2025 小学四年级道德与法治上册红色文化共传承课件

一、追根溯源：认识红色文化的内涵演讲人CONTENTS追根溯源：认识红色文化的内涵多维感知：红色文化的载体与呈现深植心田：理解传承红色文化的时代意义知行合一：做红色文化的传承小达人结语：让红色文化在我们手中永远闪耀目录2025小学四年级道德与法治上册红色文化共传承课件各位老师、同学们：今天，我们将共同开启一段“红色文化共传承”的学习之旅。作为一名深耕道德与法治教育十余年的教师，我始终相信：红色文化不是课本上冰冷的文字，而是流淌在我们血脉中的精神基因；传承红色文化不是机械的背诵，而是让历史的温度滋养成长的心灵。接下来，我将从“认识红色文化的内涵”“感知红色文化的载体”“理解传承的时代意义”“践行传承的具体行动”四个维度展开，带大家深入走进红色文化的世界。01追根溯源：认识红色文化的内涵追根溯源：认识红色文化的内涵要传承红色文化，首先要明确“红色文化”究竟是什么。作为中国共产党领导中国人民在革命、建设、改革进程中创造的先进文化形态，红色文化以“红色”为精神底色，以“文化”为表现形式，是民族精神与时代精神的融合体。红色文化的核心要素从历史脉络看，红色文化的形成与发展贯穿了三个关键阶段：革命战争时期（1921-1949）：这是红色文化的萌芽与成型期。从上海石库门的中共一大会址到井冈山的星星之火，从长征路上的“半条被子”到延安窑洞里的《论持久战》，无数共产党人用生命和热血书写了“坚定信念、艰苦奋斗、实事求是、敢闯新路”的革命精神。我曾带领学生参观本地的革命纪念馆，展柜里一件打满补丁的军装让孩子们驻足良久——衣服上的每道补丁都记录着一场战斗，领口的褪色红布是战士用最后一块布缝上的党旗标志。社会主义建设时期（1949-1978）：这是红色文化的拓展与深化期。面对一穷二白的国情，“铁人”王进喜跳进泥浆池用身体搅拌水泥的身影，“两弹一星”元勋隐姓埋名二十载的坚守，雷锋“把有限的生命投入到无限的为人民服务中去”的日记，红色文化的核心要素共同构成了“自力更生、艰苦创业、团结协作、无私奉献”的建设精神。记得去年家访时，一位学生的爷爷指着墙上的老照片说：“当年修水库，全村人吃住在工地，用扁担挑土、用手推车运石，靠的就是‘宁肯少活二十年，拼命也要拿下大油田’的劲头。”这些真实的讲述，比任何教材都更有说服力。改革开放及新时代（1978至今）：这是红色文化的创新与升华期。从深圳特区“杀出一条血路”的改革勇气，到脱贫攻坚中“一个都不能少”的民生情怀，从抗疫一线“我是党员我先上”的责任担当，到航天团队“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”的载人航天精神，红色文化始终与时代同频共振，不断注入新的内涵。红色文化的精神内核无论哪个阶段，红色文化始终围绕“爱国”“为民”“奋斗”“奉献”四大精神内核展开。以“爱国”为例，它不是抽象的概念，而是具体的行动：革命年代是“砍头不要紧，只要主义真”的决绝，建设年代是“把论文写在祖国大地上”的坚守，今天则是“请党放心，强国有我”的誓言。这些精神内核如同一条红线，将不同时期的红色故事串联成整体，构成了我们民族的“精神族谱”。02多维感知：红色文化的载体与呈现多维感知：红色文化的载体与呈现红色文化不是虚无缥缈的概念，而是通过具体的载体“活”在我们身边。只有让学生看得见、摸得着、感受得到，才能真正产生情感共鸣。物质载体：凝固的历史记忆物质载体是红色文化最直观的呈现形式，包括革命旧址、纪念场馆、文物遗迹等。以我们所在的城市为例：革命旧址：城南的“老学堂”曾是抗战时期的地下联络站，青砖墙缝里还留着弹孔；纪念场馆：市博物馆的“红色记忆”展厅陈列着1935年红军长征路过此地时留下的军号、粮袋和标语；文物遗迹：郊外的红军墓群中，最小的烈士只有15岁，墓碑上“小战士”的称呼代替了姓名——他们用青春诠释了“革命理想高于天”。去年春游时，我们组织学生参观这些旧址。当孩子们亲手触摸军号上的铜绿，听讲解员讲述“军号救伤员”的故事（一位小号手用军号声引开敌人，为后方医院争取转移时间），有个平时最调皮的男孩悄悄擦了擦眼睛。这就是物质载体的力量：它让历史从书本走进现实，让精神有了具体的“触感”。非物质载体：流动的精神传承非物质载体是红色文化的“活的灵魂”，包括红色故事、革命歌谣、传统习俗等。红色故事：从“小英雄雨来”“王二小”到“半条被子”“金色的鱼钩”，这些故事之所以能流传百年，是因为它们用孩子能理解的语言传递了“勇敢”“忠诚”“奉献”的价值观。我在课堂上尝试过“故事接龙”活动：先由我讲述故事的开头（如“1934年冬天，红军队伍翻越雪山，一位战士倒下前把最后一块青稞饼塞给了小通讯员”），然后让学生分组续写后续情节。