2025 小学四年级道德与法治上册法治教育宣传课课件

一、课程背景与目标：为何要在四年级开展法治教育？演讲人CONTENTS课程背景与目标：为何要在四年级开展法治教育？课堂导入：从“小矛盾”看“大法律”主体内容：法律如何守护我们的成长？互动与实践：让法律“活”起来总结与延伸：法治种子，终将成长目录2025小学四年级道德与法治上册法治教育宣传课课件作为深耕小学道德与法治教育十余年的一线教师，我始终相信：法治教育不是刻板的条文灌输，而是要像种子一样，在孩子心里扎根发芽。四年级学生正处于规则意识形成的关键期，他们开始从“被动遵守”转向“主动理解”，此时通过贴近生活的案例、生动可感的互动，帮助他们建立对法律的基本认知、培养法治思维，是我们这堂课的核心使命。01课程背景与目标：为何要在四年级开展法治教育？1政策依据与教育需求《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确提出：“小学中高年级要引导学生初步了解法律的作用，知道未成年人的特殊法律保护，形成基本的规则意识和法治观念。”四年级学生已具备一定的抽象思维能力，但对“法律”的认知仍停留在“遥远的条文”层面。他们在校园生活中会遇到如“被起绰号”“物品被损坏”“家长不让玩手机”等具体问题，这些恰好是法治教育的最佳切入点——用法律解决真实问题，才能让法律从“书本”走到“生活”。2三维课程目标知识目标：知道法律是由国家制定或认可的行为规范，了解《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》《义务教育法》等与小学生密切相关的法律；明确法律既保护我们的权利，也规范我们的行为。能力目标：能识别生活中常见的违法或不当行为（如校园欺凌、购买“三无”食品），初步学会用法律思维分析问题（如“被起侮辱性绰号是否违法”）；掌握遇到法律问题时的求助途径（如向老师、家长反映，拨打12348法律援助热线）。情感目标：建立对法律的敬畏感与信任感，理解“守法是保护自己，也是尊重他人”；树立“小公民也能为法治社会出力”的责任感。02课堂导入：从“小矛盾”看“大法律”课堂导入：从“小矛盾”看“大法律”上周课间，我在走廊听到两个男生的争执：“你把我的铅笔盒摔裂了，必须赔！”“我又不是故意的，凭什么赔？”这场景是不是很熟悉？类似的“小摩擦”每天都在校园里发生。大家觉得，这样的问题该怎么解决？是“动手打架”“找家长理论”，还是有更合理的方式？其实，这些“小矛盾”里藏着大道理——法律早就为我们提供了解决方法。比如《民法典》规定：“行为人因过错侵害他人民事权益造成损害的，应当承担侵权责任。”简单说，不管是不是故意，弄坏了别人的东西，都要赔偿或修复。这就是法律在我们身边的具体体现。03主体内容：法律如何守护我们的成长？1法律是什么？——从“校规”到“国法”的递进认知很多同学觉得“法律”很高大上，其实它和我们熟悉的“校规”有相似之处，但更严格、更权威。制定主体不同：校规由学校制定，法律由全国人民代表大会或其常务委员会制定（比如《未成年人保护法》就是经过多次审议后颁布的）。约束范围不同：校规只约束本校师生，法律约束全国所有公民（包括小朋友和大人）。强制力不同：违反校规可能被批评、扣分，违反法律会受到更严厉的处罚（如罚款、拘留，严重的还会坐牢）。但法律和道德也有密切联系。比如“诚实守信”既是法律要求（《民法典》规定民事活动应遵循诚信原则），也是道德准则。就像我们班的“班级公约”里写着“借东西要按时还”，这既是大家约定的道德规则，也是法律对“合同履行”的基本要求。2法律与我们的一生——从“出生”到“成长”的全程守护法律不是等我们长大才有用，它从我们出生那一刻起就“上线”了：出生时：《民法典》规定“胎儿也有继承权”，出生后立即拥有姓名权、肖像权等权利。6-7岁时：《义务教育法》要求“父母必须送适龄儿童入学”，所以爸爸妈妈让我们上学，不仅是爱，更是法律义务；我们坐在教室里学习，既是权利，也是义务（不认真学习可能违反《义务教育法》哦）。成长中：《未成年人保护法》为我们筑起“四大保护”——家庭保护（父母不能打骂、虐待我们）、学校保护（老师不能体罚学生）、社会保护（网吧、KTV不能接纳未成年人）、网络保护（游戏平台要限制我们的游戏时间）。2法律与我们的一生——从“出生”到“成长”的全程守护举个真实的例子：去年我们班有位同学的爸爸因为工作忙，想让他辍学帮忙看店。