2025 小学四年级道德与法治下册班级合作实践活动课件

一、活动背景：为什么要开展班级合作实践活动？演讲人CONTENTS活动背景：为什么要开展班级合作实践活动？目标建构：如何设定可操作、可评价的活动目标？实施路径：如何设计"螺旋上升"的实践活动？活动5："合作之星"成长日记评价机制：如何科学评估合作实践成效？总结与启示：班级合作实践的育人本质目录2025小学四年级道德与法治下册班级合作实践活动课件作为一名深耕小学道德与法治教学十余年的一线教师，我始终坚信：班级合作不仅是学科核心素养的重要载体，更是学生社会化成长的关键场景。2025年新版教材将"班级合作"作为下册重点单元，正是基于对四年级学生认知特点（9-10岁，从"自我中心"向"群体意识"过渡）和成长需求的精准把握。今天，我将以"如何设计有深度、有温度的班级合作实践活动"为核心，从活动背景、目标建构、实施路径、评价机制四个维度展开分享，最后结合教学实践总结育人启示。01活动背景：为什么要开展班级合作实践活动？1政策与课标要求2022年版《义务教育道德与法治课程标准》明确提出："要引导学生在真实的生活情境中学会合作，形成集体意识"。四年级"我们的班级"主题单元要求学生"理解合作的意义，掌握合作的方法，体验合作的快乐"。这一要求既是对"责任意识""公共参与"等核心素养的具象化落实，也是培养"有理想、有本领、有担当"时代新人的基础工程。2学生发展需求通过前测调研（以我校四年级8个班级400名学生为样本），我发现：62%的学生能说出"合作"的字面含义，但仅18%能举例说明"合作中遇到矛盾如何解决"；73%的小组活动存在"组长包揽任务""个别学生边缘化"现象；当被问及"最希望班级改进的地方"时，41%的学生选择"更公平的分工"。这些数据揭示：四年级学生已具备合作意愿，但缺乏合作能力；渴望融入集体，但需要方法指导。3现实教育价值去年我带的四（3）班曾经历一次"惨痛教训"：在校园文化节班级合唱比赛中，因领唱与合唱组互不相让、道具组与舞台组沟通断层，最终错失一等奖。赛后孩子们红着眼眶说："原来合作不是'一起做'，是'一起好好做'。"这件事让我深刻意识到：班级合作实践不是简单的活动叠加，而是帮助学生在"做中学"中理解"集体利益与个人利益的关系""规则与自由的平衡""沟通与包容的智慧"。02目标建构：如何设定可操作、可评价的活动目标？目标建构：如何设定可操作、可评价的活动目标？基于"认知-情感-行为"三维目标体系，结合教材"合作的必要性-合作的方法-合作的价值"逻辑主线，我将本次实践活动目标细化为三个层级：1认知目标（基础层）能结合生活实例（如小组值日、运动会接力赛）说明"合作"的定义（两人以上为实现共同目标，分工配合、相互支持的行为）；理解"班级是一个有机整体，个人的努力会影响集体成果"的辩证关系。归纳合作中常见的问题（分工不均、沟通不畅、责任推诿）及解决策略（民主协商、角色轮换、制定规则）；2情感目标（核心层）建立"我为集体负责，集体为我赋能"的责任意识（如主动承担自己不擅长但集体需要的任务）。体验合作成功带来的集体荣誉感（如共同完成黑板报后，听到其他班级称赞时的自豪）；培养对"异质伙伴"的包容心（如与性格急躁的同学合作完成手工作品后，发现其动手能力的闪光点）；3行为目标（实践层）能在4人以上小组中，运用"头脑风暴法"协商分工（如用便签纸写下各自特长，投票确定角色）；01掌握基本的合作沟通技巧（如用"我建议...因为..."表达观点，用"我理解你的想法，我们可以..."回应异议）；02在2周内持续完成一项合作任务（如班级植物角养护，需每日记录浇水、观察生长情况），无中途退出或消极应付现象。0303实施路径：如何设计"螺旋上升"的实践活动？实施路径：如何设计"螺旋上升"的实践活动？根据四年级学生"具体形象思维为主，逐步向抽象思维过渡"的特点，我将活动分为"感知-体验-内化"三个阶段，每个阶段设计2-3个具体活动，形成"观察-模仿-创造"的学习闭环。1第一阶段：合作价值感知（1周）活动1：生活中的合作密码课前任务：学生用手机拍摄"家庭/社区中的合作场景"（如妈妈和奶奶一起做饭、快递员和保安一起搬快递），制作成5张照片的"合作相册"；课堂分享：分组展示相册，用"这是...（场景），他们在合作...（具体行为），如果不合作会...（后果）"的句式描述；教师总结：通过"个人力量VS合作力量"对比（如搬课桌：1人搬不动，2人抬得稳，4人排得齐），提炼"合作让困难变小，让成果变大"的核心观点。活动2：班级合作案例诊断播放两段视频（一段是成功合作：小组合作完成科学实验，分工明确、互相提醒；一段是失败合作：小组排练课本剧，因角色争执不欢而散）；1第一阶段：合作价值感知（1周）活动1：生活中的合作密码分组讨论：用"√"标出成功合作的关键要素（明确目标/合理分工/及时沟通/互相支持），用"△"标出失败合作的问题点；成果输出：绘制"合作红绿灯"海报（绿灯：应该做的事；红灯：不能做的事），张贴在教室后方。