孩子们的创作中，有人写“小通讯员把饼分给了更饿的伤员”，有人写“战士临终前说‘替我看看新中国’”，这些稚嫩却真诚的表达，恰恰说明红色故事已在他们心中生根。非物质载体：流动的精神传承革命歌谣：《映山红》《歌唱二小放牛郎》《没有共产党就没有新中国》等歌曲，既是时代的声音，也是情感的纽带。去年“六一”汇演，我们班用尤克里里改编了《红星歌》，孩子们边弹边唱“红星闪闪放光彩，红星灿灿暖胸怀”，台下的老教师们红了眼眶——这就是文化传承的代际共鸣。传统习俗：清明祭扫烈士墓、国庆重温入队誓词、春节给老红军写贺卡……这些习俗将红色文化融入日常生活，让传承成为一种习惯。数字载体：创新的传播方式在数字化时代，红色文化也需要“触网”。我们可以利用：红色主题VR：通过虚拟现实技术“回到”长征路，体验爬雪山、过草地的艰难；短视频创作：鼓励学生用手机拍摄“我家的红色传家宝”（可能是一枚老党员的党徽、一本泛黄的《毛泽东选集》），并配上解说；线上纪念馆：引导学生浏览“全国红色旅游经典景区”官网，参与“云参观”“云答题”活动。上周，我让学生用“剪映”制作30秒的红色主题短视频。有个女孩拍了爷爷的军功章，配文：“爷爷说，这枚勋章是战友用生命换来的，我要替他看祖国的繁荣。”视频虽短，却收获了全班最热烈的掌声——这就是数字时代的传承力量。03深植心田：理解传承红色文化的时代意义深植心田：理解传承红色文化的时代意义为什么要传承红色文化？这不是简单的“记住历史”，而是关乎民族精神的延续、价值观的塑造和时代责任的担当。对个人成长的意义：扣好人生第一粒扣子四年级学生正处于价值观形成的关键期，红色文化中的“爱国”“诚信”“坚韧”等品质，能为他们提供清晰的价值指引。我曾遇到一个学生，因数学考试失利闹情绪，我给他讲了“红军过草地时，战士们靠吃皮带、野菜坚持行军，却始终相信‘走出草地就是胜利’”的故事。后来他在日记里写道：“红军连皮带都能吃，我考砸一次算什么？下次我要像他们一样坚持！”这就是红色文化对个体精神的滋养。对社会发展的意义：凝聚团结奋斗的力量在价值多元的今天，红色文化是全社会共同的精神纽带。去年社区组织“红色故事会”，老党员、中学生、小学生同台讲述，一位白发奶奶拉着孙子的手说：“奶奶小时候听你太爷爷讲红军故事，现在你给奶奶讲抗疫英雄的故事，咱们家的红色传承没断！”这样的场景，正是社会凝聚力的生动体现。对国家未来的意义：培育担当民族复兴大任的时代新人习近平总书记说：“红色江山来之不易，守好江山责任重大。”今天的小学生，未来将是建设社会主义现代化强国的主力军。只有让他们从小厚植红色基因，才能确保红色江山永不变色。正如一位参与“红色研学”的学生在感想中写的：“以前觉得‘爱国’很远，现在知道，认真听课、帮助同学、爱护环境，都是爱国的样子。”这种朴素的认知，正是民族复兴最坚实的基础。04知行合一：做红色文化的传承小达人知行合一：做红色文化的传承小达人传承红色文化，不是空喊口号，而是要落实到具体行动中。作为四年级学生，可以从以下“微行动”做起：“听”：倾听红色声音每周和家人一起看一集《讲给孩子的红色故事》；01采访身边的老党员、老战士，记录他们的红色记忆（可以用录音、文字或绘画）；02参加学校“红色小喇叭”广播，分享你最喜欢的红色故事。03“学”：学习红色知识213制作“红色文化手账”，记录学到的革命人物、历史事件、精神内涵；参与“红色知识竞赛”，比如“长征途中经过多少个省？”“‘两弹一星’指什么？”；参观红色场馆时，主动担任“小讲解员”，用自己的话向游客介绍展品。“行”：践行红色精神开展“红色主题实践”：比如在校园里种一棵“红星树”，用养护树木的过程体会“坚持”；参与“红色志愿服务”：到社区帮助独居老人、整理红色图书角；设计“红色传承计划”：和小组同学一起制定“每月做一件红色小事”清单（如给革命烈士写一封信、学唱一首红色歌曲）。上学期，我们班发起“红色传家宝”收集活动，孩子们带来了爷爷的旧军帽、奶奶的《雷锋日记》、爸爸的入党申请书。最让我感动的是一个女孩带来的“传家宝”——是一张泛黄的全家福，背面写着“1958年，全家支援大西北建设”。她说：“奶奶说，这张照片里的每个人都为国家奉献了青春，我要像他们一样做有担当的人。”这就是传承的力量：它从历史中来，向未来而去，在每一次行动中生生不息。05结语：让红色文化在我们手中永远闪耀结语：让红色文化在我们手中永远闪耀同学们，红色文化是我们的“根”与“魂”。它不是教科书上的“知识点”，而是刻在文物上的温度、藏在故事里的感动、融在血脉中的信仰。今天，我们认识了红色文化的内涵，感知了它的载体，理解了传承的意义，更明确了行动的方向。我想以一位革命烈士的家书与大家共勉：“孩子，我希望你长大以后，能记得今天的幸福