结构化运用本课核心词汇，在情境化表达中完成语言内化与外显的闭环，发展逻辑性口语交际能力。拓展交流“历史文化遗产”则链接生活经验与跨学科知识，深化对“文化遗产价值”的理解，培养信息整合与跨文化比较能力，在语言实践中厚植文化自信，体现“工具性与人文性统一”的课程理念。】五、作业设计：基础为始，分层创意。1.基础作业2.拓展作业【设计意图：勾连文本与现实，引导学生在生活中发现建筑之“美”与“智慧”，实现传统文化（以赵州桥为代表）的时代传承与创新表达，呼应“创意表达”任务群要求。基础作业，既