2025 小学四年级道德与法治上册合作规则我遵守课件

为什么要遵守合作规则——从“小矛盾”到“大收获”的成长课演讲人2025小学四年级道德与法治上册合作规则我遵守课件目录01为什么要遵守合作规则——从“小矛盾”到“大收获”的成长课02我们身边的合作场景与规则——生活中的“隐形契约”03如何制定与遵守合作规则——从“知道”到“做到”的实践指南04典型案例分析——合作规则的“正反两面镜”05我的合作规则实践——从课堂到生活的行动清单06为什么要遵守合作规则——从“小矛盾”到“大收获”的成长课为什么要遵守合作规则——从“小矛盾”到“大收获”的成长课作为一线道德与法治教师，我常观察到这样的场景：科学课上，小组实验时两个同学争抢显微镜，导致实验超时；班级大扫除时，小明负责擦窗户却偷偷溜去玩，结果卫生评比拿了倒数；上周的诗歌朗诵比赛，三组因没人愿意读最后一句，排练时闹得不愉快……这些“小矛盾”背后，都藏着同一个问题——合作规则的缺失或忽视。1合作是成长的必修课四年级学生的社会性发展进入关键期，他们从“独立完成任务”转向“与他人协同完成目标”。心理学研究表明，9-10岁儿童的合作意识虽已萌芽，但规则认知仍需引导（参考《儿童社会性发展》）。无论是课堂小组讨论、运动会接力赛，还是家庭中的家务分工，合作都是生活的常态。正如我带过的班级中，曾有学生在日记里写道：“以前我觉得自己做更快，现在发现和同学一起完成任务，不仅更轻松，还能听到不同的想法。”2规则是合作的“保护盾”规则不是束缚，而是合作的“导航仪”。举个真实案例：去年校运会的4×100米接力赛中，我带的班级因提前约定“交接棒时后一位同学提前起跑1米”的规则，顺利拿下年级第一；而隔壁班因未明确交接顺序，中途掉棒3次，最终名落孙山。这让学生们直观感受到：规则能减少冲突、提高效率，让每个人的努力都有方向。3遵守规则是责任的起点当学生在合作中遵守规则，本质上是在学习“对自己负责，对他人负责”。比如，小组值日时按时完成扫地任务，不仅是为了教室干净，更是让擦黑板的同学能及时开始工作；课堂讨论时轮流发言，不仅是尊重他人，更是让每个观点都被听见。正如一位学生在分享中说：“原来我遵守规则，别人也会因为我而更顺利，这种感觉很有成就感。”07我们身边的合作场景与规则——生活中的“隐形契约”我们身边的合作场景与规则——生活中的“隐形契约”合作不是抽象的概念，它藏在学生每天的学习、活动和生活里。让我们一起“扫描”身边的合作场景，看看其中的规则是什么。1学习中的合作场景与规则小组探究学习：科学课“种子发芽条件”实验中，常见规则包括“每人负责记录一组数据”“发言时先举手，不打断他人”“实验器材使用后归位”。这些规则确保分工明确、讨论有序。班级图书角管理：为了让图书“流动”而非“堆积”，学生共同制定了“每人每次借1本，3天内归还”“损坏图书需修补或赔偿”的规则，既保护了公共资源，又培养了诚信意识。2活动中的合作场景与规则社团活动：学校航模社团的规则是“操作工具前先听老师讲解”“完成作品后互相检查安全性”“离开时整理材料”。这些规则不仅保障安全，更让新手能快速融入团队。班级演出排练：去年元旦联欢会的舞蹈排练中，学生们约定“迟到超过5分钟需表演小节目”“动作不熟练时主动请教同学”，结果排练效率比预期提高了40%。3生活中的合作场景与规则家庭分工：不少学生参与“家庭责任岗”活动，如“每周三负责倒垃圾”“周末和父母一起做早餐”，规则是“按时完成，不找借口”“完成后在家庭日志上打卡”。有位学生妈妈反馈：“孩子现在不仅主动倒垃圾，还会提醒我别忘记，像个小管家。”社区志愿活动：在“社区图书漂流站”活动中，学生们制定了“每天1人值班登记”“图书按类别摆放”“遇到破损图书及时上报”的规则，既服务了社区，又体会到规则对公共事务的重要性。08如何制定与遵守合作规则——从“知道”到“做到”的实践指南如何制定与遵守合作规则——从“知道”到“做到”的实践指南知道规则重要是第一步，关键是如何让规则“落地”。结合多年教学经验，我总结了“制定-遵守-调整”的三步法。1制定规则：全员参与，公平可行010203040506规则不是老师或班干部的“命令”，而是团队成员共同讨论的结果。