2第二阶段：合作技能体验（2周）活动3："小岗位大责任"分工实践任务设定：班级要举办"春之韵"主题班会，需要完成场地布置（4人）、节目排练（6人）、后勤保障（3人）、主持串场（2人）四大任务；实施步骤：①自主申报：学生填写"岗位意向表"（第一志愿、第二志愿、我的优势）；②民主协商：班委召开"岗位协调会"，参考意向表和平时表现分配任务（如动手能力强的分配场地布置，表达能力好的分配主持）；③角色轮换：每3天交换1次岗位（如场地布置组体验后勤保障，了解不同岗位的辛苦）2第二阶段：合作技能体验（2周）活动3："小岗位大责任"分工实践；教师介入：当出现"热门岗位（主持）争抢"时，引导学生思考"集体需要和个人兴趣的关系"；当"冷门岗位（后勤）无人问津"时，组织"如果没有后勤组"的情景模拟（如没有话筒电池、道具丢失）。活动4："合作工具箱"만들기问题收集：学生记录合作中遇到的具体问题（如"小明总说我的想法不好""小红总是不完成自己的任务"）；方法共创：分组用"问题-对策"思维导图梳理解决办法（如针对"想法被否定"，对策是"先倾听再补充""用'我补充一点...'代替'你错了'"；针对"任务拖延"，对策是"提前约定截止时间""互相提醒进度"）；2第二阶段：合作技能体验（2周）活动3："小岗位大责任"分工实践工具固化：将高频对策整理成"合作小贴士"卡片（如沟通卡、进度卡、鼓励卡），放置在教室"合作角"，供学生随时取用。04活动5："合作之星"成长日记活动5："合作之星"成长日记记录要求：每天用50字记录"今天我在合作中做了什么""遇到了什么问题""我是怎么解决的""我的感受"；分享形式：每周五"合作故事会"上，随机抽取3-5本日记朗读（经学生同意），重点分享"从冲突到和解"的转变过程（如"我和小林因为黑板报配色吵架，后来我们查了美术书，发现紫色和黄色搭配更醒目，现在我们的作品被贴在走廊展示"）；教师反馈：用"具体+鼓励"的评语（如"今天你主动帮小军整理材料，这就是合作中'互相支持'的表现，老师为你骄傲"），强化积极行为。活动6："班级合作公约"制定起草阶段：分组讨论"我们希望班级合作是什么样的"，用关键词（如公平、倾听、坚持）和情景（如"小组讨论时，每个人都有发言机会"）表述；活动5："合作之星"成长日记审议阶段：全班逐条表决，对争议条款（如"是否必须服从组长安排"）进行辩论（正方：服从能提高效率；反方：不合理的安排应该提出）；实施阶段：将公约制作成班旗（每班设计专属图案），每次合作活动前集体朗读，期末评选"最佳公约践行小组"。05评价机制：如何科学评估合作实践成效？评价机制：如何科学评估合作实践成效？传统的"结果评价"容易忽视合作过程中的成长，因此我采用"三维多元评价体系"，既关注外显行为，也关注内在变化。1过程性评价（占比50%）STEP3STEP2STEP1小组日志：记录每日分工完成情况、沟通次数、矛盾解决方式（用★★★★★评分，1星=未完成，5星=超额完成）；同伴互评：使用"合作行为观察表"（维度：是否主动参与/是否倾听他人/是否帮助同伴/是否遵守规则），每周匿名打分；教师记录：通过"课堂观察单"记录典型事件（如"小宇今天第一次在小组中发言，虽然声音小但逻辑清晰"），形成成长档案。2成果性评价（占比30%）01任务完成度：根据合作任务的质量（如主题班会的现场效果、植物角的生长记录完整性）进行量化评分；02创新表现：鼓励"微创新"（如用废旧材料制作班会道具、设计独特的合作进度表），设置"金点子奖"；03反思深度：通过"合作总结卡"（内容：最自豪的事/最需要改进的地方/给同伴的感谢语）评估认知提升。3发展性评价（占比20%）纵向对比：将活动前后的前测（合作认知问卷）与后测数据对比（如"能说出3种合作方法"的学生从32%提升到85%）；家庭反馈：通过家长问卷了解"孩子在家是否更愿意分担家务""是否主动与兄弟姐妹合作"等生活迁移情况；长期追踪：建立"合作成长树"（每学期添加一片"成长叶"，记录合作能力的新进步），毕业时作为珍贵的成长纪念。06总结与启示：班级合作实践的育人本质总结与启示：班级合作实践的育人本质回顾整个实践活动设计，我最深的体会是：班级合作不是"为合作而合作"，而是通过具体的任务场景，让学生在"做事"中学会"做人"。当四（2）班的小琪从"总觉得自己的方法最好"，到主动说"我们试试你的方法吧"；当原本沉默的小阳在小组值日中发现"原来擦窗户需要两个人配合，我扶梯子，你擦玻璃"；当全班共同完成的"合作故事集"被低年级弟弟妹妹借阅时——这些真实的成