班主任知道后，立即联系社区工作人员上门讲解《义务教育法》，明确告诉家长：“不让孩子上学是违法行为，可能被罚款甚至追究责任。”最终，这位同学回到了课堂。这就是法律在保护我们的“受教育权”。3.3我们身边的“法律雷区”——这些行为不能做！法律不仅保护我们，也规范我们的行为。四年级同学可能遇到的“法律雷区”有哪些？校园欺凌：给同学起侮辱性绰号（如“小胖墩”“丑八怪”）、故意推搡打闹导致受伤、传播同学隐私（比如偷翻日记拍照发群），这些可能违反《未成年人保护法》，严重的还可能涉及《刑法》中的“侮辱罪”“故意伤害罪”。2法律与我们的一生——从“出生”到“成长”的全程守护小偷小摸：未经允许拿同学的橡皮、铅笔，或者从家里偷偷拿钱，看似“小事”，但《预防未成年人犯罪法》明确将“偷窃”列为“不良行为”，如果不改正，可能发展成更严重的违法犯罪。危险模仿：模仿短视频里的危险动作（如爬围墙、跳楼梯），不仅可能伤害自己，若导致他人受伤，家长可能要承担赔偿责任；如果是在校园内发生，学校也可能因管理失职被追责。前几天，我在办公室听到两个女生讨论：“我昨天在小卖部买了包辣条，吃完肚子痛，肯定是‘三无’产品！”大家知道吗？《食品安全法》规定，商家不得销售无生产日期、无质量合格证、无生产厂家的食品。遇到这种情况，我们可以告诉家长或老师，一起去市场监管部门投诉，不仅能要回钱，还能让其他同学避免受害。4做守法小公民——从“遵守规则”到“主动护法”法律的力量，不仅在于惩罚违法者，更在于让更多人主动守法。我们四年级学生能做些什么？遵守“小规则”：上下楼梯靠右走（避免踩踏事故）、过马路看红绿灯（《道路交通安全法》要求）、作业独立完成（诚信是法律与道德的共同要求）。这些看似“小事”，其实都是在培养法治思维——“规则面前，人人平等”。保护“我自己”：遇到陌生人强行拉拽，要大声喊“救命”并跑向人群；收到辱骂短信，要保存证据告诉家长；发现同学被欺负，不要跟着起哄，而是及时报告老师。记住：保护自己不是“胆小”，而是智慧；帮助他人不是“多管闲事”，而是责任。4做守法小公民——从“遵守规则”到“主动护法”传播“法声音”：回家给爸爸妈妈讲“家长不能偷看孩子日记”（《未成年人保护法》规定隐私权受保护）；和爷爷奶奶说“跳广场舞要控制音量”（《噪声污染防治法》对社会生活噪声有规定）。你会发现，法律不仅保护孩子，也规范大人，我们每个人都是法治社会的建设者。04互动与实践：让法律“活”起来1情景模拟：我是“法律小法官”3241分组表演以下情景，讨论是否违法，并说明依据：情景三：课间，小亮故意把小美的作业本扔到走廊，说“我帮你减肥！”（违反《民法典》“财产权”规定，需赔偿或道歉）情景一：小明的爸爸喝了酒，还坚持开车送他上学。（违反《道路交通安全法》“酒驾”规定）情景二：小红的日记本被妈妈偷看，妈妈说“我是你妈，看看怎么了？”（违反《未成年人保护法》“隐私权”规定）2知识竞答：法律常识我知道问题1：我国专门保护未成年人的法律有哪两部？（《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》）01问题2：如果被家长打骂，应该向谁求助？（老师、社区工作人员、拨打110）02问题3：购买文具时，发现包装上没有生产厂家，应该怎么做？（不购买，告诉家长或老师）033法治承诺：我手写我心发放“法治小公民承诺书”，引导学生写下具体行动（如“不拿同学的东西”“看到欺凌行为及时报告”），并在班级“法治角”张贴。有位学生写：“我以前总给同桌起外号，现在知道这是违法的，我要向他道歉！”这样的转变，就是法治教育最动人的成果。05总结与延伸：法治种子，终将成长总结与延伸：法治种子，终将成长同学们，今天我们一起揭开了法律的“神秘面纱”——它不是冷冰冰的条文，而是保护我们的“盾牌”、指引我们的“明灯”。从遵守classroom的规则，到守护校园的秩序；从保护自己的权利，到尊重他人的权益，每一次“守法”的选择，都是在为法治社会添砖加瓦。记得去年毕业的学生回校时说：“现在我才明白，老师当年教我们‘借东西要还’‘不能说伤人的话’，其实都是在教我们‘法律的底线’。”这让我更坚信：法治教育不是“完成任务”，而是用最贴近生活的方式，让孩子从小明白——法律是我们的“保护伞”，也是我们的“行为尺”。课后，请大家完成两个小任务：总结与延伸：法治种子，终将成长和家人一起阅读《未成年人保护法》的“家庭保护”章节，讨论“我们家哪些做法符合法