以“班级植物角管理”为例，我们的制定过程如下：发现问题：植物角的绿萝因没人浇水枯萎了，多肉因暴晒晒伤了。讨论需求：学生提出“需要有人每天检查”“要知道不同植物的习性”“不能只让固定同学负责”。拟定规则：经过3轮讨论，最终确定“按学号轮流负责（每2人一组）”“浇水前查看《植物养护手册》”“发现问题及时在班群反馈”。确认生效：全班举手表决通过，规则写进《班级公约》。关键点：规则要符合实际（如“每天浇水”对多肉就不适用）、公平（避免“班干部特权”）、简单易懂（用四年级学生能理解的语言）。2遵守规则：明确责任，互相监督1规则的生命力在于执行。以“课堂小组讨论”为例，我们通过以下方法帮助学生遵守：2责任可视化：制作“小组分工卡”，明确记录员、发言人、计时员的职责，贴在课桌右上角。3榜样示范：每周评选“规则小标兵”，分享“我是怎么做好记录员的”，如“先快速记关键词，讨论结束后再整理”。4及时反馈：讨论结束后，用1分钟快速总结“哪些规则执行得好”（如“今天大家都没打断别人发言”）“哪里需要改进”（如“计时员下次可以提前30秒提醒”）。3调整规则：灵活应变，共同完善

第一次调整：原规则“每人每周值日1次”，但有学生反映“周中作业多，值日时间不够”，于是改为“自愿组队，2人一组值日”。启示：规则需要根据实际情况调整，但调整必须经过集体讨论，避免“朝令夕改”。规则不是一成不变的。去年我们班的“值日规则”就调整过两次：第二次调整：调整后发现“组队后有人偷懒”，于是增加“值日质量评分表”，由组长和纪律委员共同打分，得分低的小组需重新值日。0102030409典型案例分析——合作规则的“正反两面镜”典型案例分析——合作规则的“正反两面镜”通过具体案例对比，学生能更直观地理解规则的作用。以下是我收集的两组真实案例：1正面案例：科学课的“完美实验”场景：四年级（3）班《热胀冷缩》实验课，小组任务是“观察铜球加热前后能否通过铁环”。规则制定：实验前，小组讨论并约定：①1号负责操作酒精灯（老师培训过）；②2号记录温度变化；③3号和4号轮流观察铜球是否通过铁环；④实验结束后共同整理器材。执行过程：操作中，1号严格按步骤加热，2号准确记录“加热前25℃，加热后80℃”，3号和4号轮流观察并确认“加热前能通过，加热后不能”。实验结束后，四人一起将器材归位。结果：小组不仅第一个完成实验报告，还被老师选为“最佳合作小组”，分享经验时他们说：“规则让我们每个人都有事做，不会手忙脚乱。”2反面案例：绘画比赛的“不欢而散”场景：四年级（5）班“校园美景”绘画比赛，老师要求4人小组合作完成一幅画。规则缺失：小组未讨论分工，直接开始画。A同学擅长画树，直接占了大半张纸；B同学想画操场，只能在角落画了个小方框；C同学和D同学觉得“没地方画”，干脆趴在桌上不参与。结果：作品画面杂乱，主题不突出，小组因“未完成合作”被取消评选资格。事后采访，学生反思：“如果我们提前说清楚‘谁画主体，谁画细节’，可能就不会这样了。”3案例启示对比两个案例，学生总结出：有规则的合作：目标明确、分工合理、效率高、体验好；无规则的合作：容易冲突、效率低、成就感弱。03010210我的合作规则实践——从课堂到生活的行动清单我的合作规则实践——从课堂到生活的行动清单理论需要转化为行动。结合本课内容，我设计了“21天合作规则实践计划”，鼓励学生从身边小事做起。1课堂行动清单（每日）小组讨论时，先举手再发言，不打断他人；实验课中，按分工操作器材，用完及时归位；值日时，按时完成任务，不拖延影响他人。2家庭行动清单（每周）和家人讨论一项家庭合作任务（如做晚餐、整理衣柜），共同制定规则；执行规则一周后，和家人一起总结“哪些规则做得好”“哪里需要调整”。3社区行动清单（每月）参与一次社区合作活动（如垃圾分类宣传、小区绿化维护），观察活动中的规则；尝试为活动提出一条改进规则的建议，和负责人沟通。温馨提示：完成实践后，用“合作日记”记录感受，比如“今天小组讨论时我遵守了轮流发言的规则，同学说我的观点很有道理，我很开心！”总结：合作规则，是成长的“隐形翅膀”回顾本课，我们明白了：合作是成长的必修课，规则是合作的保护盾；从学习到生活，合作场景中都藏着“隐形契约”；制定规则要全员参与，遵守规则需明